淺談?wù)n堂提問的藝術(shù)

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摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就課堂提問的藝術(shù)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課堂提問；藝術(shù)；注重評價(jià)

提問是培養(yǎng)學(xué)生通過思維和語言的訓(xùn)練解決問題的一種教學(xué)方法。要提高課堂教學(xué)效率就必須講究課堂提問藝術(shù)。精心設(shè)計(jì)卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證?！八季S自驚奇和疑問開始”，課時(shí)有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。

一、“提”在何時(shí)

在課堂教學(xué)中，教師提問要注意把握時(shí)機(jī)。如果時(shí)機(jī)得當(dāng)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到事半功倍的效果，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。提問運(yùn)用于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，成為聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶。提問主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）導(dǎo)入布疑；（2）講中設(shè)疑；（3）結(jié)語留疑。

教學(xué)過程就是一個(gè)不斷地見疑（發(fā)現(xiàn)問題）、質(zhì)疑（提出問題）和布疑（解決問題）的過程。如果一旦沒有問題，學(xué)習(xí)就會(huì)中斷，智慧的火花就會(huì)熄滅。問題提出來了，學(xué)生急欲知道究竟，教師卻不要著急，甚至有時(shí)還預(yù)示著多種答案，使學(xué)生暫時(shí)處于莫衷一是的境地，直到問題解決了，學(xué)生才放下這顆心，但教師卻又來一

問……就這樣，在設(shè)疑和釋疑的矛盾運(yùn)動(dòng)中講完一堂課，有時(shí)臨下課再提一個(gè)問題，以起到“且聽下回分解”的作用。

二、“問”在何處

（1）置問于學(xué)生的疑惑處；（2）置問于新舊知識的聯(lián)系處；（3）置問于事件的比較處；（4）置問于教學(xué)的關(guān)鍵處；（5）置問于思維的轉(zhuǎn)折處；（6）置問于規(guī)律的探索處；（7）置問于知識的引申處。

《學(xué)記》：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！币虼?，教師課堂提問時(shí)，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該從易到難，從簡到繁，層層遞進(jìn)。這樣問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該以班里中上等學(xué)生的水平為基礎(chǔ)。之所以將這種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平確定為問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是因?yàn)檫@樣既有利于激發(fā)高水平學(xué)生參與的積極性，又有利于促進(jìn)中下等水平學(xué)生向優(yōu)良水平靠攏，繼而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)困生水平的進(jìn)步提高，最終達(dá)到提高全體學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。如，學(xué)習(xí)《酸的和甜的》時(shí)，可以先提問：狐貍吃不到葡萄后，它說了什么話？小松鼠聽后怎么想的？再提問：猴子怎么做的？你如何看待小猴子？最后問：小松鼠和小兔子發(fā)現(xiàn)自己被騙后，會(huì)想些什么呢？今后他們會(huì)怎樣做呢？

《論語·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际钦f，教育學(xué)生不到他想弄明白而不得的時(shí)候，不去開導(dǎo)他；不到他想說都說不出的時(shí)候，不去啟發(fā)他。這就要求教師，在課上提問的同時(shí)，還要把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)與火候。這里所說的“時(shí)機(jī)與火候”就是指學(xué)生正處于“憤”與“悱”的時(shí)候，即指激發(fā)學(xué)生對某一問題正處在積極思考，急于解決而又尚未解決時(shí)的心理狀態(tài)，教師對學(xué)生思考問題的方法適時(shí)地予以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生打開思路。

課堂上老師提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，當(dāng)學(xué)生想弄明白而不得，想說而又說不出來的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候就需要老師點(diǎn)撥了。但這還應(yīng)只是點(diǎn)撥而已，而不能將答案直接呈現(xiàn)出來。如果是這樣的話，那只能說明你的啟發(fā)式教學(xué)做得還不夠徹底。讓學(xué)生自己找到答案，找到了清晰完整地說出來，便是課堂的成功。

三、問題表達(dá)

教師在課堂上提問題時(shí)要注意表達(dá)清楚，以便學(xué)生思考得出正確答案。提問的語言要精練、準(zhǔn)確、清晰，避免不規(guī)范或模棱兩可的提問。避免用反問，因?yàn)榉磫枙r(shí)會(huì)把答案呈現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)直接說出結(jié)果。教師提問前應(yīng)提醒學(xué)生注意即將提出的問題，如“請同學(xué)們一起想想這個(gè)問題看誰答得對又快？”“你能回答這個(gè)問題嗎？”激勵(lì)學(xué)生積極地投入到問題的思考活動(dòng)中去，最終做出正確的回答。

四、注重評價(jià)

在學(xué)生回答問題后教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出相應(yīng)的評價(jià)。對學(xué)生評價(jià)時(shí)要采用豐富的語言。根據(jù)不同的學(xué)生評價(jià)也要不同，如，學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生能回答出較難的問題時(shí)，要大聲表揚(yáng)，可以說：“你太棒啦！”“你真了不起！”使他們能夠積極地思考下一個(gè)問題。如果有的學(xué)生對于問題自信滿滿卻又回答錯(cuò)誤的，教師不要立刻批評，應(yīng)引導(dǎo)他們思考，找到正確答案，或再重復(fù)問題讓他們思考后回答。對于不自信的學(xué)生要耐心引導(dǎo)鼓勵(lì)其回答，可以說：“老師相信你能回答上來！”“你一定行！”

總之，提問藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時(shí)，教師的課堂提問也是一門學(xué)問。“教無定法，貴在得法”，課堂提問也一

樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在“善問”“巧問”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位 遼寧省遼陽市白塔區(qū)宗舜小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭