淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

吳文林

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們見識(shí)面少，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，而作文成了一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效甚微。通過語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，加之自己二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、注重平時(shí)的積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要日積月累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1.課文內(nèi)容的積累

“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在朗讀背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如，在教完《綠色千島湖》這課后，模仿這篇課文的寫作方法，讓學(xué)生寫熟悉的景物作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，哪些景點(diǎn)或景物給你留下了深刻的印象？其中讓人感受最深的是什么？有次序分層次地加以描述。有與這篇課文的奠基，學(xué)生下起筆來(lái)也就比較容易。

2.通過寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，帶學(xué)生去一次春游等等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

二、學(xué)以致用，結(jié)合生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

1.小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要

大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：

“每逢佳節(jié)倍思親！”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去深圳的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地抓著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門。我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的味道，就如抱著媽媽一樣！

學(xué)生的真情實(shí)感不經(jīng)意地流露出來(lái)，在交流、表達(dá)感慨中產(chǎn)生師生共鳴，帶著這樣的思緒寫出來(lái)的文章最感人，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.注意用好課堂這一陣地

認(rèn)真貫徹語(yǔ)文天地的聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練，讓學(xué)生有話說(shuō)，敢于說(shuō)。由說(shuō)到寫，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)習(xí)作素養(yǎng)。如，在上四年級(jí)上冊(cè)的《毽子里的銅錢》一課時(shí)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又總結(jié)出課文所要闡述的道理后，讓學(xué)生來(lái)談一談錢與生活的聯(lián)系，又結(jié)合本單元的語(yǔ)文天地續(xù)寫《錢不能買到什么……》讓學(xué)生暢所欲言，從中使學(xué)生不僅對(duì)金錢有了上升的認(rèn)識(shí)，最后把這些感想寫下來(lái)，還提高了學(xué)生的思維表達(dá)能力。

三、用活作文評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢寫作文、樂寫作文，但對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律的贊揚(yáng)，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。然而，基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！結(jié)果這位學(xué)困生在我的鼓勵(lì)下，第二次的作文比第一次的作文好一點(diǎn)，我又用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓勵(lì)他，使得這位學(xué)生一次寫得比一次好，最后這位學(xué)生在與我交流中坦白地說(shuō)出：我不怕寫作文了，謝謝老師。所以，適時(shí)的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓一些學(xué)困生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所裨益。

（作者單位 福建省泉州市永春縣錦斗中心小學(xué)）

編輯 薄躍華