讓孩子在寬容與諒解中健康成長(zhǎng)

劉長(zhǎng)瑩

摘 要：愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過：“諒解也是教育?！睂?duì)別人的過錯(cuò)能寬容和諒解是一種美德，也是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容走向?qū)W生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心中可親可近、可信可敬的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞：教育；優(yōu)秀教師；健康成長(zhǎng)

我特別喜歡一位哲學(xué)家說過的話：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比?！泵慨?dāng)想起這番話，我就不由得想到這樣一件事例：

那天，我正在上課，班上一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的女生，不停地做小動(dòng)作，不知擺弄著什么，我試著走近她以引起她的注意，但她卻毫無(wú)知覺，我只好開口：“你玩什么？”她頓時(shí)一驚，慌亂中將東西藏到身后，我怒不可遏，大聲呵斥：“你也不知道自己的成績(jī)有多‘好，上課居然還做小動(dòng)作，拿出來！”只見她漲紅著臉，慢吞吞地從身后拿出一只手表。這時(shí)，我更是氣急敗壞，一把奪過手表高舉過頭，正要往地上摔去，我突然發(fā)現(xiàn)她的眼里閃爍著晶瑩的淚花。其他同學(xué)的目光都盯著我的手，我定了定神，感覺自己的舉動(dòng)似乎太沖動(dòng)了，畢竟她還是一個(gè)孩子，我把手表放回講臺(tái)，繼續(xù)了我的講課。

事后，我找到了她，對(duì)她進(jìn)行了教育，她也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我就把手表還給了她，而我也發(fā)現(xiàn)她在以后的學(xué)習(xí)中也有了明顯進(jìn)步。

一年后，在一次習(xí)作《我尊敬的一個(gè)人》中，她居然又提到了這件事，說那塊手表是她奶奶送給她的，那幾天，奶奶剛剛?cè)ナ?，上課時(shí)看著手表就情不自禁地想起了奶奶，她感謝我當(dāng)時(shí)沒有將她的手表扔在地上，說我是她最尊敬的人……當(dāng)我讀到這篇習(xí)作時(shí)，我真的非常慶幸，慶幸當(dāng)時(shí)沒有因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而失態(tài)，給學(xué)生的心靈造成傷害。

經(jīng)過這件事后，我明白了，對(duì)別人的過錯(cuò)能寬容原諒也是一種美德。是的，有時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們教師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。從那以后，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，我總是在心底提醒自己這樣一句話：給他一次機(jī)會(huì)吧！

但是，是否學(xué)生犯了錯(cuò)就不需要批評(píng)和懲罰，只是一而再，再而三地給學(xué)生改過的機(jī)會(huì)呢？答案當(dāng)然是否定的。懲罰作為一種古老的教育手段，它的存在自然有它合理的一面。值得探討的是：我們應(yīng)怎樣合理、科學(xué)地運(yùn)用正當(dāng)?shù)膽土P手段以謀求最佳效果，畢竟批評(píng)不是目的，育人才是根本。

一、慎罰、巧罰，保護(hù)學(xué)生自尊心

俗話說：“法不責(zé)眾?！苯處熜闹斜仨氂忻鞔_的懲罰對(duì)象，并對(duì)其所作所為做到心中有數(shù)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要找學(xué)生耐心地談話，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在何處，在這里，教師要講究“舌根藝術(shù)”，做到慎之又慎，不能用過量的或過重的體力勞動(dòng)來懲罰學(xué)生，更不能用歧視、侮辱、威嚇性的手段，那樣容易傷害學(xué)生的自尊心，使之產(chǎn)生逆反情緒以至于用繼續(xù)犯錯(cuò)的行為來進(jìn)行反抗。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榭刂撇蛔∽约旱暮闷嫘亩^失犯錯(cuò)。這時(shí)，我們應(yīng)針對(duì)其所犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)用懲罰以揚(yáng)其長(zhǎng)。

英國(guó)皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，一幅是人體骨骼圖，另一幅是人體血液循環(huán)圖，這是當(dāng)年一名小學(xué)生麥克勞德的作品。小麥克勞德出于好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺了一條狗，而這只狗恰恰是校長(zhǎng)的寵物。校長(zhǎng)給麥克勞德的懲罰，就是罰他畫了這兩幅畫。后來，麥克勞德成了一位有名的解剖學(xué)家。校長(zhǎng)就這樣用巧妙的懲罰呵護(hù)了麥克勞德的好奇心和探索精神。有人曾經(jīng)說過：“體罰學(xué)生是錯(cuò)誤的，心罰學(xué)生是可怕的，因?yàn)槟菍⑹且粋€(gè)永遠(yuǎn)的懲罰?！碧丶?jí)教師丁榕曾處理過一起偷筆事件。在她了解到失竊的筆在某個(gè)學(xué)生的書包時(shí)，她沒有聲張，課后特意給他一支筆，說：“我知道你需要筆?！边@個(gè)學(xué)生聲淚俱下地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)將筆還給了同學(xué)。某些行為看上去好像是對(duì)不良行為的懲罰，然而結(jié)果卻起到了強(qiáng)化的作用。

二、教師要善于觀察，讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)有思維的孩子，而且每個(gè)腦袋中裝有不同內(nèi)容，各有各的心思，各有各的想法，怎樣使他們敞開心扉，了解他們的內(nèi)心？我歸納了幾個(gè)小點(diǎn)：即勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)。

有段時(shí)間，班級(jí)里時(shí)常發(fā)生丟東西的事，為了“破案”，我是絞盡腦汁，協(xié)同班干部做好“地下監(jiān)督崗”，但偵察了幾天，仍毫無(wú)線索。此時(shí)，我只好使出最后招數(shù)——“曉之以理、動(dòng)之以情”。我利用班隊(duì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了一次推心置腹的談話，從青少年心理健康談到少年犯，從父母養(yǎng)育之恩談到人生觀、價(jià)值觀……整整花了一節(jié)課，最后，我發(fā)出最后“通牒”：“希望那位同學(xué)能偷偷地主動(dòng)將錢放到我的辦公室，如果他這樣做了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都會(huì)原諒他。”皇天不負(fù)有心人！中午，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上的兩張被揉成一團(tuán)的五十元錢，當(dāng)時(shí)，我的心情真的難以形容，是成功的喜悅？抑或是……回到教室，我不但沒有批評(píng)那個(gè)學(xué)生，還在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了該學(xué)生，而且也讓全班同學(xué)原諒了他。

三、教師要學(xué)會(huì)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

俗話說：“十個(gè)指頭伸出也有長(zhǎng)短?！眴栴}學(xué)生成了教師最頭疼的事。這時(shí)，作為教師，不應(yīng)橫加指責(zé)，任意懲罰，更不應(yīng)該放之任之，視而不見。

班里有一名曾經(jīng)是最令我頭痛的男生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，考試時(shí)他只交空白卷，平時(shí)就更不必說了。無(wú)論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄。在一次，偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。使他看到自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。有位哲人說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的餓快樂，便會(huì)渴望再次成功的光榮?！苯K于，我高興地看到了他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了，紀(jì)律好了，作業(yè)完成及時(shí)了……

諒解孩子，寬容孩子，給學(xué)生一次機(jī)會(huì)吧。只有這樣，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。

（作者單位 山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮(zhèn)鎮(zhèn)武小學(xué)）

編輯 韓 曉