以生為本 構(gòu)建活力課堂

何金花

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的釋放。在新課程改革中，要讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，將生活融入課堂，讓學(xué)生在平等、愉悅、主動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

要實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要求教師要做到與學(xué)生平等交流，教師要敢于蹲下來看學(xué)生，要從心靈上、從行動(dòng)上做到與他們平等的交流，與他們共同合作，共同創(chuàng)建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，讓他們在愉悅的環(huán)境中有效的獲得知識和能力。

另外，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，了解他們對學(xué)習(xí)的感受，了解他們對教師的看法，從而有效獲得課堂教學(xué)效果的反饋信息，有助于幫助教師及時(shí)有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。教師要賞識學(xué)生的成功，對他們的成功給予贊美和評價(jià)，同時(shí)激勵(lì)他們?nèi)カ@得更多的、更大的成功，這樣可以讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中更加積極努力地去學(xué)習(xí)、去成長。

二、把課堂還給學(xué)生，用心靈澆灌智慧之花

1.讓“愛意”充滿課堂

在課堂教學(xué)中，當(dāng)師生之間的“愛意”充滿課堂時(shí)，課堂才會更加有活力，教師才能教得有信心，學(xué)生才能學(xué)得有動(dòng)力；當(dāng)師生之間的“愛意”充滿課堂時(shí)，師生之間將會是一種相互尊重、相互理解的和諧氛圍，學(xué)生可以大膽地提出自己的想法，教師善待學(xué)生的質(zhì)疑。在這樣的課堂里，教師的“教”，不僅僅是為傳授知識而教，而是為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們可以在以后的生活和學(xué)習(xí)中隨心所欲地學(xué)到自己喜歡的、自己需要的知識；在這樣的課堂里，教師的鼓勵(lì)使得學(xué)生更加勇敢，敢于回答問題，樂于回答問題，在積極向上的氛圍中，自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂

只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如，在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α澳?、月、日”知識的了解，教室里一下子炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見。這時(shí)我因勢利導(dǎo)，讓他們打開書看書上的日歷，通過看書你還了解了哪些“年、月、日”的知識，你能比較系統(tǒng)地把這些知識歸類嗎？四人小組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識填進(jìn)相應(yīng)的表格（事先提供）。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

三、生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)在生活中到處存在。教師在教學(xué)中積極尋找與生活相關(guān)的實(shí)例，有目的、有計(jì)劃地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，這樣不但可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對于生活的重要性，還有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，促使他們自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極。

1.將生活中的實(shí)例融入教學(xué)中去

在教學(xué)中，我們可以把身邊的實(shí)例融入數(shù)學(xué)課堂中去，讓教學(xué)活動(dòng)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，讓數(shù)學(xué)課堂得到擴(kuò)展。我們可以從銀行利率計(jì)算、超市價(jià)格標(biāo)簽等入手，也可以從家裝材料的購買，以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)等，從生活中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。如，在教學(xué)《兩步應(yīng)用題》時(shí)，結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會場景設(shè)置“三年級三個(gè)班各有六位運(yùn)動(dòng)員，以及有兩位裁判”的場景，請學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題，一步計(jì)算的問題直接口答解決，教師再根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩步應(yīng)用題，從而導(dǎo)入新內(nèi)容的教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大地激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化。

2.數(shù)學(xué)問題回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如，在教學(xué)《元、角、分》中，開展模擬購物活動(dòng)，給你10元錢最多可以買幾樣文具？在教學(xué)《分類統(tǒng)計(jì)》中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等，只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在積極愉快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲得更多知識的同時(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

吳小輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感目標(biāo)達(dá)成的實(shí)踐與思考[J].新課程，2013（4）：34.

（作者單位 福建省邵武市熙春小學(xué)）

編輯 魯翠紅