剖析學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

【摘要】

后進(jìn)生是每個(gè)學(xué)校都存在的一部分學(xué)生，如何管理教育他們是所有教育者都關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為應(yīng)從后進(jìn)生的形成、以及如何教育這方面入手。教師要轉(zhuǎn)變思想，改變對(duì)后進(jìn)生的看法，對(duì)學(xué)生要有愛心，并充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓后進(jìn)生之間展開競(jìng)爭，給他們布置作業(yè)時(shí)要考慮到他們的知識(shí)水平層次。

【關(guān)鍵詞】

后進(jìn)生素質(zhì)教育興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6517（2014）02-0020-02

一、后進(jìn)生的形成

初中學(xué)生大多都在11～15歲之間，這個(gè)年齡階段正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，自控能力差，沒有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，父母或老師推一推，他們動(dòng)一動(dòng)。上課時(shí)很難長期保持集中精力，經(jīng)常開小差，老師講的內(nèi)容其多半沒有聽進(jìn)去。下課時(shí)又愛玩，不愛動(dòng)腦，不能認(rèn)真及時(shí)復(fù)習(xí)課上所講的內(nèi)容，所以課程落下的越來越多，以后上課時(shí)老師講的內(nèi)容也越來越聽不懂，也就越來越不愿學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一種累贅，一種痛苦。

初中化學(xué)由于特殊原因，直到初三才開始開課。對(duì)于有些同學(xué)來說，經(jīng)過初一、初二的學(xué)習(xí)，在課程上已經(jīng)落下很多，所以也就失去了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)任何科目都沒有興趣，當(dāng)然也包括化學(xué)。雖然有些同學(xué)有想學(xué)好的意識(shí)，但一想到只學(xué)好化學(xué)，總成績?nèi)匀徊缓茫匀豢疾簧细咧?，心里就打退堂鼓了。以至于干脆破罐子破摔，說什么也不學(xué)了。這時(shí)就需要老師給予及時(shí)的關(guān)懷和幫助，使其能迷途知返。

現(xiàn)在有很多的學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，而采取“精英”式的教育模式，一到初三時(shí)就對(duì)所有的學(xué)生采取分班措施，按成績分為尖子生班和差生班，對(duì)尖子生班配備最好的教師，日夜加班加點(diǎn)，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，超強(qiáng)度訓(xùn)練。而讓老弱病殘的教師來教差生班，管理差生班。對(duì)差生班的學(xué)生不管不問，只要不出大亂子就可以，這在一定程度上放縱了一部分學(xué)生，這也是造成差生形成的一個(gè)重要原因。

其實(shí)后進(jìn)生并不是一開始就差，而是在不斷的考試升學(xué)等方面屢次失敗之后，自尊心受到挫傷，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心，有的甚至完全沒有了學(xué)習(xí)的欲望，并產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感。再加上知識(shí)缺漏、性格懦弱、氣質(zhì)抑郁、自學(xué)能力底等等原因，形成了一條惡性循環(huán)鏈條，導(dǎo)致后進(jìn)學(xué)生心靈中的希望之火漸漸熄滅。作為教師，我們不能對(duì)后進(jìn)生落井下石，采取不聞不問的態(tài)度，應(yīng)對(duì)他們獻(xiàn)出愛心，伸出友愛之手，幫他們一把，讓他們樹立信心，重新回到正常的學(xué)習(xí)生活中來。

二、教師要改變思想，建立師生民主、平等的師生關(guān)系創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在和諧的氣氛中接受知識(shí)

受應(yīng)試教育的影響，有些教師和教育工作者拼命給優(yōu)生“錦上添花”來追求“成績”，而對(duì)后進(jìn)生卻不愿“雪中送炭”，認(rèn)為這是費(fèi)力不討好的事。還有些教師老是對(duì)后進(jìn)生抱有成見，一看見后進(jìn)生就討厭，認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，是“爛泥糊不上墻”，對(duì)他們所做的任何事都看不慣，認(rèn)為他們不會(huì)有所做為，不會(huì)有進(jìn)步。如果不改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的態(tài)度，教師就不會(huì)做到開啟后進(jìn)生被壓抑的智慧和能力之門，也不能點(diǎn)燃后進(jìn)生的欲望之火。所以教師要改變思想，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。教師只有改變對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，才能夠在后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能。

首先，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的人格，建立友好的合作關(guān)系，教師要放下架子，蹲下來同學(xué)生交談，以真誠和愛心打動(dòng)他、感化他，使他能對(duì)你敞開心扉，把心中的一些想法等等向你傾訴

教師要擺正自己和學(xué)生的位置，明白自己不是站在學(xué)生對(duì)面發(fā)命令的長官，而是學(xué)生的服務(wù)員。要求教師要有公仆心，時(shí)刻不要忘記自己的職責(zé)是為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中應(yīng)充分相信學(xué)生的發(fā)展水平，并使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自身的發(fā)展。作為教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要多用激勵(lì)性的語言，信任的眼光，支持學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的觀點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生大膽的創(chuàng)新、實(shí)踐，積極的動(dòng)腦思考，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。對(duì)后進(jìn)生要多看到他的長處，其一有進(jìn)步的方面，就要及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)。

其次，教師上課應(yīng)有親切的教態(tài)和給學(xué)生融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生知識(shí)的獲得，智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，主要是通過課堂教學(xué)來完成的。所以，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要想提高教學(xué)成績，很好的完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須充分發(fā)揮其在教學(xué)中的核心作用。

對(duì)于成績較差、自制力較差的后進(jìn)生，教師可有意識(shí)的通過眼神提問等無聲語言加以提醒，讓他們感到老師并沒有忽略和嫌棄他們，從而幫助他們及時(shí)糾正行為上的不足之處，樹立良好的信心。也可以在他們的作業(yè)本上寫上一些激發(fā)性、鼓勵(lì)性的語言。時(shí)刻讓其感到老師在關(guān)注著他。

再次，教師要用發(fā)展的眼光看后進(jìn)生，多看他們的長處

記得有這樣一個(gè)故事，說一個(gè)師大畢業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校就當(dāng)了班主任，他的班上有幾個(gè)十分調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常惹事，他為此找到校長，要求把班里的“害群之馬”弄走。校長說：“不見得吧，調(diào)皮的學(xué)生也有他們的優(yōu)點(diǎn)嗎?！彪S后校長讓他看他養(yǎng)的花，在花叢中有幾株野草，他想把野草把掉。校長制止他并說：“這片花里必須的留著幾株草，要不這種花就不會(huì)開得這么好了，因?yàn)檫@種花特別貪長，若沒有幾株草跟它們爭養(yǎng)料，它們會(huì)瘋長的很高，卻開不出花來，有了這幾株草，它們卻能恰到好處地生長，花開得多，開得艷?！庇纱诉@個(gè)老師認(rèn)識(shí)到——“千萬不要輕易地拔去花間的草”后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)。

三、充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

我們都有這樣的體會(huì)，老師提著實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)入教室上課，學(xué)生必然會(huì)很興奮，積極性也高，他們非常喜歡上有實(shí)驗(yàn)的課。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)盡可能的設(shè)計(jì)時(shí)使其現(xiàn)象明顯，可見度大，操作時(shí)可一改以往教師唱“獨(dú)角戲”的形式，讓一部分好勝心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生輪流上講臺(tái)參與演示，這樣可以使學(xué)生加深印象，并活躍課堂氣氛。

教師也要盡可能的補(bǔ)充一些課外的趣味實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)量，尤其是要設(shè)計(jì)一些貼進(jìn)生活、聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)他們的興趣。如：演示蔗糖遇濃硫酸的炭化膨大；硝酸鹽的“木炭跳舞”；無水乙醇是否含水；“空杯生煙”；“茶水變墨水”等等。以及課本后面的“晴雨傘”、“燒不壞的手帕”、“小貓捉迷藏”等等?？傊?，我們要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科乃至對(duì)整個(gè)科學(xué)的熱愛。

四、因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，多給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們，給他們信心，他們一旦取得成績，應(yīng)給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)

有些教師缺乏面向全體學(xué)生的思想，在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)中對(duì)知識(shí)的掌握用升學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，特別是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)比較差，有嚴(yán)重知識(shí)缺陷的學(xué)生，教師要求他們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)和優(yōu)秀學(xué)生一樣接受同樣數(shù)量的知識(shí)，沒能做到因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，致使很多后進(jìn)生由于跟不上老師的進(jìn)度，聽不懂老師所講的內(nèi)容，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在上課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生的積極思維。在安排學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同心理特征和不同的知識(shí)層次水平提問不同的問題，切不可一刀切。

五、尖子生與后進(jìn)生組成互助組，讓后進(jìn)生之間也展開競(jìng)爭

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的成績差也不是一天兩天造成的，而是長期積累的結(jié)果。所以教師不要心急，不能要求后進(jìn)生把成績一下提高很多，讓后進(jìn)生也不要著急，要有耐心，有毅力，循序漸進(jìn)、一步一個(gè)腳印的提高。由于后進(jìn)生落下的內(nèi)容很多，所以自己不可能弄懂所有的內(nèi)容。老師又沒有多余的時(shí)間來教他們，這時(shí)可以在排位時(shí)讓尖子生和后進(jìn)生在一起，讓他們組成互助組，相互促進(jìn)、相互發(fā)展，這樣后進(jìn)生能有很快的提高，尖子生也能鍛煉自己的講題能力。

后進(jìn)生之間也要讓他們展開競(jìng)爭，但不要給他們定的目標(biāo)太高，如讓他們進(jìn)入班級(jí)的前幾名，這對(duì)后進(jìn)生來說簡直是不可能的，這不僅不能使他們提高，反而會(huì)使他們喪失信心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反過來，把目標(biāo)定的切合實(shí)際一些，讓他們能“跳一跳”“夠到桃”。如把目標(biāo)定在自己的前一名或前兩名，把自己要超過的學(xué)生的名字寫在自己的桌面上，只要下一次超過自己前一名的學(xué)生就是進(jìn)步，這樣他們會(huì)很有信心，學(xué)習(xí)也很帶勁，對(duì)后進(jìn)生的促進(jìn)能起到事半功倍的效果。

魏書生說：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息、憤慨，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。如果真能這樣，那他將感到自己日夜生活在幸福之中?！彼裕瑸榱苏衽d祖國的化學(xué)教育事業(yè)，為了祖國的未來，讓我們獻(xiàn)出愛心，多關(guān)心一下后進(jìn)生，灑出一腔熱血，鋪就通往更加輝煌燦爛明天的道路！

參考文獻(xiàn)

［1］龔春燕，郎天燕.魏書生教育教學(xué)藝術(shù)，2007.