小學(xué)計算教學(xué)目標探析

王紅平

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一，通過計算教學(xué)是學(xué)生形成基本運算技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標。反思當前的計算教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)看到這樣的尷尬:學(xué)生在掌握了計算方法后做題的正確率卻較低，練習后，仍改觀甚微，個別學(xué)生甚至對枯燥的計算產(chǎn)生了抵觸情緒。有部分學(xué)生在努力學(xué)習數(shù)學(xué)的同時，逐漸地厭煩、冷漠數(shù)學(xué)，而且隨著數(shù)學(xué)知識的豐厚，厭倦的程度也在加劇。更有學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識就是“做題，無休止的做題”，面對這種狀況，我們在反思自身教學(xué)的同時又多方溝通，發(fā)現(xiàn)他們不約而同地把計算錯誤歸結(jié)于“粗心”和“馬虎”所致，當粗心與馬虎越來越多的堆積在我們的視線之內(nèi)時，我們猛然醒悟:我們關(guān)注的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)價值的認識與數(shù)學(xué)文化的熏陶。我們忘記了我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該站在怎樣的一個高度，我們忘了我們關(guān)注的是當前功利性的目標，而非學(xué)生的終身可持續(xù)的發(fā)展，我們忘記了數(shù)學(xué)的作用以及它的內(nèi)在魅力，我們忘了數(shù)學(xué)教育的“長期目標”是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因此，重新審視數(shù)學(xué)冷而嚴肅的美，重新呵護和咀嚼數(shù)字帶來的美味，以理性的知識味覺陶冶數(shù)學(xué)思想的情操，理性成為當下小學(xué)計算教學(xué)的深層次追求。以下筆者就此問題，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐做以探析。

第一，制定科學(xué)合理的作業(yè)計劃，使學(xué)生在熟悉運算技能的同時不厭學(xué)。作業(yè)是學(xué)生必須面對的一個沉重的話題，如何讓作業(yè)變得溫馨并充滿新鮮和神秘感，讓學(xué)生愉快，輕松地完成新知的訓(xùn)練，減輕課業(yè)負擔，為學(xué)生創(chuàng)造幸福，寬松的環(huán)境，是持續(xù)學(xué)生學(xué)習動力的關(guān)鍵。但是，僅僅這一簡單的放下至今讓我們糾結(jié)和掙扎在分數(shù)編織的題網(wǎng)。殊不知，這樣一個簡單的釋然，除了能愉悅師生之間的完美關(guān)系，或許更是老師送給學(xué)生童年中最好的禮物。因此，作為傳授知識的我們，不僅懂得教會學(xué)生新知，更要懂得護住學(xué)生的情，這情是興趣、熱情、思考、動力，是日久彌新的堅持。

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，關(guān)鍵在于摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”。茫茫題海中最傷及學(xué)生身心健康的是沒完沒了的計算習題。因此有關(guān)計算方面的習題課一定要精講精練，在“精”字上下工夫，精講例題，精選習題，少留課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，給學(xué)生充分的自學(xué)時間去思考，去整理歸納，去自主獲取知識，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。多年的教學(xué)實踐告訴我們:過多的習題和重復(fù)雷同的演練，只會使學(xué)生疲于奔命，甚至越做越糊涂，越做越離譜?？傊?，抓住關(guān)鍵，就能以少勝多，技高一籌，就能讓學(xué)生在快樂的學(xué)習中體會數(shù)學(xué)的美麗和嚴謹，而不是分數(shù)和數(shù)字堆積的乏味與枯燥。

第二，倡導(dǎo)一題多解的訓(xùn)練模式，使學(xué)生養(yǎng)成靈活多樣的思維模式。一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會從不同方向、不同角度去思考問題，找出多種解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。多種解法歸納出來后，學(xué)生自然會對它們進行比較，篩選出最佳方法或適合自己的“好”方法，達到多中取優(yōu)、多中求快的目的。教師可精選培養(yǎng)學(xué)生各種思維方法的訓(xùn)練題，通過一題多解培養(yǎng)發(fā)散思維，通過一題多變，啟迪學(xué)生抓住關(guān)鍵，總結(jié)規(guī)律，并重視知識間的聯(lián)系和銜接，把握分寸，掌握火候，無論是講例題還是布置作業(yè)都要力求恰到好處，使教學(xué)達到“水到渠成”的境界。計算教學(xué)應(yīng)掌握的原則很多，方法也不少，但最重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用化學(xué)知識，以培養(yǎng)他們積極探索的創(chuàng)造性思維，盡可能地“神機妙算”，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量作貢獻。

值得注意的另一個方面是，在多樣化的同時也要兼顧最優(yōu)化解法。毋庸置疑，算法多樣化對于培養(yǎng)孩子解決問題的多樣性是很有好處的，通過多樣性的算法可以加深孩子對算式本身意義的理解，孩子也學(xué)會從中優(yōu)選出最適合自己的方法，容易幫助孩子形成解決問題的策略與能力。但我們的教學(xué)面對的是全體孩子，如何幫助那一部分能力較弱的孩子也能掌握一種最基本的方法是我們每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該關(guān)注的事情，畢竟我們進行的是大眾教育而不是精英教育。因此在進行這類教學(xué)時，對于能力強的孩子可以要求掌握三種方法，對于一部分差的學(xué)生可以帶領(lǐng)孩子們見識一下，但最終一定要幫助他形成一種最基本的方法，以此提高他的計算能力。

第三，重在理解算理，讓學(xué)生掌握解決問題的基本策略。算理是指為什么這樣計算。算法是指如何計算。學(xué)生掌握計算法則，關(guān)鍵在于理解。有些教師認為，反復(fù)“演練”就可以達到正確、熟練的掌握計算方法。其實，這樣的教學(xué)不能達到真正掌握知識的目的，而且學(xué)到的知識也容易遺忘，容易混淆，以后應(yīng)用知識也會受到一定的限制。學(xué)生理解了算理，就為掌握計算法則打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生對計算法則中的每個環(huán)節(jié)都成為有意義的操作。但是要使計算法則為每一個學(xué)生掌握的話，教學(xué)時在闡明算理的基礎(chǔ)上，還要講清算法。從而使法則中每一句話都立足在一定的算理上，使法則中所闡明的每一個步驟都成為正確操作的依據(jù)，偏廢任何一方面都會造成計算教學(xué)中的失誤。

傳統(tǒng)計算教學(xué)中，老師在教學(xué)例題的過程中逐步滲透計算的法則，在新授完之后，總會引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出計算的法則，并要求學(xué)生能夠熟記法則并運用法則進行計算，書上也會明確標出法則。孩子在進行鞏固練習時只要熟記法則，計算時都不會有困難，這樣帶來的后果是孩子要死記硬背法則，加重了孩子的負擔。但應(yīng)該看到由于有計算法則的支撐，學(xué)生計算的正確率普遍會較高。計算法則的優(yōu)越性是不言而喻的，它是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)之一，它是使計算方法達到程序化、規(guī)范化的一般規(guī)律。但我們的教學(xué)中如果只注重計算的技能訓(xùn)練忽視了必要的法則抽象與概括，必然會帶來學(xué)生計算能力的缺失。因此筆者認為教師應(yīng)該能夠規(guī)范地描述法則，并及時引導(dǎo)學(xué)生說出法則的要點，不必要求學(xué)生死記硬背，加重學(xué)生的負擔。

在新教材的計算教學(xué)中，都是把計算融合在一定的情境中教學(xué)，其目的是讓孩子感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于通過情境幫助孩子理解算理。基于以上的考慮我們認為在計算教學(xué)中不能僅局限于/算0，更重要的還是應(yīng)該重視教材主題圖的運用、教材編寫的意圖以及教學(xué)目標的準確定位，以此提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

第四，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，有助于學(xué)生自我學(xué)習，受用終身。粗心大意是小學(xué)生普遍存在的問題。在批改學(xué)生計算題時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄錯題目，看錯數(shù)字和運算符號等現(xiàn)象。學(xué)生訂正時總是說:“哎呀，我真是太粗心了!”教師要關(guān)注學(xué)生在計算過程中“粗心”，它的產(chǎn)生與學(xué)生在解題時的情緒、意志、興趣、注意力等有關(guān)，計算習慣的培養(yǎng)，是提高計算能力的重要方面。認真審題。計算前要看清數(shù)字與符號，如果要抄寫題目，寫完后再與原題核對一下。習慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習，及時提醒和評判，才能讓學(xué)生獲得堅定的學(xué)習意志。因此，我們要長久和反復(fù)地強調(diào)學(xué)生注意做好以下幾點:仔細運算。運算時要想好運算順序或者如何進行簡便運算。端正書寫。一個潦草的數(shù)字常常會引起全題的錯誤，教師可以從布置一年級作業(yè)時就要規(guī)范學(xué)生的寫字。打好草稿。中高年級學(xué)生要準備好草稿本，教師要指導(dǎo)學(xué)生保持草稿本的整潔、字跡端正，可以寫上日期及題號，以便出錯時檢查。自我檢查。教師要教會學(xué)生驗算的方法，留給學(xué)生驗算的時間，要持之以恒，否則學(xué)生自我檢查將成為一句空話。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也是數(shù)學(xué)課堂的重要價值旨歸。在組織教學(xué)活動室，我們可以采取相鄰兩人或三人構(gòu)建成“小組”，根據(jù)問題的需要，小組內(nèi)兩人或三人相互交流，把各自的想法說出來，一樣的不用重復(fù)，不一樣的進行補充。在方法、思維的碰撞中學(xué)生的傾聽習慣、語言能力、合作意識等都有所提高，而且為升入中高年段打下了堅實的基礎(chǔ)。有學(xué)生在獨立思考、自主探究、討論交流中不僅掌握了知識，而且潛移默化中受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，更易形成一種積極向上的情感態(tài)度和價值觀，在這樣的氛圍中每個學(xué)生都能且都會自主學(xué)習，并得到了肯定和自信。

計算教學(xué)需要教師對學(xué)生的學(xué)情有充分的了解，需要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)中的“數(shù)學(xué)味道”，需要教師有著對學(xué)生的信任，需要教師擁有著較高的素養(yǎng)以及適當?shù)慕虒W(xué)調(diào)控能力。我們要讓學(xué)生在體驗快樂，感受趣味的過程中促進學(xué)生思考，在思考中引導(dǎo)學(xué)生去品味數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，這才是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的追求。

［1］孔企平．小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2001．

［2］余夕凱，劉娟娟．小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題與思考［J］．南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2011，(1)．

［3］李曉梅．如何進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計［J］．課程·教材·教法，2007，(2)．

［4］劉鳳琴．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)［J］．中國校外教育，2013，(6)．