職業(yè)能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)——以《web視覺(jué)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革為例

鄭 蓉

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

0 引言

20世紀(jì)末，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了人們的傳統(tǒng)生活方式，有了網(wǎng)絡(luò)，人們生活的方方面面都被網(wǎng)絡(luò)化了，其中比較有影響力的是電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，它經(jīng)過(guò)了十多年的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)和商務(wù)活動(dòng)必備的工具，以中國(guó)最大的網(wǎng)購(gòu)零售平臺(tái)淘寶網(wǎng)而言，目前擁有近5億的注冊(cè)用戶數(shù)，每天有超過(guò)6000萬(wàn)的固定訪客，同時(shí)每天的在線商品數(shù)已經(jīng)超過(guò)了8億件，平均每分鐘售出4.8萬(wàn)件商品。這一龐大的銷(xiāo)售市場(chǎng)也帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，由于許多商家將銷(xiāo)售活動(dòng)從線下轉(zhuǎn)到線上，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售活動(dòng)，許多商家急需美化自己的店鋪、店鋪產(chǎn)品、banner廣告等等以達(dá)到促成商品銷(xiāo)售的目。截止2013年10月31日為止，淘寶所開(kāi)店店鋪數(shù)量在900萬(wàn)家，其中活躍的就有300多萬(wàn)家，這一數(shù)據(jù)表明，目前急需大批具有網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)能力的專(zhuān)業(yè)人才從事該領(lǐng)域，而在前期的調(diào)研工作中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：其一，一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的薪酬水平是相當(dāng)高的；其二，淘寶網(wǎng)所帶來(lái)的對(duì)活動(dòng)頁(yè)面及店鋪的設(shè)計(jì)需求量是非常大的，這個(gè)行業(yè)急需大量的人才注入。從目前行業(yè)的需求和畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)來(lái)看，兩者的需求有嚴(yán)重的脫節(jié)，一是行業(yè)需要的量很大，二是直接能上手的美工很少。在工學(xué)結(jié)合、校企合作為主導(dǎo)教學(xué)模式的今天，仍然出現(xiàn)這種狀況，讓我們不得不反思我們的人才培養(yǎng)方案和課堂教學(xué)。

1 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，目前的現(xiàn)狀在教與學(xué)方面存在的主要問(wèn)題有：

1.1 課程內(nèi)容以技術(shù)性和功能性為主

大多數(shù)高職院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程開(kāi)設(shè)在信息電子系居多，因而課程的內(nèi)容往往圍繞傳統(tǒng)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作展開(kāi)，雖然也采取項(xiàng)目化的教學(xué)方法，但課程更注重網(wǎng)頁(yè)的功能性和技術(shù)性，輕設(shè)計(jì)重技術(shù)，從我們前幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果來(lái)看，學(xué)生學(xué)完課程后掌握了網(wǎng)頁(yè)的制作方法，但是不會(huì)設(shè)計(jì)，因而還是無(wú)法獨(dú)立的去完成一個(gè)網(wǎng)站的制作，必須借助于前期的網(wǎng)頁(yè)美工完成設(shè)計(jì)工作，然后才能將其形成靜態(tài)頁(yè)面，最后又由相應(yīng)的后臺(tái)人員去完成整個(gè)網(wǎng)站的后臺(tái)功能。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)使得學(xué)生處于崗位的中間夾層，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)少，相應(yīng)的崗位需求也小，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 校企合作深度不夠，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供可持續(xù)的平臺(tái)

目前高職院校，許多課程和專(zhuān)業(yè)都倡導(dǎo)校企合作，但真正能落實(shí)到課堂的卻少之又少，并且課程結(jié)束后往往不能為感興趣的學(xué)生提供一些強(qiáng)化技能或者可持續(xù)培養(yǎng)的一些平臺(tái)、措施或者激勵(lì)機(jī)制。

1.3 課時(shí)不夠，職業(yè)技能強(qiáng)化的深度和廣度不夠

從目前行業(yè)提供的web視覺(jué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，依據(jù)學(xué)生層次的不同相應(yīng)的培訓(xùn)課時(shí)不同，但至少需要2個(gè)月的時(shí)間，至少200左右的課時(shí)，由此來(lái)反觀我們的課堂教學(xué)的課時(shí)數(shù)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想學(xué)生在校期間能達(dá)到一個(gè)非常熟練的水平，而目前大部分高職院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的課時(shí)數(shù)在60左右，也有些會(huì)配套開(kāi)設(shè)2-3個(gè)學(xué)期，但這樣課程前后的延續(xù)性不強(qiáng)，有些會(huì)因?yàn)榻處焸€(gè)人的因素造成前后課程的銜接度不強(qiáng)。

2 課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

2.1 總體思路

網(wǎng)頁(yè)是技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)將設(shè)計(jì)、資源、藝術(shù)等融為一體的課程。該課程涉及到多種軟件和學(xué)科，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、綜合性、實(shí)踐性和操作性。學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作所涉及的各項(xiàng)技術(shù)比較困難。我院多媒體專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的總目標(biāo)偏向藝術(shù)性，從歷年的授課反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作所涉及到的后臺(tái)、腳本及代碼的編寫(xiě)能力非常弱且缺乏興趣，學(xué)生學(xué)完后往往只能做網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的夾心層，競(jìng)爭(zhēng)能力較弱。在高職教育倡導(dǎo)“夠用為度”的理念下，我認(rèn)為我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)弱化理論，以行業(yè)的實(shí)際需求為切入點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。

因此，如何將行業(yè)的實(shí)際需求作為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容和方向，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)真正的貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為行業(yè)和社會(huì)的共同需求。本課程立足多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以職業(yè)技能培養(yǎng)為立足點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展勢(shì)頭比較迅猛、就業(yè)需求量比較大的淘寶網(wǎng)店的實(shí)際需求為切入點(diǎn)開(kāi)展組織教學(xué)活動(dòng)，以如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)的能力，作為本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。旨在通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生能滿足不同賣(mài)家的需求。

2.2 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)類(lèi)課程的教學(xué)模式往往以教師導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)講解網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的方方面面，教師講完然后由學(xué)生操作，最后講師再根據(jù)學(xué)生的上機(jī)情況進(jìn)行總結(jié)這樣的教學(xué)模式進(jìn)行，這種教學(xué)模式雖然也體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，但是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能的培養(yǎng)還是不夠，無(wú)法激發(fā)學(xué)生潛在的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主去思考，而是根據(jù)老師的引導(dǎo)逐層深入。

在對(duì)教學(xué)模式的改革上，我們以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，大力推進(jìn)“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化的教學(xué)模式，依托學(xué)院的觸動(dòng).新媒體工作室，不僅能為課堂授課的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源提供了很好的保證，同時(shí)也使得學(xué)生的作品可以成為被企業(yè)采納的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出。

表1 課程教學(xué)項(xiàng)目安排及要求

在課堂組織上，教師既扮演了客戶的角色，又扮演了師傅的角色，教師將一份需求布置給學(xué)生后，會(huì)通過(guò)大量的案例讓學(xué)生欣賞，打開(kāi)學(xué)生的思維，告訴學(xué)生如何搜尋素材、合理利用素材、借鑒別人優(yōu)秀作品等等的一些技巧和方法，這一過(guò)程體現(xiàn)了教師的“教”；學(xué)生接受任務(wù)后會(huì)根據(jù)相應(yīng)的需求，或者去搜集相關(guān)的案例，或者去搜集相應(yīng)的素材，在不斷的搜集和看素材、作品的過(guò)程，形成自己的想法和設(shè)計(jì)思路，最后把自己的想法和思路通過(guò)軟件把它表達(dá)出來(lái)，當(dāng)然教師在這些過(guò)程中還會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況輔以引導(dǎo)、版式設(shè)計(jì)原理等方面知識(shí)的灌輸，這一過(guò)程體現(xiàn)了“學(xué)和做”，最后的作品如果能讓真正的客戶通過(guò)，那么就實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)”。這種“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化的教學(xué)模式通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，也是真正的能將學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)融入到課堂中。

2.3 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞淘寶美工這一崗位所需要掌握的職業(yè)技能，確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位的特點(diǎn)將本課程的教學(xué)活動(dòng)分解設(shè)計(jì)成四個(gè)項(xiàng)目：banner制作、寶貝詳情頁(yè)面制作、淘寶專(zhuān)題活動(dòng)頁(yè)面臨摹、淘寶專(zhuān)題頁(yè)面設(shè)計(jì)。前三個(gè)項(xiàng)目均安排一定數(shù)量的臨摹案例，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的法則，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些真實(shí)而且優(yōu)秀項(xiàng)目的接觸，還原企業(yè)真實(shí)的實(shí)際工作流程，能讓學(xué)生初步掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技巧和方法，也就是說(shuō)臨摹不僅要摹方法，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考，要摹設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路和理念。當(dāng)學(xué)生有了一定的臨摹基礎(chǔ)后，為了能更進(jìn)一步的強(qiáng)化技能及激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)在臨摹之后根據(jù)學(xué)生的層次提供不同數(shù)量的真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。對(duì)有能力的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)多產(chǎn)出，對(duì)能力較弱的學(xué)生甚至還可以繼續(xù)強(qiáng)化臨摹技能，這樣的安排可以達(dá)到因材施教的效果。具體的項(xiàng)目安排及要求見(jiàn)表1所示。

2.4 評(píng)價(jià)方法改革

一門(mén)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握這門(mén)課程好壞的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，這在一定程度上對(duì)學(xué)生也起著激勵(lì)作用，因此合理的評(píng)價(jià)方法也是非常重要的，課程的評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)的以教師為主、期末考試為主的評(píng)價(jià)的方式，本門(mén)課程的評(píng)價(jià)注重平時(shí)每一個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)積累，評(píng)價(jià)依據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)分為兩部分組成：臨摹部分和實(shí)際項(xiàng)目部分。其中臨摹部分占50%，由任課教師的打分為主；設(shè)計(jì)部分占50%，如果作品被企業(yè)采納，得該部分分值的滿分，如果沒(méi)被采納，則由工作室教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明：立足于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以“教、學(xué)、做、產(chǎn)”為一體的教學(xué)方法能將學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)真正的融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐中不僅加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，也能對(duì)企業(yè)某一崗位的實(shí)際工作過(guò)程有一個(gè)全方位的接觸和認(rèn)知，這樣的教學(xué)方式能很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以滿足學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

［1］華冰.現(xiàn)代電子商務(wù)中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理性與感性研究[D].河北師范大學(xué),2009.

［2］杜廣霞,曹坤,宋毅.高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程改革研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2014,1(2).

［3］齊現(xiàn)偉,辛全倉(cāng),楊輝,郝璇.基于校企合作高職教育教學(xué)模式改革探討[C]//Proceedings of 2010 National Vocational Education of Communications and Information Technology Conference(2010 NVCIC).2010-12-4.