大班美術(shù)活動案例“誰躲起來了”

唐春芳

一、活動背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！蔽覀冊陂_展“動物王國”的主題活動時，一個孩子帶了一只刺猬來班級的自然角中飼養(yǎng)，一時間這個滿身是刺的動物朋友引起了幼兒的關(guān)注?！岸炜斓搅?，小刺猬會不會冷呀？”“刺猬身上的刺是它的毛嗎？”……結(jié)合幼兒的興趣，我們開始了對動物皮毛的研究。本次活動展示的這個課例，正是結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神實施課題“幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐研究”的研究而開展的。

二、活動目標

1.在“誰躲起來了”的游戲情境中嘗試用粘貼、添畫的方法表現(xiàn)某一種動物的基本特征。

2.萌發(fā)進一步了解、探索動物的興趣。

這兩條目標關(guān)注了幼兒的原有經(jīng)驗水平，也有助于梳理和拓展幼兒的認知，推進幼兒主動獲取新知識的熱情。大班的幼兒上學(xué)期已經(jīng)了解了一些動物的基本特征，也掌握了一定的表現(xiàn)方法，本次活動以“誰躲起來了”的游戲情境貫穿始終，觸發(fā)了幼兒的對已有動物經(jīng)驗的自主表達、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，通過幼兒的操作，自然地達成本次活動的兩個目標。

三、活動準備

美術(shù)教育是操作的教育。工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇工具和材料將會提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。在本次活動中，我所提供的黑色卡紙、報紙條及彩繪筆正是考慮到了黑、白、灰的畫面效果，無疑也構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的色彩美。同時，用身邊的廢舊材料——報紙，富有創(chuàng)意地來表現(xiàn)動物身體毛茸茸的形態(tài)特征，使幼兒把美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)意手工與平面繪畫兩種表現(xiàn)形式巧妙地融為一體，創(chuàng)新了美術(shù)創(chuàng)作的形式。在幼兒創(chuàng)作的過程中，以PPT“各種各樣毛茸茸的動物”作為環(huán)境的支持，一方面進一步豐富了幼兒的表象經(jīng)驗，支持幼兒的表達表現(xiàn)；另一方面，讓幼兒對動物世界產(chǎn)生了更大的好奇和探索欲望。本次美術(shù)活動作為主題活動中的一個內(nèi)容，既是幼兒對過去積累的主題經(jīng)驗的表達，更是對未來主題活動進一步探索的一個開始。

四、活動過程

活動一開始，以貼好的“長毛”范例引導(dǎo)幼兒觀察、討論：“這些報紙條是怎么貼在紙上的？兩頭都貼住了嗎？”引導(dǎo)幼兒初步感知報紙條的粘貼方法，為后面幼兒的操作做鋪墊。接著以“這些報紙條這樣從下往上一層一層貼在一起像什么”引導(dǎo)幼兒借形展開想象。

在范例畫面一步一步被揭開的過程中，創(chuàng)設(shè)一種神秘的情境，吸引了幼兒的注意，更激發(fā)了幼兒想一探究竟的愿望：“看看它露出了什么？這是誰呀？有點猜不準，請它再露出腿給我們看看，還是有點不確定，好，腦袋也露出來吧，是誰？”最終回歸到“這些報紙條原來是鴕鳥身上的毛”，自然地引出活動的主題。繼而出示貼好“短毛”的范例，通過比較發(fā)現(xiàn)“毛”的不同點，進一步調(diào)動幼兒關(guān)于動物特征的原有經(jīng)驗。第三次出示貼好“卷毛”的范例，讓一名幼兒來嘗試，目的在于解決對相當(dāng)一部分幼兒來說會遭遇的“卷”貼的技能障礙，讓幼兒明確表現(xiàn)“卷毛”的方法，鞏固“一頭粘住”的粘貼技巧，進一步激發(fā)創(chuàng)作熱情。就這樣，在與教師一起把不同動物找出來的過程中，恰到好處地將幼兒引入情境，主動發(fā)現(xiàn)動物毛的不同特點及粘貼動物毛的方法，變幼兒被動接受為主動探索，不僅能夠使幼兒體驗到找到動物后的成功感和愉悅感，同時對于“粘貼、添畫”這樣一種方法的習(xí)得自然主動，不露痕跡。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享創(chuàng)造的快樂?！苯處熢诿佬g(shù)活動中，不能忽略幼兒的情感體驗，因為幼兒的情感隨著情境的產(chǎn)生而產(chǎn)生，只有讓幼兒置于濃濃的富有情感的情節(jié)中，才能使幼兒自始至終地處于一種積極主動的狀態(tài)。在活動的巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師以豐富而有目的的情境性語言引導(dǎo)幼兒不拘泥模仿別人，而愿意嘗試自己較熟悉的動物朋友來個性化地創(chuàng)造表現(xiàn)。如：“鴕鳥和豹已經(jīng)被我們找出來了，它們已經(jīng)不能參加游戲了?？凑l能找到新的動物朋友。”（鼓勵幼兒表現(xiàn)不同于范例的內(nèi)容）“動物的毛一頭長在皮膚里，蓬松松的，真暖和呀！”（提醒幼兒注意粘貼的方法：一頭貼?。跋胂肽愕膭游锱笥训奈舶褪鞘裁礃幼拥?？有幾條腿？腦袋又是什么樣子的呢？”（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出某一動物的基本特征）……這樣的語言，為幼兒營造了自由創(chuàng)作的氛圍，促使幼兒積極地感知，主動地表達、表現(xiàn)。

美術(shù)活動的交流與欣賞作品環(huán)節(jié)，幼兒常常會陶醉于作品的自我欣賞中，喚起幼兒對同伴的作品的主動觀察，并進行欣賞評價的熱情，需要我們不斷創(chuàng)新欣賞評價的方法和手段。在本次活動中，教師將將幼兒的作品預(yù)先分“長長毛”“短短毛”“卷卷毛”三塊展板布置（教師范例在前，幼兒作品在后），將交流與欣賞的過程滲透回歸到“誰躲起來了”的游戲中：“長長毛的動物朋友都躲在這塊黑板后面，會有誰呢？誰來猜？”……讓幼兒在積極愉快的游戲中，大膽猜想或表達自己對長長毛（短短毛、卷卷毛）動物的認識，不知不覺地鞏固各種動物的外形特征，同時有效激發(fā)了幼兒對動物進一步了解、探索的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育活動的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！泵佬g(shù)活動“誰躲起來了”以游戲情境為明線，以科常認知為活動暗線貫穿始終，緊密交織在一起，讓幼兒在觀察討論、動手操作、分類交流的過程中豐富對動物的了解，積極地表現(xiàn)與表達。結(jié)束部分，教師通過延伸提問：“在我們地球上，有很多各種各樣、稀奇古怪的動物，它們除了毛不一樣還會有什么不一樣？”既是本次活動的終點，更是新的探索活動的起點，有效點燃了幼兒進一步探求千奇百怪的動物世界奧秘的火花。

（作者單位 江蘇省昆山市仁寶幼兒園）

編輯 韓 曉