多媒體使小學(xué)作文課堂流光溢彩

賈臻

摘 要：在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。同時(shí)，通過(guò)有針對(duì)性、層次性的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作，提高習(xí)作評(píng)價(jià)效率，使作文課堂妙趣橫生。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)作文；個(gè)性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為中小學(xué)一種普遍的教學(xué)手段。在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，給作文教學(xué)帶來(lái)了新的活力。它通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等方式，情景再現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還喚起了學(xué)生情感的共鳴，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使作文課堂妙趣橫生。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

古人云：教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?？梢?jiàn)，興趣是關(guān)鍵。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，多媒體將圖形、圖像、聲音、文字等多種信息綜合于一體，使學(xué)生直觀(guān)地感受到作文教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為作文教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。如四年級(jí)作文教學(xué)《××的自述》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握自述體作文，并能生動(dòng)地完成本次習(xí)作，我利用多媒體播放了例文《小鬧鐘》，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察小鬧鐘的樣子、聽(tīng)文本朗讀、點(diǎn)評(píng)你最喜歡的句子、歸納寫(xiě)作方法等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，我采用了聲音、圖象、文字多種媒體集于一身的教學(xué)方法，將學(xué)生身邊最熟悉的文具、水果、蔬菜等展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生用自述的形式說(shuō)說(shuō)它們的形狀、色彩、特點(diǎn)、功能、愿望等，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生深切地體會(huì)了珍惜、熱愛(ài)等情感。

二、多媒體變抽象為直觀(guān)，使學(xué)生文思泉涌

學(xué)生的生活范圍狹小，閱歷淺，實(shí)踐少，平時(shí)缺乏細(xì)心觀(guān)察、收集，作文語(yǔ)言貧乏。多媒體把學(xué)生帶出了狹小枯燥的教室，把他們感興趣而無(wú)法親眼看到的現(xiàn)象、已認(rèn)識(shí)卻印象模糊的事物，鮮活、直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自然有話(huà)可說(shuō)，有句可寫(xiě)。例如，讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)年的熱鬧場(chǎng)面，這原本是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，但是大部分學(xué)生在描述時(shí)都三言?xún)烧Z(yǔ)就無(wú)話(huà)可說(shuō)了。為了降低作文的難度，我適時(shí)播放了一段具有本地特色的過(guò)年“耍社火”的視頻和幾組過(guò)年的熱鬧場(chǎng)景，把現(xiàn)實(shí)生活中的情景搬進(jìn)課堂，學(xué)生一個(gè)個(gè)立即滔滔不絕地講起了看社火、掛燈籠、放煙花等經(jīng)歷。可見(jiàn)，只要給學(xué)生足夠的再現(xiàn)，他們也能將生活生動(dòng)地用文字表達(dá)。

三、多媒體為學(xué)生獨(dú)具一格的個(gè)性創(chuàng)作提供可能

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。可是一支粉筆、一本教參、一張嘴的教學(xué)使課堂容量大打折扣，給學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化文章造成了障礙。多媒體的介入，為學(xué)生構(gòu)建了由課內(nèi)向課外延伸的平臺(tái)，它以其廣闊的題材、素材，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，為思維的個(gè)性化推波助瀾，使個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)成為可能。例如，在習(xí)作《××的聲音》教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生平時(shí)聽(tīng)到的聲音很多，但是寫(xiě)作往往抓不住重點(diǎn)。為了解決這一難題，通過(guò)播放不同場(chǎng)景的聲音，如清晨鳥(niǎo)兒清脆的叫聲、雞鳴聲、狗叫聲，課間的嬉戲聲、菜市場(chǎng)的叫賣(mài)聲、馬路上的鳴笛聲、媽媽做飯的聲音等，將身邊熟悉的現(xiàn)象再現(xiàn)課堂，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷以及喜好寫(xiě)出了《馬路10分鐘》《熱鬧的清晨》《用餐的路

上》……等獨(dú)具一格的作文，使課堂訓(xùn)練妙趣橫生。

四、多媒體使寫(xiě)作更具有針對(duì)性和層次性

作文課上，教師在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表達(dá)順序方面要具有針對(duì)性和層次性。由于兒童無(wú)意注意占主導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)心觀(guān)察，更不懂得積累材料，寫(xiě)作文時(shí)，或無(wú)話(huà)可說(shuō)，或言語(yǔ)不多，或言之無(wú)序，多媒體教學(xué)使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。運(yùn)用多媒體將訓(xùn)練的內(nèi)容用圖、文、聲、像形象地展示出來(lái)，對(duì)需要重點(diǎn)觀(guān)察的畫(huà)面進(jìn)行定格、重播再現(xiàn)等，為學(xué)生提供可控觀(guān)察，提高課堂效率。例如，在習(xí)作《我的校園》教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體展示學(xué)校的整體、局部、用餐、課間等場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近觀(guān)察，從整體到局部的描寫(xiě)，有重點(diǎn)、有層次的訓(xùn)練，使他們觀(guān)之有法，察之有序，然后再把所觀(guān)察到的事物用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，使作文有層次、有重點(diǎn)。

五、多媒體使作文評(píng)價(jià)更高效

“寶劍鋒從磨礪出”，一篇佳作也需要精心修改、加工潤(rùn)色。作文的評(píng)價(jià)不單單是教師的權(quán)利與義務(wù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的作文評(píng)改只停留在口頭上，學(xué)生動(dòng)手修改的機(jī)會(huì)很少，多媒體將學(xué)生的動(dòng)手變成可能。上課時(shí)，教師將有代表性的學(xué)生作文投影到大屏幕上，既方便地實(shí)現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，同時(shí)也將一系列的修改符號(hào)教給學(xué)生。還可在精彩之處和欠缺之處變換字體顏色或加入下劃線(xiàn)等，既使學(xué)生直觀(guān)地感知了修改過(guò)程，又一步步地掌握了修改作文的方法，有效地提高了學(xué)生作文評(píng)價(jià)和修改的能力。

綜上所述，將多媒體融入小學(xué)作文教學(xué)，必然會(huì)使課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生啟有所發(fā)，學(xué)有所長(zhǎng)，有話(huà)可說(shuō)。

參考文獻(xiàn)：

袁振國(guó).教育新理念[M].教育科學(xué)出版社，2002-03.

（作者單位 陜西省南鄭縣協(xié)稅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 馬燕萍