應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建*
——以人力資源管理專業(yè)為例

劉 楠 鄭美群

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院,長(zhǎng)春 130111)

1 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)

(1) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式概述. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,是指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式,是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育思想指導(dǎo)下,對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制及教學(xué)過程等諸要素的組合,主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素,解決“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)”和“如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這兩個(gè)根本性的問題[1].應(yīng)用型本科教育的目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新性、能力性、復(fù)合性、實(shí)踐性和市場(chǎng)性的優(yōu)秀人才.其中,市場(chǎng)性特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn),其他特點(diǎn)都是達(dá)到市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的方法和途徑；

(2) 實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵. 實(shí)踐教學(xué)，是根據(jù)認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律、實(shí)踐的特點(diǎn)以及教學(xué)的目的與要求而開展的實(shí)踐活動(dòng)[2].實(shí)踐教學(xué)貫穿高等教育的全過程,是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展.每個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)在一起,形成了高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系.實(shí)踐教學(xué)體系一般分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系.在運(yùn)行過程中,各個(gè)體系既要發(fā)揮各自的作用,體現(xiàn)各自的功能,又要協(xié)調(diào)配合,以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)；

(3) 培養(yǎng)高質(zhì)量的人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生以滿足旺盛的市場(chǎng)需求. 權(quán)威網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,人力資源管理類職業(yè)需求旺盛,人才缺口大，人才缺口大意味著更大的發(fā)展空間和更高的薪資標(biāo)準(zhǔn).面對(duì)如此旺盛的市場(chǎng)需求,獨(dú)立學(xué)院如何培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的畢業(yè)生,以達(dá)到用人單位的要求,并在同專業(yè)畢業(yè)生中占有一定的優(yōu)勢(shì),是亟待解決的問題.

2 獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

(1) 實(shí)踐教學(xué)體系的定位不準(zhǔn)確. 長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的高等教育更多的是圍繞精英教育的觀念開展教學(xué)活動(dòng),實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué),“重理論、輕實(shí)踐”和“重專業(yè)、輕能力”的消極因素長(zhǎng)期存在[3].部分課程的實(shí)踐教學(xué)僅僅是為實(shí)踐而實(shí)踐,沒有做到為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力而設(shè)置實(shí)踐課程,更沒有真正做到以滿足市場(chǎng)需求為目的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生.歸根結(jié)底,這是由于人力資源管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系沒有準(zhǔn)確的定位,未能體現(xiàn)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)；

(2) 實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化. 獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重偏低,通常不到30 %,有的甚至只有20 %左右.實(shí)踐教學(xué)體系中的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系缺失或者不夠完善.以內(nèi)容體系為例,內(nèi)容體系中的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)等內(nèi)容的設(shè)置比例不夠合理.專業(yè)課程的授課教師常常是按照課程自身的要求來(lái)設(shè)計(jì)、安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,往往忽視了各門課程之間的聯(lián)系,在內(nèi)容設(shè)置上缺乏統(tǒng)籌安排與相互協(xié)調(diào),缺乏整體性.同時(shí),很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn),綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少,學(xué)生實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)與操作的機(jī)會(huì)較少,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中“被動(dòng)參與”,束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力[4]；

(3) 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容難以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn). 人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),需要根據(jù)實(shí)際的情景和本土化的案例及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容.但獨(dú)立學(xué)院往往依賴公開出版的教材,而公開出版的教材的編寫具有一定的滯后性.同時(shí),由于教師不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以及時(shí)自覺補(bǔ)充新的理論內(nèi)容,致使學(xué)生僅簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)了一些書本知識(shí)和技能,限制了學(xué)生的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的提高；

(4) 實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢. 獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教師多數(shù)是“從學(xué)校到學(xué)校”,雖然能夠勝任專業(yè)課程的理論教學(xué),但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),必然導(dǎo)致缺乏人力資源管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ).在實(shí)踐教學(xué)過程中,獨(dú)立學(xué)院也很少聘請(qǐng)企業(yè)中的管理者來(lái)學(xué)校承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；

(5) 校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地作用不明顯. 多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主,而校外實(shí)踐基地的人力資源管理部門是企業(yè)的核心部門,難以對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生開放,有些實(shí)習(xí)基地僅僅是為接待學(xué)生參觀使用.這種以參觀代替實(shí)習(xí),而不是實(shí)際動(dòng)手操作的方式無(wú)法納入真正的實(shí)踐教學(xué)體系中,更無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的根本作用；

(6) 實(shí)踐教學(xué)的過程管理不夠健全. 實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)沒有建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制.在實(shí)踐教學(xué)考核工作中,主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵙?xí)總結(jié)為基礎(chǔ)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī),或者進(jìn)行終結(jié)性考核,或者以筆試替代實(shí)驗(yàn)操作考核等給出成績(jī).缺少學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性等方面的系統(tǒng)、科學(xué)的考核辦法.

3 獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(1) 明確教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)體系. 獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)技術(shù)技能,使學(xué)生具有從事人力資源管理工作的素質(zhì)和能力，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化程度和就業(yè)的需要,設(shè)定多層次目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)”的教學(xué)體系定位,制定以實(shí)訓(xùn)為主體、理論課程依附于實(shí)踐課程的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；

(2) 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì). 采用理論與設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法,建議采用“先理論、后設(shè)計(jì),先單項(xiàng)、再綜合”的教學(xué)順序,一方面在基本原理課程教學(xué)中增加一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,如在《崗位分析》、《績(jī)效管理》等課程中增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;另一方面,在綜合的課程設(shè)計(jì)中遵循循序漸進(jìn)原則,如針對(duì)某一類型的企業(yè)進(jìn)行人力資源的規(guī)劃與設(shè)計(jì),這樣有利于提高學(xué)生的綜合分析能力,為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段打下基礎(chǔ)；

(3) 通過編寫教材等方式及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上,一方面,學(xué)院要采取強(qiáng)有力的措施支持教材建設(shè),成立教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)教材建設(shè)規(guī)劃與指導(dǎo).同時(shí),設(shè)立出版基金,支持教材建設(shè)和開展教學(xué)研究.由于教材的寫作和出版周期較長(zhǎng),需要教師在備課過程中自覺補(bǔ)充學(xué)科前沿理論和案例,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證學(xué)習(xí)效果；

(4) 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)及管理. 要按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,建立符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的企業(yè)實(shí)踐制度.鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間有序流動(dòng),深入到企業(yè)熟悉生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過程.同時(shí),吸引經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員的來(lái)校任教.建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制,建立理論教師與實(shí)踐教師定期換崗制度,通過強(qiáng)化專業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力.對(duì)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中具有開拓、創(chuàng)新精神的組織和個(gè)人要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)；

(5) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè). 第一,加大人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度.為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重,開出足夠的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容.將授課地點(diǎn)由課堂換到實(shí)驗(yàn)室,授課方式由學(xué)生傾聽轉(zhuǎn)換為學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；第二,充分發(fā)揮實(shí)踐基地的作用.制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃,保證專業(yè)必修實(shí)踐課100 %的開出率.充分利用校內(nèi)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),建立仿真、模擬實(shí)訓(xùn)室,使學(xué)生順利過渡到校外實(shí)習(xí).在校外實(shí)踐基地建設(shè)的過程中,建立長(zhǎng)效機(jī)制, 為企業(yè)提供服務(wù),擴(kuò)展合作的領(lǐng)域；

(6) 加強(qiáng)過程管理. 第一,制訂各階段實(shí)踐性教學(xué)總體計(jì)劃與要求.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等制定具體量化的內(nèi)容;第二,制定實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn).實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間(課時(shí))安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定;第三,組織機(jī)構(gòu).構(gòu)建院系結(jié)合的三級(jí)管理體制.學(xué)院成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),制定和審批學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)、規(guī)劃和方案.成立專業(yè)管理委員會(huì),聘請(qǐng)校外專家擔(dān)任專業(yè)管理委員會(huì),由校企雙方共同制定各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案.各系部根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案制定實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn),并編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書;第四,形成實(shí)踐教學(xué)管理制度.實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材,實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度;第五,實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系.首先,建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系.每次實(shí)訓(xùn)都有報(bào)告或成果,由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載,按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī);其次,建立教師評(píng)價(jià)體系.制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并使之制度化,嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行，再結(jié)合同行評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果,作為人力資源績(jī)效考核的依據(jù);再次,建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金,用于獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員;最后,建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系.

4 結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,首先要明確目標(biāo)體系,進(jìn)行精準(zhǔn)的目標(biāo)定位,然后不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理.為保證實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施,還要完善實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系.只有這些內(nèi)容都得到改善和加強(qiáng),才能真正構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系,才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo).

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉 楠,郎春婷,李成剛.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獨(dú)立學(xué)院房地產(chǎn)類課程改革研究[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1):97-101.

[2] 周德儉,李創(chuàng)第,劉昭明.地方院校面向應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究,2011(3):165-167.

[3] 別榮海,俞海洋.地方“211工程”高校建構(gòu)新型實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013(3):1-3.

[4] 張洪田.構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系 培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教育,2011(8):73-76.