班級管理工作中的辯證法

摘要】

當(dāng)今時代，教育所處的大環(huán)境以及教育目標(biāo)、教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)對象都發(fā)生了巨大的變化。班主任作為教師中的一種重要角色，理應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，做到與時俱進(jìn)。面對新形勢的挑戰(zhàn)，中學(xué)班主任必須從提高自身素質(zhì)做起，切實轉(zhuǎn)變工作方式，將新的教學(xué)理念聯(lián)系到具體工作實踐中去。

【關(guān)鍵詞】

班主任挑戰(zhàn)素質(zhì)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-6517（2014）02-0111-02

一、新形勢下中學(xué)班主任面臨的挑戰(zhàn)

1．新的時代變化對班主任工作的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時代，人們接受信息和獲取信息的渠道不在單一局限于學(xué)校和課本，特別現(xiàn)代的中學(xué)生接受新生事物的能力非常之快，他們通過眾多媒介學(xué)習(xí)各種知識，特別是3G時代的到來，更加快了信息化時代的飛躍，各種新思想、新觀念一齊鋪天蓋地侵入他們的生活，而中學(xué)生又欠缺分辨能力，很容易受到不良思想到影響。因此，班主任老師不僅需要不斷充電補充能量跟上時代步伐，更需要幫助學(xué)生取其精華，棄其糟粕，防止學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境下，受到其他如個人主義、拜金主義和享樂主義的觀念的影響。

2．素質(zhì)教育對班主任工作提出的要求

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和需要，國家出臺《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，因此教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。其改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，改變傳統(tǒng)的知識灌注式教學(xué)，強調(diào)積極主動的自學(xué)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)缺乏整合的現(xiàn)狀，強調(diào)其均衡性和綜合性；改變課程內(nèi)容陳舊和繁多的現(xiàn)狀，加強與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；改變死板機械的學(xué)習(xí)方式和成績第一的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3．復(fù)雜的學(xué)生問題對班主任工作的考驗

第一，學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)問題。90后的現(xiàn)代中學(xué)生，獨生子女所占比重較大，他們生活在物質(zhì)文化生活相對富裕的小康社會，在父母和長輩的細(xì)心呵護(hù)中長大，使他們優(yōu)越感強，個性突出，但是缺乏獨立自主的生活能力和抗挫折能力。這就需要班主任在平時的生活中，培養(yǎng)他們的集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，調(diào)節(jié)學(xué)生矛盾，防止以自我為中心等思想的蔓延，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛他人，樂觀堅強的個性。

第二，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識問題。今年3月，重慶市高三出現(xiàn)很多“空巢班”，許多學(xué)生放棄高考，家長也越來越青睞留學(xué)，而且在當(dāng)年應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬名學(xué)生沒有報名高考，放棄高考的學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村考生。究其緣由，部分人士認(rèn)為是當(dāng)前大學(xué)教育與社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，上完大學(xué)找不到好工作要面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使讀書“無用論”思想蔓延的結(jié)果。

究其深層次原因，主要還是教育本身存在的問題和與社會價值觀扭曲有關(guān)。隨著素質(zhì)教育的推行，教師必須實事求是，以人為本，因材施教，徹底改變應(yīng)試教育的模式，加強創(chuàng)新價值觀的教育，要讓所有的學(xué)生都能逐漸加深對創(chuàng)新意義的認(rèn)識，樹立以創(chuàng)新價值為取向的人生觀。班主任一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向社會，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望；另一方面應(yīng)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生去敢于創(chuàng)新。防止將學(xué)生變成學(xué)習(xí)機器，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，讓其感受知識的無窮魅力，使學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)知識的行動中，鍛煉其能力得到全面的發(fā)展。

第三，行為問題。當(dāng)代中學(xué)生的各種行為問題層出不窮，退學(xué)、逃學(xué)、抽煙、打架甚至發(fā)展到說謊偷竊等并不鮮見。班主任老師不僅需要有足夠的耐心去應(yīng)對，還要傾聽學(xué)生的心里話，了解事情發(fā)生的原因，從尊重、關(guān)心、熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，想方設(shè)法幫助他們解決成長道路上的種種困難，通過心靈的碰撞，增進(jìn)、融洽師生之間的感情。使學(xué)生恢復(fù)信心，改掉陋習(xí)，與其它同學(xué)一起健康快樂的成長。

第四，個性情感問題。中學(xué)階段學(xué)生身心最大的特點是生理上的蓬勃發(fā)展和心理上的急劇變化。出現(xiàn)各種性格問題如孤僻、冷漠、自卑、抑郁、焦慮等，還有一些情感問題如早戀。當(dāng)代社會生活的豐富和開發(fā)，各種文化娛樂、信息接收渠道的多樣化，各種思想觀念翩然而至，中學(xué)生生理、心理尚未完全發(fā)育成熟，特別他們的世界觀、人生觀價值觀還處于形成階段，思想還不夠成熟，很容易出現(xiàn)性格缺陷的問題，另外出于對異性的好奇心，又缺乏健康的異性交往心理，容易把異性吸引誤認(rèn)為愛情，產(chǎn)生“早戀”。

如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長。作為班主任，必須對他們實施耐心啟發(fā)、雙向交流、細(xì)致引導(dǎo)的教育方式，采取講座、個人交談、主題班會等多種形式，加強學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生學(xué)會控制自我情緒，正視自己的缺點，學(xué)會與異性健康相處，與同學(xué)保持良好的人際關(guān)系。同時班主任要將學(xué)生的心理健康教育提上日程，作為一項長期的教育工作來抓。

二、中學(xué)班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)

班主任是實施素質(zhì)教育的組織者和教育者。素質(zhì)教育要求教育者綜合運用知識的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育的要求，這就要求學(xué)校里的班主任應(yīng)具備有更高、更廣、更深業(yè)務(wù)知識和技能。素質(zhì)教育的時代呼喚高素質(zhì)的教師，要實施素質(zhì)教育，為了滿足素質(zhì)教育的需求，班主任必須得提高自身素質(zhì)。

1．思想道德素質(zhì)

第一，思想素質(zhì)。新形勢下，班主任作為班級管理工作的主導(dǎo)者，必須具備具備高度的政治敏感性和洞察力，同時還需要有高尚的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、思想情操。因此，班主任不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握好馬列主義理論，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針、義務(wù)教育法等有關(guān)文件，從而更好地把辯證唯物主義、歷史唯物主義與教育工作實踐結(jié)合起來，跟緊時代步伐，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和人才價值觀念，用辯證的發(fā)展的眼光正確的處理各種矛盾，指導(dǎo)學(xué)生的思想政治和科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

第二，道德素質(zhì)。中學(xué)班主任老師，可以說是整個班級的領(lǐng)軍人物，因此，要想管理好整個班集體，必須樹立足夠的威信，以高度的責(zé)任感和事業(yè)心熱愛、尊重、理解學(xué)生，以正直正派的作風(fēng)、坦蕩的胸襟、遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德情操自立，將全部的熱情和心血傾注下一代，用自己的品德感化青少年的心靈 ，用自己的智慧為青少年開肩科學(xué)文化寶庫的大門 ，去觸發(fā)青少年智慧的火花，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。

2．職業(yè)技能素質(zhì)

第一，專業(yè)智能素質(zhì)。中學(xué)班主任老師就是學(xué)生的百科全書，中學(xué)生正處在求知的旺盛時期，其好奇心和求知欲都非常的強烈，班主任老師不僅需要滿足學(xué)生對于在學(xué)科目的認(rèn)知需求，更需要廣泛涉獵有關(guān)的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，做到“有的放矢，深入淺出”。這就要求班主任擁有良好的觀察學(xué)習(xí)能力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的分析判斷能力及嚴(yán)格的教育教學(xué)組織管理能力。這樣不僅可以不斷充實自己，提高教育教學(xué)水平，也可以及時解決學(xué)生提出的各種問題，培養(yǎng)探索和研究型的學(xué)習(xí)氛圍，另外也能提升班主任老師的威望和魅力，是學(xué)生更加仰慕和尊重老師，從而更好的開展教育工作。

第二，能力素質(zhì)。（１）語言表達(dá)能力。老師，“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的使者，所以，良好的語言表達(dá)能力成為影響教育教學(xué)效果的第一大因素，否則，就會成為茶壺里的餃子，滿腹詩書卻無一用。課堂上，洪亮而又生動的語言，精辟的講解能夠使學(xué)生茅廁頓開；生活中，幽默風(fēng)趣的語言可以感染學(xué)生，避免學(xué)生對學(xué)校和老師產(chǎn)生枯燥乏味感，用充滿靈性的語言行為去啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，與學(xué)生產(chǎn)生情感交流的共鳴。（２）溝通能力。在平時的生活里，班主任所要面對的狀況紛繁復(fù)雜，要處理的矛盾隨時可能出現(xiàn)，這就需要老師無論在任何情況下，都要有足夠的耐心去傾聽和理解，做矛盾雙方溝通的橋梁，及時化解學(xué)生中、學(xué)生與老師中、老師與老師中所產(chǎn)生的各種問題。良好的溝通能力可以使整個班集體團(tuán)結(jié)一致，相互激勵。（３）組織策劃能力。面對中學(xué)規(guī)模的不斷擴大，中學(xué)生的人數(shù)也非常巨大，普通班集體都在60人以上，班主任老師面對眾多不同個性的學(xué)生開展工作，就必須有較強的組織、管理能力，這樣一個班集體才能形成強大的凝聚力，才可以順利的開展各種學(xué)習(xí)及文娛活動。（４）交際能力。班主任負(fù)責(zé)班級管理，要協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長、任課老師、及各有關(guān)部門之間的關(guān)系，充分發(fā)揮綜合力量，才能把班級工作做好。（５）應(yīng)變能力。從教28年，世代在變，學(xué)生的思想、觀念也在不斷的變化，采用舊的處世方式顯然不合時宜，只會加深學(xué)生與老師之間的矛盾和代溝，使問題復(fù)雜化。針對當(dāng)代學(xué)生的特點，靈活機智的處理班級工作，成為對班主任的必然要求，面對隨時發(fā)生的各種新情況，從容應(yīng)變，井然有序的開展班級工作。

第三，心理素質(zhì)。從1982年任教到現(xiàn)在，從事班主任工作不下20年，深刻體會到班主任工作的艱辛。面對整個班集體瑣碎的日常事務(wù)，往往是出力不討好，并且只能換得較低的福利待遇。這就要求班主任具有良好的思想道德素質(zhì)和健康的體魄，有較強的心理承受能力，堅韌的毅力和較強的心理調(diào)節(jié)能力，形成自信、樂觀、開朗、豁達(dá)、堅強、克制的個性心理，以積極向上的精神面貌應(yīng)對班級工作。

參考文獻(xiàn)

［1］劉勇.新形勢下中學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對策［J］.文教資料，2008（6）：110-111.