蘇北地區(qū)留守兒童社會適應(yīng)性調(diào)查研究

【摘要】

研究對蘇北部分地區(qū)在校初中學(xué)齡留守兒童社會適應(yīng)性問題進行調(diào)查，采用陳建文、黃希庭編制的《中學(xué)生社會適應(yīng)性量表》，對260名留守兒童和200名非留守兒童進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：蘇北地區(qū)初中學(xué)齡留守兒童與非留守兒童社會適應(yīng)性沒有顯著性差異；留守兒童在生源地、性別、獨生子女這三個變量上也沒有顯著性差異，但在年級上存在顯著性差異；對于留守兒童的關(guān)注，初一是一個時間關(guān)鍵點。

【關(guān)鍵詞】

蘇北地區(qū)留守兒童社會適應(yīng)性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-6517（2014）02-0027-02

一、引言

國內(nèi)留守兒童數(shù)量不少，不少研究表明大多數(shù)留守兒童存在不同程度的適應(yīng)不良狀況：學(xué)習(xí)生活受到一定的影響；留守兒童在未成年人受侵害及自身犯罪案例中占了相當大的比例；較多留守兒童或多或少存在一些心理上的問題。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人員的流動性及各種原因，留守兒童這一群體的存在無法避免，而以往媒體較多關(guān)注了留守兒童存在的消極問題，更多針對社會中的所有留守兒童，包括輟學(xué)兒童。留守兒童現(xiàn)實生活中是否真的問題很多？不同狀況的留守兒童是否問題也有所不同？研究者對大學(xué)生進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生和沒有留守經(jīng)歷的相比，在很多方面并沒有顯著差異。在留守兒童中也有積極樂觀、社會適應(yīng)性強、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、懂得理解體貼父母的，也有努力學(xué)習(xí)不辜負父母希望的。

本課題以在校生為研究對象，著眼于留守兒童的社會適應(yīng)性，對蘇北地區(qū)的在校留守兒童進行調(diào)查，主要針對初中學(xué)齡的留守兒童，分析其與非留守兒童之間是否存在社會適應(yīng)方面的差異，以鼓勵留守兒童積極樂觀的生活，促進留守兒童健康成長。

二、研究方法

1．樣本選擇

在蘇北地區(qū)部分中學(xué)抽取被試，最終有效問卷460份。被試具體情況如下：留守兒童260人，非留守兒童200人。其中留守兒童中來自城市106人，來自農(nóng)村154人；男生138人，女生122人；初一學(xué)生91人，初二學(xué)生61人，初三學(xué)生108人；獨生子女169人，非獨生子女91人。

2．測量工具

使用陳建文、黃希庭兩位老師編制的《中學(xué)生社會適應(yīng)性量表》（SAS-SSS），它包含四大維度：心理優(yōu)勢感（包括自信心、控制感、自主性）；心理能量（包括動力、能力、活力）；人際適應(yīng)性（包括樂群性、信任感、社會接納感、利他傾向）；心理彈性（包括自控性、挑戰(zhàn)性、靈活性、樂觀性）4個分問卷，共70個題目，采用五級評分，從“完全不符合”、“部分不符合”、“一般”、“比較符合”、“非常符合”，分別記1到5分（部分題目是反向積分）。得分越高，社會適應(yīng)性越好，越低，則越差。問卷的信度良好，具有較好的重測信度和同質(zhì)性信度，系數(shù)均在0．600以上，結(jié)構(gòu)效度和效標效度也較好。

三、結(jié)果

1．蘇北地區(qū)留守兒童社會適應(yīng)性現(xiàn)狀

第一，蘇北地區(qū)留守兒童社會適應(yīng)性總體狀況。由于量表的各維度之間的題目數(shù)量不同，故以下數(shù)據(jù)均采用均值，蘇北地區(qū)留守兒童社會適應(yīng)性總均分為3．35，在中點3分以上，而且社會適應(yīng)性量表的四個分量表心理優(yōu)勢感、心理能量、人際適應(yīng)性、心理彈性得分都高于中點分。其中得分最高的是人際適應(yīng)性，其次是心理彈性和心理能量。

第二，蘇北地區(qū)留守兒童社會適應(yīng)性差異性分析。對來自城市和農(nóng)村的留守兒童在社會適應(yīng)性四大維度和總分上的得分均值進行差異比較，發(fā)現(xiàn)兩者的社會適應(yīng)性四維度及總均分都高于中點3分以上，但兩者間不存在顯著差異；心理優(yōu)勢感中的自主性因子（t＝－1.692，p＝0.040），心理能量中的活力因子（t＝1.989，p＝0.048），人際適應(yīng)性中的利他傾向（t＝2.071，p＝0.039），心理彈性中的自控性（t＝.277，p＝0.024）在城市和農(nóng)村方面存在顯著差異，其中自主性因子農(nóng)村留守兒童的得分高于城市留守兒童。

對獨生子女與非獨生子女留守兒童社會適應(yīng)性四大維度和總分得分均值進行差異比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非獨生子女留守兒童在心理優(yōu)勢感、心理能量、人際適應(yīng)性和心理彈性及總分上的均值得分都高于獨生子女留守兒童，但都不存在顯著差異。

對不同性別留守兒童在社會適應(yīng)性四大維度和總分上的得分均值進行差異比較，結(jié)果男留守兒童社會適應(yīng)性四維度及總分得分均高于女的，但都沒達到顯著水平；心理優(yōu)勢感中的自主性（t＝2.325，p＝0.020），心理彈性中的靈活性（t＝.305，p＝0.036）在性別方面存在顯著差異，其中男留守兒童的自主性和靈活性都優(yōu)于女留守兒童。

對不同年級的留守兒童社會適應(yīng)性進行方差分析，結(jié)果表明心理優(yōu)勢感（F＝6.140，p＝.002）、心理能量（F＝6.334，p＝.002）、人際適應(yīng)性（F＝9.483，p＝.000）、心理彈性（F＝13.415，p＝.000）、社會適應(yīng)性總分（F＝11.173，p＝.000）在年級方面都存在顯著差異，且得分基本是初一﹤初二﹤初三，人際適應(yīng)和心理彈性表現(xiàn)為初一﹤初三﹤初二。經(jīng)事后檢驗，主要表現(xiàn)在蘇北地區(qū)初一的留守兒童和初二、初三的之間存在顯著差異，初二和初三之間不存在顯著差異。

3．留守與非留守兒童社會適應(yīng)性的差異比較

首先對留守與非留守兒童社會適應(yīng)性四個維度和總分進行差異比較，結(jié)果見表1：

表1 蘇北地區(qū)留守與非留守兒童社會適應(yīng)性的差異比較（M±SD）

社會適應(yīng)性留守兒童（n1＝260） 非留守兒童（n2＝166） t Sig.

心理優(yōu)勢感 3.26±0.453.23±0.440.591 0.555

心理能量 3.32±0.543.37±0.46 －0.822 0.412

人際適應(yīng)性 3.43±0.573.47±0.51 －0.903 0.367

心理彈性 3.36±0.553.37±0.41 －0.234 0.815

總分3.35±0.483.37±0.41－0.459 0.647

心理能量、人際適應(yīng)性和心理彈性三個維度和總分得分的均值非留守兒童都稍高于留守兒童，在心理優(yōu)勢維度上留守兒童得分高于非留守兒童，但是沒有達到統(tǒng)計學(xué)意義，不存在顯著差異。

四、討論

1．蘇北地區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀討論

蘇北地區(qū)留守兒童社會適應(yīng)性得分高于中點分，其中留守兒童人際適應(yīng)性得分最高。留守兒童長期與父母分離普遍心思比較細膩，懂得察言觀色，長期的觀察學(xué)習(xí)讓他們學(xué)會如何去待人接物，如何更快的融入群體。在與同伴交往中他們往往更傾向于包容別人，懂得如何更好的與對方相處，當環(huán)境發(fā)生改變時，他們常常能很快的適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)新的人群。

蘇北地區(qū)不同生源地的留守兒童在自主性、活力、利他傾向和自控性這四個因子上存在顯著性差異。在后期訪談中發(fā)現(xiàn)，同樣面對留守處境，城市留守兒童較多的是父母一方外出，農(nóng)村較多是父母雙方外出，所處的環(huán)境和接觸的人群有所不同，這或許是兩者存在差異的部分原因。

非獨生子女留守兒童在社會適應(yīng)性四維度及總分上都高于獨生子女的，但沒有顯著性差異。蘇北地區(qū)男、女留守兒童社會適應(yīng)性得分均值不存在顯著差異，但對于不同性別的留守兒童心理優(yōu)勢感中的自主性和心理彈性中的靈活性存在顯著性差異，且性別是男的留守兒童的自主性和靈活性優(yōu)于性別是女的留守兒童，與《一般自我效能感訓(xùn)練對農(nóng)村留守初中生心理彈性的影響》文中結(jié)果有所不同，可能因選取的對象不同及地區(qū)差異導(dǎo)致，社會的發(fā)展，提倡男女平等，人們思想上也逐漸接受這一觀點，這也使男、女留守兒童社會適應(yīng)性得分均值不存在顯著差異。但是男孩和女孩畢竟有性格、生理等方面的區(qū)別，大多數(shù)男孩都很調(diào)皮外向，做事較女孩而言往往會更具有自主性；此外男孩在遇到很多實際性問題的時候往往會表現(xiàn)出比女孩靈活，因為他們的思維往往比較活躍。

2．蘇北地區(qū)留守兒童與非留守兒童的差異討論

表1表明，蘇北地區(qū)留守兒童社會適應(yīng)性與非留守兒童之間不存在顯著差異，甚至社會適應(yīng)性很多因子留守兒童得分反而高于非留守兒童?？赡芤驗椋海?）本研究所選取的對象都是在校初中學(xué)齡的留守兒童，家長比較支持孩子的學(xué)業(yè)，關(guān)注孩子的成長，不存在輟學(xué)等問題，這也使得本調(diào)查對象社會適應(yīng)性整體較好；（2）現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)發(fā)達，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童父母都會定期往家里打電話關(guān)心孩子學(xué)習(xí)和生活方面的問題，這也在一定程度上維系了留守兒童和父母的感情；（3）當學(xué)生放假時，很多遠在外地打工的父母都會帶小孩到自己所在的城市過暑假，每年春節(jié)的時候父母都會帶著很多好吃好玩的東西回來，在物質(zhì)方面留守兒童覺得和非留守兒童是一樣的，甚至有些認為他們的家庭條件比有些非留守兒童的家庭要好；（4）近年隨著媒體對留守兒童的廣泛報道使社會各界對留守兒童進行了廣泛的關(guān)注，政府加大投入，這對于解決留守兒童問題都起到了一定的推動作用；（5）最后，留守兒童心思一般都比較細膩敏感，懂得人情世故。他們大都能理解父母將他們留守在家中，因為他們知道父母也是為了給他們創(chuàng)造更好的生活才背井離鄉(xiāng)，所以他們不會怪自己的父母，很多留守兒童理解父母的苦衷。

五、結(jié)論

蘇北地區(qū)在校留守兒童社會適應(yīng)性總體較好，都在中等程度以上；留守兒童社會適應(yīng)性在生源地、性別和是否獨生子女三個自變量上不存在顯著差異，但在年級方面存在顯著差異，主要表現(xiàn)為初一學(xué)生和初二、初三間的差異，隨著時間的推移，留守兒童會逐漸理解父母，但對于初一學(xué)生來說，面對環(huán)境等所帶來的的變化，還是需要家長或親人給留守兒童一定的關(guān)系和支持。

由于學(xué)校對留守兒童問題的關(guān)注，以及學(xué)校留守兒童比較集中，初中學(xué)齡的留守兒童已經(jīng)能夠理解父母，蘇北地區(qū)初中學(xué)齡的留守兒童與非留守兒童之間在社會適應(yīng)性上沒有顯著差異。

參考文獻

［1］黃希庭，陳建文.初中生社會適應(yīng)性的理論構(gòu)建及量表編制［J］．心理科學(xué)，2004.

［2］胡會麗.在一般自我效能感訓(xùn)練對農(nóng)村留守初中生心理彈性的影響［D］.西安大學(xué)碩士論文，2009.

［3］郝振，崔麗娟.自尊和心理控制源對留守兒童社會適應(yīng)的影響研究［J］.心理科學(xué)，2007.