創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

黨彩容

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，重視情境在教學(xué)中的重要作用。所以，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做有心人，要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，從而主動有效地參與學(xué)習(xí)。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？

一、要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境

教師可以直接選取教材中學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行加工或者自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的以學(xué)生生活素材為內(nèi)容的情境。如，在《方程的意義》這節(jié)課中，將抽象枯燥的方程概念融于淺顯易懂的情境中，采用兒童喜聞樂見的故事情節(jié)和小動物形象，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)背景。借助課件直觀演示的優(yōu)勢，使學(xué)生具備最初的平衡與不平衡的感受。整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終對天平稱重的所有情境保持著濃厚的興趣。通過天平稱重實(shí)驗(yàn)的不斷演示，讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得關(guān)于等式和不等式的知識。

二、要構(gòu)建開放性的生活情境

教師可以對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成實(shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽猜想、探究、驗(yàn)證，不斷積累，拓展新的教學(xué)知識，形成生活經(jīng)驗(yàn)。如，在《商的近似數(shù)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，先通過與學(xué)生談話引出“一筒羽毛球”，讓學(xué)生猜猜里面有幾個羽毛球，從而引出一個生活中常用語“一打”，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中對某些數(shù)據(jù)的特定稱呼，從而讓學(xué)生在課堂中去品味數(shù)學(xué)濃厚的生活氣息。接著，老師告訴學(xué)生“一筒羽毛球”的價(jià)格，讓學(xué)生去計(jì)算其中一個羽毛球的價(jià)錢。這個問題對于五年級學(xué)生而言是一個非常簡單的數(shù)學(xué)問題。所以，學(xué)生也很有信心完成這個問題，可是就在這個簡單的問題背后蘊(yùn)藏著一個很大的“陰謀”，學(xué)生很快就遇到了困難，掉進(jìn)了老師的“陷阱”。學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)計(jì)算時(shí)根本除不完，出現(xiàn)循環(huán)的現(xiàn)象。于是，老師馬上質(zhì)疑：是不是就沒辦法給一個羽毛球定價(jià)呢？通過這個質(zhì)疑從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，學(xué)生不約而同地想到了“四舍五入”法，于是學(xué)生自覺地把“除不盡的小數(shù)除法”和“四舍五入”法聯(lián)系在一起，并完成了知識之間的對接，重新進(jìn)行構(gòu)建，這樣的設(shè)計(jì)頗有一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的感覺，很快就解決了本節(jié)課中學(xué)生必須要掌握的知識。

三、要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境

教師可通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境，真正讓文字化“靜態(tài)”數(shù)學(xué)課堂變成生活化“動態(tài)”數(shù)學(xué)課堂。如，在《用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)學(xué)關(guān)系》這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)（師生年齡間的內(nèi)容）。又如，教學(xué)例4第（2）題時(shí)，教師從人類登月的豐富資料庫中選取了美國航天員在月球上跳躍前行的動態(tài)畫面，使學(xué)生觀看后不但有新奇感，而且激發(fā)思考，人在月球上怎么會這樣走路呢？由此引入第（2）題的學(xué)習(xí)。上述情境的創(chuàng)設(shè)開闊了學(xué)生的認(rèn)知視野，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與科普知識、體育知識的學(xué)習(xí)和諧地融為一體。

因此，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的重點(diǎn)，這樣可以使教學(xué)活動更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活的理念，從而更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（作者單位 湖北省宜昌市當(dāng)陽市草埠湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 薄躍華