媒體引領(lǐng) 讀寫抒情

安瑛

一、教材分析

《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。全文共有五個(gè)自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達(dá)了自己對勁竹的熱愛；第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進(jìn)行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神；第4、5自然段側(cè)重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經(jīng)成為鼓舞人們向上的精神力量。

二、學(xué)情分析

1.本課是一篇散文，讀來朗朗上口，飽含作者對勁竹的情感，內(nèi)容淺顯，學(xué)生較易接受此類文章。

2.前面已經(jīng)學(xué)過三首古詩，都分別表達(dá)了作者對竹、松、梅的贊美與喜愛；學(xué)習(xí)《竹頌》是另外一種形式的文章，同樣表達(dá)了

作者對竹的贊美與喜愛，前三首詩的學(xué)習(xí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了

基礎(chǔ)。

3.文中多處運(yùn)用擬人、對比等修辭手法，學(xué)習(xí)這些修辭手法并嘗試運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的一大障礙。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。

（2）積累文中優(yōu)美詞句，并試著仿寫句子。

（3）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

2.過程與方法

以讀為主，自悟自省，合作交流，分享展示。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)勁竹的情操與美德，體會作者對勁竹的贊美與喜愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

體會課文多種表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用。

五、媒體準(zhǔn)備

電子白板。

六、教學(xué)過程（共預(yù)設(shè)46分鐘）

1.看竹（3分鐘）

解讀自然生長中的竹子（突出竹子的有節(jié)、虛心、青枝碧葉、郁郁蔥蔥）（用遮屏、屏幕批注等白板手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過觀察竹子的外形來感悟神之所在。

2.品竹（23分鐘）

（1）感情范讀全文（配音、視頻），（竹頌.mpg）邊聽邊思考：（4分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，視頻、音樂以及老師生情并茂的朗讀，為學(xué)生營造一種入情入境的氛圍，開啟想象、思維的閘門。

抓文眼。全文圍繞哪一個(gè)字來寫竹子？文章是從哪幾個(gè)方面抓住“勁”來描寫竹子的？（4分鐘）

預(yù)設(shè)：（圖片6）

形：身材粗壯 青枝碧葉 如不朽的松柏 郁郁蔥蔥 瀟灑挺拔

神：堅(jiān)毅頑強(qiáng) 虛心有節(jié) 純潔樸素 無私奉獻(xiàn) 凈化靈魂

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力，捕捉關(guān)鍵詞，整合內(nèi)容的自學(xué)能力。

（2）講讀課文：

解讀自己對“形”“神”的理解學(xué)習(xí)。（自我學(xué)習(xí)成果交流）（15分鐘）預(yù)設(shè)：

①從勁竹的筍、節(jié)、枝葉描寫它的品質(zhì)，象征著人類高尚的品格情操——堅(jiān)毅頑強(qiáng)、虛心、有節(jié)、坦直忠誠和質(zhì)樸。

②體會擬人手法的好處。

③描寫勁竹的性格和精神追求。（圖片2第三段）

“在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。”

④體會擬人手法的好處。

⑤勁竹對自己的影響。（圖片：第四段）

“每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和著那鳥兒悠揚(yáng)的叫聲，我的心消融在無邊的沉靜中?！?/p>

⑥作者愛竹、頌竹。（圖片9：第五段）

“我坐在長滿青苔的巖石上，描畫著瀟灑而又挺拔雄健的勁竹，愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處?！?/p>

圖片10：

（把事物描寫具體的方法之二：抓住事物的特點(diǎn)。）

（3）分析首尾呼應(yīng)的寫作手法：（用屏幕批注對首尾呼應(yīng)的詞語進(jìn)行圈點(diǎn)）

圖片11：

（第一段）“如同詩人從感情和真理深處寫出詩句，我描畫從大地深處生長出來的勁竹?！?/p>

圖片12：

（第五段）“我坐在長滿青苔的巖石上，描畫著瀟灑而又挺拔雄健的勁竹，愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)自由民主開放的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以暢所欲言，通過自主學(xué)習(xí)、添加批注、合作學(xué)習(xí)、交流分享等學(xué)習(xí)方法的交替使用，讓三維目標(biāo)有機(jī)整合。

3.賞竹（15分鐘）

師述管樺的一生：雖歷經(jīng)坎坷，但具有堅(jiān)定不移的革命斗志，艱苦奮斗、不屈不撓的英雄氣概。

（1）心靈對話：（5分鐘）

賞讀第四、五段：營造氛圍，體會作者心靈的獨(dú)白。試著說

一說。

重放圖片8：

“每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和著那鳥兒悠揚(yáng)的叫聲，我的心消融在無邊的沉靜中?！?/p>

圖片9：

“我坐在長滿青苔的巖石上，描畫著瀟灑而又挺拔雄健的勁竹，愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。”

（2）心靈對話：你面前就是管樺老爺爺，請將學(xué)習(xí)完本課后的體會跟老爺爺聊聊。用上圖片13：“管樺爺爺，掩卷沉思，是您讓我們懂得了……”（3分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】情感態(tài)度價(jià)值觀的及時(shí)提升，通過師述管樺一生的艱難坎坷，堅(jiān)忍頑強(qiáng)，讓學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處，力求與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

（3）賞析管樺的墨竹圖，深化理解，試著用一句話說說你對這

幅畫的評價(jià)?！肮軜鍫敔?，在您的墨竹圖前駐足凝神，我思緒萬

千……”（3分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】仿說環(huán)節(jié)。以艾青對管樺墨竹圖題詩的評價(jià)作引領(lǐng)，讓學(xué)生站在自己的角度說說自己對管樺墨竹圖的評價(jià)，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的再次提升。

（4）小結(jié)：（4分鐘）

①學(xué)生交流自己的小結(jié)

②畫竹

③教師小結(jié)寫作方法：

形散而神不散：

A.內(nèi)容跳躍性大。

B.結(jié)構(gòu)靈活，描寫和抒情表達(dá)方式轉(zhuǎn)化自如。

C.抒情性強(qiáng)，語言優(yōu)美。

D.有詩的特點(diǎn)。修辭、嘆詞、押韻等寫作方法的巧妙結(jié)合。

【設(shè)計(jì)意圖】考量學(xué)生語言文字表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，本節(jié)課目標(biāo)落實(shí)情況的小結(jié)。

4.分享（5分鐘）

把你們小組研討的成果拿出來，把你自己最喜歡的描寫竹子的古詩文，推薦一首給大家，說說喜歡的理由！

教師引領(lǐng)講述圖片14：（竹）

鄭燮（清）

一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。

我自不開花，免撩蜂與蝶。

寫竹子氣節(jié)清高，不與白花爭艷爭香，不惹蜂撩蝶，也借喻作者超脫世俗、親近自然的為人處世的方式。

【設(shè)計(jì)意圖】課內(nèi)拓展環(huán)節(jié)，是對文本的再升華，是學(xué)生歲寒三友單元學(xué)習(xí)能力的交流和展示。

（作者單位 陜西省寶雞文理學(xué)院附屬小學(xué)）

編輯 張珍珍