“四元”定位法在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育中的運(yùn)用

牟 靜

(常州大學(xué) 團(tuán)委，江蘇 常州 213164)

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

2005年10月，胡錦濤同志在黨的十六屆五中全會上，明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略思想[1]，2006年1月，又在全國科學(xué)技術(shù)大會上指出，要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，用15年左右的時間把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家[2]。創(chuàng)新型國家的創(chuàng)建需要一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而高校作為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)地和集聚地，有著得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢，在大學(xué)生群體中開展科技創(chuàng)新活動，既是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑,更是實(shí)現(xiàn)從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的重要人才培養(yǎng)創(chuàng)新舉措[2]。目前，全國各高校普遍重視大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，不少高校根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢紛紛推出了大學(xué)生科技創(chuàng)新教育課程。一部分高校開設(shè)了一定數(shù)量的理論課程，有的高校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室操作等實(shí)踐性訓(xùn)練課程，有的高校著重從硬件上為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供物質(zhì)保證，有的高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在政策上給予了可觀的項(xiàng)目資金和創(chuàng)新學(xué)分的獎勵，有的高校則側(cè)重于在大學(xué)生群體中培育校園創(chuàng)新文化，這些高校在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育過程中都取得了一定的成效。但是每個學(xué)校的規(guī)模不同、層次不同，創(chuàng)新教育的構(gòu)成要素也相對難以均衡。如何在現(xiàn)有條件下整合全校的教學(xué)、科研與實(shí)踐資源，系統(tǒng)、科學(xué)、有針對性地做好大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是關(guān)鍵[3]。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的實(shí)施要素分析

2.1 把握受教育主體的動態(tài)特質(zhì)

毫無疑問，大學(xué)生是科技創(chuàng)新教育的受眾對象。但是由于在校大學(xué)生所處年級不同，知識儲備的程度也不一樣，對科技創(chuàng)新的理解和悅納度不同，能否準(zhǔn)確把握學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育和培養(yǎng)是大學(xué)生科技創(chuàng)新工作能否取得成效的重要指標(biāo)。低年級的學(xué)生對科技創(chuàng)新有強(qiáng)烈的好奇心和參與愿望，但由于自身知識和能力的欠缺，快速接受科技創(chuàng)新知識的程度較低，在教育方式上應(yīng)該更注重科技創(chuàng)新活動氛圍的營造和科技創(chuàng)新校園文化的培育[4]，要對低年級學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性進(jìn)行全面的啟發(fā)與保護(hù)；中高年級的學(xué)生掌握了一定的知識，對科技創(chuàng)新有熱情，就應(yīng)該把這些學(xué)生引入到具體的科技創(chuàng)新活動中，通過科技創(chuàng)新活動的參加，注重其科技創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和提高[5]。

2.2 整合校內(nèi)各類科技創(chuàng)新資源

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包含了理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，也是政策機(jī)制、場地硬件和文化氛圍的集合體，缺少了任何一個要素，都無法有效地實(shí)施。從政策機(jī)制和文化氛圍上做好大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的頂層設(shè)計，規(guī)范各項(xiàng)制度和政策，營造良好的創(chuàng)新文化氛圍；從政策保障、氛圍營造、課程設(shè)置、實(shí)踐訓(xùn)練計劃、部門協(xié)調(diào)等軟硬件上做好大力投入，系統(tǒng)設(shè)計大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的理論和實(shí)踐課程，整合和利用好創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室[6]。

2.3 暢通校內(nèi)外“雙循環(huán)”提升路徑

除了學(xué)校資源的整合，高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新教育還要充分注重和社會之間的能量循環(huán)，畢竟高校的發(fā)展離不開社會的支持，更不能游離于社會這個大家庭之外。高校與社會的關(guān)系猶如魚和水的關(guān)系，高校與社會的積極融合，是高校社會服務(wù)職能的重要體現(xiàn)[7]。一方面校內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐課程要與社會相融合,與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體需要相結(jié)合，主動走出校門,參加社會調(diào)研,讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,并在實(shí)際活動中及時反饋,形成最后的成果。另一方面，注重創(chuàng)新教育成果的高效轉(zhuǎn)化，產(chǎn)學(xué)研合作成為創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)化的最佳平臺，借助于產(chǎn)學(xué)研三方合作平臺，將優(yōu)秀的校園科技創(chuàng)新成果社會化孵化，真正地服務(wù)社會，作用于現(xiàn)實(shí)。

3 “四元”定位法在大學(xué)生創(chuàng)新教育中的運(yùn)用

3.1 “四元”定位法概述

“四元”定位法立足于學(xué)校的校情，以跟進(jìn)學(xué)生不同階段的需要和創(chuàng)新過程的不同階段特點(diǎn)為立足點(diǎn)，進(jìn)一步整合和集聚校內(nèi)外各類創(chuàng)新資源，大力完善“意識培育-思維激發(fā)-能力提升-成果轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與青年人才的有效整合，不斷濃郁校園創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力和質(zhì)量?！八脑奔仁谴髮W(xué)生科技創(chuàng)新教育的頂層設(shè)計，同時也是在實(shí)施過程中的展開框架。針對低年級學(xué)生的知識能力特點(diǎn)以及對科技創(chuàng)新的認(rèn)識程度，重點(diǎn)圍繞意識培育和思維激發(fā)2個緯度進(jìn)行科技創(chuàng)新意識的啟迪、萌發(fā)教育和良好創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成教育；針對中高年級的學(xué)生，則重點(diǎn)對科技創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過相應(yīng)的訓(xùn)練課程和大賽刺激、提升科技創(chuàng)新能力和水平；在科技創(chuàng)新的成果產(chǎn)出階段，及時助推成果孵化，與社會企業(yè)合作，促成科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化。“四元”定位法根據(jù)人才發(fā)展的不同階段和從事創(chuàng)新實(shí)踐的不同階段，以點(diǎn)帶面，通過整合校內(nèi)外各類創(chuàng)新資源，系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)生科技創(chuàng)新教育工作，全面提升創(chuàng)新教育的整體實(shí)效。

3.2 “四元”定位法的實(shí)施路徑

3.2.1 意識培育：軟硬并舉，搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新“活力平臺”

一方面以“壇、節(jié)、會、賽、社”為平臺建設(shè)校園創(chuàng)新軟環(huán)境[8]。通過引導(dǎo)、鼓勵、啟發(fā)低年級學(xué)生了解、接觸科技創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新活動的參與度。通過舉辦創(chuàng)意思維大賽、金點(diǎn)子大賽等各級各類科技學(xué)術(shù)活動，使科技創(chuàng)新活動全面融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，充分展示大學(xué)生的創(chuàng)新成果，激發(fā)不同層次、各具特長的大學(xué)生的創(chuàng)新動力，凝煉成學(xué)校的創(chuàng)新文化。另一方面，以大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)院為抓手建設(shè)校園創(chuàng)新硬載體。高校與科技局、團(tuán)市委、人社局等政府部門合作成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開展學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有會創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才；完善“創(chuàng)造學(xué)”、“萃智”等系列科技創(chuàng)新理論課程，為學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)造意識的啟發(fā)式培訓(xùn)；舉辦大學(xué)生創(chuàng)新文化節(jié)、邀請相關(guān)專家開設(shè)創(chuàng)新講堂，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.2.2 思維激發(fā)：內(nèi)聯(lián)外扶，構(gòu)筑大學(xué)生科技創(chuàng)新“強(qiáng)力磁場”

學(xué)校要堅持把創(chuàng)新教育融入大學(xué)階段人才培養(yǎng)的全過程，不斷集聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

首先，完善學(xué)生創(chuàng)新教育支持系統(tǒng)，切實(shí)解決科技創(chuàng)新活動的組織開展、資金扶持和導(dǎo)師指導(dǎo)等具體難題。通過舉辦一些科技創(chuàng)新“特色活動”，如雞蛋撞地球、奇思妙想等，讓創(chuàng)新永葆活力，通過活動來啟迪創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新水平、展示創(chuàng)新成果；強(qiáng)化“基金引導(dǎo)”功能，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金專項(xiàng)，支持學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，解決大學(xué)生科技創(chuàng)新活動經(jīng)費(fèi)匱乏的難題，讓創(chuàng)新夢想起航。

其次，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新自組織建設(shè)，整合校院兩級大學(xué)生自主創(chuàng)新與實(shí)踐體系，借助大學(xué)生科協(xié)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新聯(lián)合會、科技創(chuàng)新協(xié)會等學(xué)生自主創(chuàng)新組織，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，特邀專家教授組成導(dǎo)師團(tuán)為學(xué)生創(chuàng)新活動提供技術(shù)指導(dǎo)，使創(chuàng)新點(diǎn)子、創(chuàng)新項(xiàng)目在學(xué)生中做到接力傳承，通過“抱團(tuán)創(chuàng)新”讓創(chuàng)新持續(xù)接力[9]。

第三，搭建學(xué)生創(chuàng)新自我教育和同伴教育平臺，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新“朋輩沙龍”，打造創(chuàng)新交流分享平臺，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的同伴教育效果，更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。積極邀請高年級或已經(jīng)畢業(yè)的挑戰(zhàn)杯獲獎學(xué)生和在校學(xué)生進(jìn)行交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，用朋輩智慧解決學(xué)生創(chuàng)新難題，吸引廣大學(xué)生參與。因?yàn)槟挲g相仿的人更具有參照性，他們的成功經(jīng)驗(yàn)不會讓學(xué)生感覺很遙遠(yuǎn)，而是感覺成功離他們很近，這也解釋了有的高校大學(xué)生科技創(chuàng)新為什么一直很強(qiáng)的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成非常好的科技創(chuàng)新傳統(tǒng)；舉辦大學(xué)生“創(chuàng)新之旅體驗(yàn)團(tuán)”，組織學(xué)生赴校外科技企業(yè)或研究院、創(chuàng)研基地進(jìn)行參觀交流，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感受科技創(chuàng)新帶來的無窮魅力，進(jìn)一步夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)根基，完善創(chuàng)新人才的選拔、培育和激勵機(jī)制。

3.2.3 能力提升：跟進(jìn)指導(dǎo)，形成大學(xué)生科技創(chuàng)新“人才高地”

在能力提升維度上，針對中高年級學(xué)生的特點(diǎn)，全方位、多層次做好跟進(jìn)教育指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與人才的有效整合。

第一，建立健全學(xué)生創(chuàng)新人才的選拔制度。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)人才訓(xùn)練計劃，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人專項(xiàng)的人才提升計劃，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高端平臺，如以“挑戰(zhàn)杯”等高端競賽為契機(jī)，通過啟動“挑戰(zhàn)杯”、人才培養(yǎng)“卓越”計劃來選拔、培育“挑戰(zhàn)杯”重點(diǎn)項(xiàng)目和拔尖人才。學(xué)校每年在全校中高年級學(xué)生和重點(diǎn)團(tuán)隊中遴選3～5個“卓越”項(xiàng)目，進(jìn)行重點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練和高水平競賽指導(dǎo)，并按照競賽階段分批發(fā)放配套資金。優(yōu)先入駐學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新基地，免費(fèi)使用場地及設(shè)備，同時遴選優(yōu)秀教師組成導(dǎo)師團(tuán)。每個導(dǎo)師團(tuán)集中指導(dǎo)8～10名學(xué)生，以一年為周期開展項(xiàng)目培育、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新指導(dǎo)，更好地培育和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力水平。

第二，全面整合全校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，打破專業(yè)和學(xué)院壁壘。在高校，很多院系都有自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，用于本院系學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，但是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際利用率參差不齊，缺乏指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)，學(xué)科的單一性較強(qiáng)等現(xiàn)象較為普遍。為此，統(tǒng)一整合全校各院系的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐課程，合理調(diào)配各專業(yè)指導(dǎo)教師，投入建設(shè)一部分綜合型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室供拔尖人才和項(xiàng)目的培育，從整體上提高全校大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和有效性。

第三，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新激勵制度，以創(chuàng)新單元為獎勵單位，構(gòu)建激勵鏈，反推大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。一個創(chuàng)新單元由學(xué)生、指導(dǎo)教師、所在學(xué)院組成。在整個大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中，如果單憑學(xué)生的自覺和指導(dǎo)教師的努力是不夠的，學(xué)院的支持和投入同樣是非常重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的激勵機(jī)制中，往往只獎勵獲獎的師生，對貢獻(xiàn)大的學(xué)院沒有相應(yīng)的獎勵，缺乏歸屬感，不利于學(xué)院后續(xù)對創(chuàng)新工作的長期建設(shè)投入。為此，要擴(kuò)大獎勵的覆蓋面，不僅保留對獲獎師生的獎勵，還要增加對導(dǎo)師團(tuán)隊和所在學(xué)院的評優(yōu)激勵。尤其是通過增加對導(dǎo)師團(tuán)隊后續(xù)研發(fā)基金和學(xué)院創(chuàng)新基金的評優(yōu)獎勵，帶動創(chuàng)新單元的連續(xù)發(fā)力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的良性循環(huán)[10]。

3.2.4 成果轉(zhuǎn)化：協(xié)同并進(jìn)，助推大學(xué)生科技創(chuàng)新“開花結(jié)果”

“四元”定位法的頂層維度設(shè)計促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果遞進(jìn)轉(zhuǎn)化，在具體的實(shí)施過程中要充分運(yùn)用協(xié)同機(jī)制[11]。

第一，用創(chuàng)新項(xiàng)目引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵創(chuàng)新成果直接就地孵化。學(xué)校要積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目參加產(chǎn)學(xué)研合作洽談會、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)雙選會、營銷策劃大賽等創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐活動，積極培育和轉(zhuǎn)化科技創(chuàng)新成果，推薦項(xiàng)目入駐大學(xué)創(chuàng)業(yè)園或產(chǎn)業(yè)園，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新發(fā)明到創(chuàng)業(yè)成果的有效遞進(jìn)。

第二，校企合作實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動要充分利用好政、行、產(chǎn)、學(xué)、研合作平臺，借助學(xué)校與政府、社會企業(yè)或企業(yè)聯(lián)盟建立的合作關(guān)系，定期舉辦優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新成果推介會，或企業(yè)破解技術(shù)難題征召會，為企業(yè)和科技創(chuàng)新項(xiàng)目牽線搭橋，既可以讓學(xué)生從企業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目中獲得科技創(chuàng)新靈感，凝練出科技創(chuàng)新研究方向，又可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果與企業(yè)需求的有效對接，更可以創(chuàng)造出非?？捎^的經(jīng)濟(jì)價值和社會效益。

4 構(gòu)建“四元”定位大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系的現(xiàn)實(shí)意義

(1) 有利于形成具有學(xué)校特色的創(chuàng)新文化。在大學(xué)生科技創(chuàng)新“四元”教育體系的建構(gòu)和實(shí)踐中，學(xué)校以跟進(jìn)式理念為指導(dǎo)，堅持把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的全過程，協(xié)同、高效、系統(tǒng)、持續(xù)地做好大學(xué)生科技創(chuàng)新的意識培育、思維激發(fā)、能力提升和成果轉(zhuǎn)化，不斷培育創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的文化育人[12]。

(2) 有利于構(gòu)建完善集成的大學(xué)生科技創(chuàng)新保障機(jī)制?！八脑倍ㄎ环ㄔ诰唧w實(shí)施過程中，從4個維度對大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育進(jìn)行了規(guī)劃，涉及到多個要素，從經(jīng)費(fèi)和軟硬件的投入到校團(tuán)委、學(xué)工處、教務(wù)處、科技處、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處、后管處、財務(wù)處等多個職能部門的通力合作，再到事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊和學(xué)院的大力支持，以及校外資源的利用轉(zhuǎn)化，形成了多重整合的保障運(yùn)行機(jī)制，確保了大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的長效開展。

(3) 有利于改革大學(xué)生科技創(chuàng)新的教學(xué)方法。4個維度的相互結(jié)合，促進(jìn)了創(chuàng)新理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，大學(xué)生科技創(chuàng)新不僅僅停留在課堂和實(shí)驗(yàn)室，同時也更多地面向第二課堂和社會。在教學(xué)方法方面要求多采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，跟進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，不僅要設(shè)計有一定能力級別的課程，也要設(shè)計好能夠激發(fā)更多學(xué)生參與創(chuàng)新、增強(qiáng)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)良好創(chuàng)新習(xí)慣的課程[13]。

5 結(jié)束語

國家發(fā)展需要人才，社會進(jìn)步需要人才，科技創(chuàng)新更需要人才，而人才培養(yǎng)依賴于教育。高校作為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)地和集聚地，每年為我國各行業(yè)、各領(lǐng)域輸送了一大批業(yè)務(wù)精通、素質(zhì)過硬的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑,在大學(xué)教育培養(yǎng)過程中起著越來越重要的作用。大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要得到學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校、政府、企業(yè)等各方力量的支持，只有在各方力量通力合作的基礎(chǔ)上，大學(xué)生科技創(chuàng)新才能出成果、出效益、出人才，才能為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強(qiáng)大的人才支持和智力保障。

[1] 中共中央.關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議[Z].(2005-10-19).中國網(wǎng)http://www.china.com.cn/chinese/zhuanti/5zqh/1002849.htm.

[2] 李翀.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題與對策研究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.

[3] 讓“中國制造”成為“中國創(chuàng)造”[ED/OL].(2012-11-19).南方網(wǎng)信息http://www.southcn.com/nflr/llzhuanti/2006/lianzai/200609150407.htm.

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