信息技術(shù)在英語教學學習中的運用

美國學者Csikszentmihalyi指出：很多引人入勝的活動有著共同的要素：目標、技能、反饋和可控性。信息化時代的到來對英語教學學習提供了平臺，拓展了更多的方式方法，也提出了新的挑戰(zhàn)。在信息化手段迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡發(fā)達的沖擊下，傳統(tǒng)教學模式和教學手段在信息化高度發(fā)達的今天顯得有些力不從心，過于單調(diào)?，F(xiàn)代數(shù)字化的教學手段以及計算機網(wǎng)絡技術(shù)在英語教學學習中的應用為英語教學學習起到了拓展性的變化。通過文字、圖像、聲音、動畫、課件等多種方式感知的形象化教學學習，經(jīng)過一段時間的實踐證明這既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。

一、信息技術(shù)的廣泛應用符合教學學習者的認知規(guī)律

根據(jù)教育學理論：教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受的，具有主觀能動性。與傳統(tǒng)的教學方式相比，計算機網(wǎng)絡技術(shù)可以避免以往教學活動中的很多問題，如：學習材料有限、閱讀面窄，學生自主學習能力差異等。學生以往是為了完成某項作業(yè)或憑個人興趣愛好進行閱讀，而不是主動去學習。學生學習的盲目性、隨意性普遍存在。傳統(tǒng)的教學模式使學生的學習熱情消磨殆盡，久而久之就會產(chǎn)生艱辛感，以致發(fā)生厭學的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學方式妨礙了學生自主能力的培養(yǎng)和提高。違背了學習者接受教育的理論。自從計算機網(wǎng)絡技術(shù)誕生并且被廣泛應用以來，學生的學習狀況發(fā)生了根本的變化。學生自主能力的提高、教學效果的改善皆是由于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用。

二、信息技術(shù)的廣泛應用在英語學習中的體現(xiàn)

1、先進的教學手段

信息技術(shù)的運用，對文字、數(shù)字、動畫、聲音等教學信息的有機整合，為教師、學生創(chuàng)建了多維立體的教學信息。學習者可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機對話的方式進行學習。教師可以利用這一教學手段制造一些虛擬的語言環(huán)境，讓學生參與其中。這是計算機所特有的，是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。

2、自主的學習環(huán)境

信息技術(shù)的運用就是積極利用以計算機、網(wǎng)絡為基礎的教育手段，以學生為核心主體，通過人機相互交流來實現(xiàn)。它讓學生更多地去主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。英語是一門語言，而語言的最大特點是交流性。計算機網(wǎng)絡技術(shù)可以給語言的學習者提供一種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學習環(huán)境和氛圍。學習者可以在整個網(wǎng)絡狀態(tài)下自主選擇學習內(nèi)容、學習順序，自行控制學習速度，自己決定對所學內(nèi)容采取何種策略。同時計算機網(wǎng)絡使得語言學習具有豐富性、開放性和即時性。網(wǎng)絡是一個巨大無比的資源庫，包羅萬象，信息資源層出不窮，獲取方式極其便捷。學習者通過鼠標，就可以根據(jù)自己的興趣和實際水平，選擇相關(guān)的內(nèi)容。所以在網(wǎng)絡氛圍下的英語教學既體現(xiàn)學生的自主學習興趣，又提高了英語的交流能力，為個性化學習和自主學習創(chuàng)造了條件。

3、顯著的教學效果

計算機網(wǎng)絡教學是運用現(xiàn)代科學技術(shù)，具有較大的教學優(yōu)勢，突破了教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學時間相對縮短，改變了傳統(tǒng)的課堂五十分鐘教學，縮短了教師枯燥的知識點講解和大量板書的時間，改變了教學效率和教學效果低下的局面。

計算機輔助教學和網(wǎng)絡的應用為教師和學生打開了新世界之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件。

三、增進教師的科研水平、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

計算機網(wǎng)絡技術(shù)的應用使學生和教師獲得知識的方式發(fā)生了變化，將我們和世界信息知識庫連接了起來。在教學過程中，教師作為教育過程的另一個要素也收到了許多積極的效果?！敖獭迸c“學”互相促進得到了更好的驗證。多年來的實踐證明在整個教學過程中，教師在準備課程的同時，可以利用豐富的網(wǎng)絡資源及時地充實最新的專業(yè)知識、了解本專業(yè)最新的教學成果、把握最前沿的學術(shù)動態(tài)。隨著學生學習能力的提高和專業(yè)知識的積累，教師自身的業(yè)務水平和科研能力也是在不斷地提高，教師有了更高的教學熱情。在教師的指導下學生的水平和能力也快速提高。這種“教”與“學”的反撥作用對于教學與科研是積極的，是至關(guān)重要的。

四、亟待解決的突出問題與對策

1、隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)在英語教學中的不斷應用，網(wǎng)絡教學中存在的弊端也逐漸浮出水面。面對計算機和網(wǎng)絡的強大優(yōu)勢，一些英語教師弱化了教師在英語教學中的作用，他們將計算機和網(wǎng)絡看成是萬能的，認為網(wǎng)絡資源豐富，學生依靠網(wǎng)絡就可以自學。多年的教學經(jīng)驗證明基于計算機技術(shù)的網(wǎng)絡教學模式在英語語言的教學方面對學生的聽力技能提高有顯著的作用，但是對于說、讀、寫能力的提高有一定的局限性，網(wǎng)絡教學并非萬能。經(jīng)過大量的實地考察和自身的教學經(jīng)驗得出結(jié)論：教師應該調(diào)整教學方式、提高專業(yè)素質(zhì)，確保英語教學取得成效。

2、計算機網(wǎng)絡時代教師應具備的基本素質(zhì)

知識經(jīng)濟時代的到來和教育信息化進程的深入要求教師在教育教學過程中掌握和運用以計算機和網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教學資源，促進英語教學改革，從而適應信息化社會對人才培養(yǎng)提出的新要求。教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力。一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應知識高速增長和當前高級人才培養(yǎng)的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式，以及教學過程中師生互動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高英語教學質(zhì)量。

（1）深厚的專業(yè)功底，強大的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

教師本人是知識的終身積累者，專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高要伴隨終身。對于高校英語教師來說，如果沒有豐富的語言專業(yè)功底何談文化內(nèi)涵、教學能力以及教學經(jīng)驗等。所以語言基礎知識是一個從事和語言有關(guān)的人需要終生不斷學習提高的。

（2）洞悉高科技產(chǎn)品的開發(fā)及應用，具備控制和掌握教學課件及教學應用軟件的能力。

豐富的專業(yè)知識和先進的教學理念是實現(xiàn)英語教學目標的前提和保證。然而，了解并且能夠?qū)W會運用新的與教學設備密切相關(guān)的高科技產(chǎn)品，具備使用各種教學軟件的能力則是實現(xiàn)英語教學目標及要求的必要手段。若想跟上時代發(fā)展步伐并不斷滿足學習者對于知識的需要，教師就必須掌握現(xiàn)代教學手段和方法，并靈活運用到英語教學中去。面對網(wǎng)絡資源的強大優(yōu)勢，英語教師不應該僅僅停留在使用操作上，必須要做到充分發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體在教學中的作用，探索其在教學中的潛在功能。教師需要設計好每一次課，教師的精心設計、過硬的語言功底、豐富的教學經(jīng)驗再加上計算機網(wǎng)絡技術(shù)的運用是實現(xiàn)英語教學要求的前提和保障。

（3）轉(zhuǎn)變教師的單一角色、發(fā)揮教師多元化功能。

建構(gòu)主義學習理論認為學習是學習者在一定的情景中，借助他人（教師、學習伙伴等）的幫助，即通過人際協(xié)作，利用必要的學習資料，構(gòu)建自己知識的過程。教師的角色已發(fā)生了巨大的變化，盡管在網(wǎng)絡的教學環(huán)境中確立了學習者為主體的教學地位，但這并不意味著教師就要放棄自己的主導作用。相反，隨著英語教改的不斷深化，在基于計算機和課堂的教學模式下，教師應積極參與到學生的整個學習過程中去，組織和管理全部學習過程中的各個環(huán)節(jié)，充當起整個學習活動的組織者的角色。教師應該是整個學習活動的引導者，是各個教學環(huán)節(jié)的管理者和各種教學活動的協(xié)調(diào)者。在教學中，如果教師能夠?qū)⒃诮虒W中的主導作用同學生主動學習的愿望巧妙地結(jié)合起來，那么將極大地促進學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，有利于促進學生所學知識的建構(gòu)。

五、總結(jié)

計算機網(wǎng)絡技術(shù)在教學上的應用是一種嶄新的且為廣大教師所認可的教學模式。充分調(diào)動了學生的主動性和積極性，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂信息容量，加大了語言輸入量，為每位學生提供了語言實踐機會，優(yōu)化了課堂教學，提高了英語教學質(zhì)量。但同時我們還要克服一些教學誤區(qū)，發(fā)揮教師的多元角色作用。如果教師既能利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)改變以往的陳舊的僵化過時的“灌入式”教學模式，又能規(guī)避網(wǎng)絡教學模式中存在的弊端，那么這種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學習方式將能夠為學生自主學習提供廣闊的空間，能夠使“以學習者為中心”的教學方式得以生根、發(fā)芽、結(jié)果，能夠使受教育者成為真正的學習主體，最終實現(xiàn)大學英語的教學目標。