新形勢(shì)下本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
——以北京理工大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院為例

朱光輝，胡雪娜

(北京理工大學(xué) 基礎(chǔ)教育學(xué)院，北京 100081)

新時(shí)期，高等教育的人才培養(yǎng)定位產(chǎn)生了從傳統(tǒng)意義上知識(shí)型人才培養(yǎng)向創(chuàng)新能力型人才培養(yǎng)的重要轉(zhuǎn)化。為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革必須全方位系統(tǒng)化展開。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為本科一、二年級(jí)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，不適合進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)，因而基礎(chǔ)教育階段學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)長(zhǎng)期被忽視。同時(shí)，以認(rèn)知為主要目的基礎(chǔ)課程教學(xué)，造成學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)式參與的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重的制約。近年來，北京理工大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院對(duì)本科低年級(jí)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些卓有成效的探索和實(shí)踐。

1 研究背景和現(xiàn)狀

目前，許多高校十分重視對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，特別是對(duì)低年級(jí)階段學(xué)生的啟發(fā)式教育。以北京理工大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院為例，學(xué)院堅(jiān)持創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿大學(xué)本科培養(yǎng)全過程理念，著力強(qiáng)化本科低年級(jí)基礎(chǔ)階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。自2008年起，學(xué)院依托教育部“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“北京大學(xué)生素質(zhì)教育基地”建設(shè)等教改項(xiàng)目的支撐，將創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)諸要素與本科教學(xué)融為一體，構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)了由完整系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐課程體系、開放式多層次的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體系、成規(guī)模專業(yè)化的創(chuàng)新實(shí)踐師資體系、項(xiàng)目化管理與團(tuán)隊(duì)化培育相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐組織管理體系，將創(chuàng)新實(shí)踐教育水平提升到一個(gè)新層次。該基地在學(xué)校5年來的教學(xué)實(shí)踐中，取得了顯著成效。

北京理工大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地著力構(gòu)建以“本科低年級(jí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為目標(biāo)的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)體系，搭建“零起點(diǎn)、廣覆蓋”的開放式綜合型創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)。自2008年基礎(chǔ)教育學(xué)院開始大力推進(jìn)本科基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新培養(yǎng)體系建設(shè)，學(xué)生參與人數(shù)逐年遞增，從2008級(jí)240人，增加至2011級(jí)2 500人，學(xué)生整體創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和能力得到了廣泛的提升，基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新培養(yǎng)作為學(xué)院重要工作理念推進(jìn)以來，學(xué)院為學(xué)校各級(jí)創(chuàng)新基地、科研團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型組織輸送了大批優(yōu)秀的學(xué)生，培養(yǎng)出越來越多學(xué)習(xí)與能力雙高的綜合型人才。

2 基于北京理工大學(xué)實(shí)踐的本科低年級(jí)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析

2.1 以跨學(xué)科創(chuàng)新基地為陣地構(gòu)建自主化育人平臺(tái)

北京理工大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院整體布局、大力投資，按信息、機(jī)械、理學(xué)和文科4個(gè)大類學(xué)科建設(shè)學(xué)科覆蓋面廣、設(shè)備場(chǎng)地集中、跨學(xué)科開放式創(chuàng)新實(shí)踐育人平臺(tái)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。低年級(jí)基礎(chǔ)培養(yǎng)與高年級(jí)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)接，使本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系完整化?；A(chǔ)教育階段綜合型創(chuàng)新實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)了“圖書館式”開放型管理，使更多低年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)體系中。

為實(shí)現(xiàn)“零起點(diǎn)，廣覆蓋”全面培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)院充分論證、整體規(guī)劃，在良鄉(xiāng)校區(qū)投入專項(xiàng)資金400萬(wàn)元，建設(shè)學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣、設(shè)備場(chǎng)地集中、資源共享的跨學(xué)科創(chuàng)新基地?；孛娣e達(dá)1 600多m2，按學(xué)科大類分設(shè)機(jī)械加工坊、電子制作坊、生活藝術(shù)坊、科研育才坊、3D創(chuàng)作坊、學(xué)生共享工作坊、生態(tài)坊、機(jī)電控制系統(tǒng)通識(shí)教育坊和汽車坊等9個(gè)工作坊，可容納300多名學(xué)習(xí)型社團(tuán)創(chuàng)新小組學(xué)生開展活動(dòng)?；夭扇￠_放式管理，著力培養(yǎng)學(xué)生自主開展科學(xué)研究、跨專業(yè)協(xié)作等綜合創(chuàng)新能力。同時(shí)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)，開展跨學(xué)科研究、科普講座、展覽及論壇交流等活動(dòng)，為不同專業(yè)背景、不同知識(shí)儲(chǔ)備情況的學(xué)生提供自助式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使更多低年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中。高水平專業(yè)化創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，進(jìn)一步促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成高水平創(chuàng)新實(shí)踐成果。

2.2 以原創(chuàng)項(xiàng)目為載體培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)逐步轉(zhuǎn)變了本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)以高年級(jí)為主體的現(xiàn)狀，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)從本科一年級(jí)開始的理念，堅(jiān)持“零基礎(chǔ)、廣覆蓋”的原則，側(cè)重創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)與基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，甄選適合一、二年級(jí)學(xué)生參與的學(xué)科競(jìng)賽和科創(chuàng)項(xiàng)目，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有本科創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)的完整化、系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生整體創(chuàng)新能力的提高。

創(chuàng)新基地區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中心以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣，通過提出問題、文獻(xiàn)檢索、確定選題、建立假設(shè)、確立方案，完成原創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)，經(jīng)過審批后，在基地指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展自主實(shí)踐。學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目管理方式包括開題、中期檢查、結(jié)題等環(huán)節(jié)，與科研項(xiàng)目管理模式相同。學(xué)生通過創(chuàng)新平臺(tái)培養(yǎng)，即可完成一次科研課題研究和實(shí)踐，實(shí)質(zhì)性地提升學(xué)生科研能力和學(xué)術(shù)素質(zhì)，為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和進(jìn)一步科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各主題工作坊特點(diǎn)突出、效果顯著，實(shí)現(xiàn)了與高年級(jí)學(xué)生專業(yè)化創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)接，保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，為學(xué)校高年級(jí)本科生和研究生的科技創(chuàng)新工作提供了充足的人才儲(chǔ)備。

機(jī)械加工坊提供小型車床、銑床、曲線鋸、角磨機(jī)等加工器械和工具箱，為熱愛機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，先后培育了一批動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)造力豐富的優(yōu)秀學(xué)生，“機(jī)械式仿生健身衣”、“千足蟲機(jī)械寵物”、“室內(nèi)高處空間物品存放及管理系統(tǒng)”等一批項(xiàng)目在首都高校機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中屢獲殊榮。

生態(tài)坊是以生化分析測(cè)試為主的綜合實(shí)驗(yàn)室，有效解決了新校區(qū)材料、化工、化學(xué)、生物等專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備不足的困擾。2011年，本科生羅賢基于生態(tài)坊項(xiàng)目研究撰寫的論文《金屬卟啉與keggin型硅鎢酸修飾電極的制備及電催化性能測(cè)定》發(fā)表于《無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)報(bào)》。

汽車坊為方程式賽車隊(duì)提供了面向低年級(jí)學(xué)生的展示平臺(tái)和大本營(yíng)，為喜歡賽車、熱心設(shè)計(jì)制造改裝賽車的學(xué)生提供了實(shí)地拆解、研究賽車的場(chǎng)地，為方程式賽車隊(duì)培育了充足的后備力量。

3D創(chuàng)作坊提供了基于3D引擎的虛擬創(chuàng)作交互環(huán)境，學(xué)生可在全三維的情境中操作和設(shè)計(jì)場(chǎng)景。3D創(chuàng)作坊的設(shè)立，吸引了大量以往癡迷于電腦游戲的學(xué)生，通過平臺(tái)“三維動(dòng)畫”、“三維建模”等課程的訓(xùn)練，使他們將對(duì)于游戲的熱情投入到3D場(chǎng)景設(shè)計(jì)、人機(jī)交互、仿真設(shè)計(jì)的項(xiàng)目研究中，“基于人眼凝視方向檢測(cè)的眼控鼠標(biāo)系統(tǒng)”、“基于kinect的虛擬鼠標(biāo)”等創(chuàng)新項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)。

生活藝術(shù)坊通過指導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)與家政、社交、禮儀相關(guān)的技能，提升學(xué)生面對(duì)生活的能力，在生活藝術(shù)的體驗(yàn)過程中讓學(xué)生按照自己的設(shè)想和目的進(jìn)行操作，并檢驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文修養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操。學(xué)生通過參與體驗(yàn)茶藝、插花、編制等生活藝術(shù)，感受到美的內(nèi)涵。

2.3 以學(xué)習(xí)型社團(tuán)為組織模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)院重點(diǎn)培育6個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)型社團(tuán)，作為創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)的主要組織形式。通過競(jìng)賽組織、系統(tǒng)培訓(xùn)、專題講座、特色活動(dòng)等多層次立體化運(yùn)作模式，在學(xué)生中形成“學(xué)習(xí)—交流—競(jìng)賽—再學(xué)習(xí)”的良性自主學(xué)習(xí)循環(huán)。將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力和目的，將被動(dòng)式教育變?yōu)閷W(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，極大地提高了低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的覆蓋面，促進(jìn)跨專業(yè)、跨年級(jí)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新。

在創(chuàng)新培養(yǎng)體系中，學(xué)院創(chuàng)造性地培育了學(xué)生學(xué)習(xí)型社團(tuán)作為平臺(tái)運(yùn)行的主要組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我管理體系。學(xué)生通過6個(gè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)為組織單位，參與創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)活動(dòng)。學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力和目的，將被動(dòng)式教育變?yōu)閷W(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，極大地提高了低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的覆蓋面。2008年平臺(tái)成立至今，先后成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)、物理實(shí)驗(yàn)協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)愛好者協(xié)會(huì)、物理愛好者協(xié)會(huì)、化學(xué)愛好者協(xié)會(huì)，分別以實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生物理競(jìng)賽、大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽為依托，開展活動(dòng)。

學(xué)習(xí)型社團(tuán)由參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，以學(xué)生需求為主導(dǎo)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)和專題講座相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活化和多樣化，形成了寓教于樂、自覺學(xué)習(xí)的良好氛圍；通過舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、小組討論會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的溝通能力和人際交往能力，如數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)創(chuàng)立的“學(xué)生小導(dǎo)師”形式，即指定有建模經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任一個(gè)建模小組的學(xué)生導(dǎo)師，不定期組織大組討論會(huì)，并邀請(qǐng)以前參賽中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等，起到了促進(jìn)廣泛參與的作用，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)；通過社團(tuán)邀約指導(dǎo)教師講授特定內(nèi)容的方式，保障了教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，使得因材施教真正落到實(shí)處。

2.4 以規(guī)范的組織管理制度保障組織體系的高效運(yùn)行

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地圍繞校、市、國(guó)家三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)施常態(tài)化項(xiàng)目式管理。教務(wù)處、基礎(chǔ)教育學(xué)院與各指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建立緊密的聯(lián)系和溝通渠道，及時(shí)向?qū)W生公布指導(dǎo)教師在雙校區(qū)輔導(dǎo)信息，保證每天都有教師在各個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)。創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)整合資源，規(guī)范低年級(jí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)的組織管理方式，形成以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽為牽引的程序化培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范培育、選拔、支持、表彰工作方案，每年9月舉辦本科生實(shí)踐創(chuàng)新宣傳周活動(dòng)，開設(shè)系列專題講座，組織優(yōu)秀創(chuàng)新作品展，次年6月評(píng)選“年度十佳項(xiàng)目”，已成為學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育的常規(guī)工作。與此同時(shí)，建立健全“指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)管理辦法”、“學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)管理制度”、“創(chuàng)新基地實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例”等，實(shí)行獎(jiǎng)罰并舉，確保創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)有序開展，保障教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新培養(yǎng)基地的高質(zhì)量、有序運(yùn)行。

3 實(shí)踐成果與展望

經(jīng)過4年來的摸索和實(shí)踐，本科生基礎(chǔ)教育階段的科技創(chuàng)新活動(dòng)得到有效的開展，逐漸形成了以跨學(xué)科創(chuàng)新基地為依托，以專門的創(chuàng)新指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)型社團(tuán)為組織形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展模式。目前，一、二年級(jí)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性異常高漲，每年僅校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目一項(xiàng)活動(dòng)，申報(bào)題目400多個(gè)，參與學(xué)生2 000多人，占2個(gè)年級(jí)學(xué)生總數(shù)的1/3。這些項(xiàng)目中的優(yōu)秀者，分別出現(xiàn)在“十佳優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”、首都大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新論壇“我最喜愛的10件作品”和全國(guó)挑戰(zhàn)杯的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

4年來我院本科生參加國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)的各類學(xué)科知識(shí)和科技競(jìng)賽近4 000人次，獲得國(guó)家級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)近600項(xiàng)，創(chuàng)造了我校多項(xiàng)低年級(jí)參賽獲獎(jiǎng)記錄。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，2011年4個(gè)隊(duì)獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，4個(gè)隊(duì)獲二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)層次與數(shù)量居北京高校首位，全國(guó)排名第四。2012年我校參加美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽人數(shù)達(dá)42人，36人獲獎(jiǎng)，再次刷新了我校有史以來最好成績(jī)。數(shù)學(xué)愛好者協(xié)會(huì)組織參加大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，學(xué)生參加人數(shù)由2010年的312人迅速增長(zhǎng)到2011年801人；物理實(shí)驗(yàn)協(xié)會(huì)組織參加北京市物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，連續(xù)2年共獲市級(jí)獎(jiǎng)30項(xiàng)。數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)愛好者協(xié)會(huì)、物理愛好者協(xié)會(huì)憑借優(yōu)異的成績(jī)，先后5次獲得競(jìng)賽組委會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

平臺(tái)建立以來，通過扎實(shí)有效的工作和穩(wěn)步推進(jìn)的策略，為學(xué)生提供了充足的實(shí)驗(yàn)資源和教師指導(dǎo)，也逐步得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門及兄弟院校的關(guān)注和高度評(píng)價(jià)。創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)多次接待兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，將經(jīng)驗(yàn)與同行進(jìn)行交流和分享。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生個(gè)人的問題，更維系著國(guó)家和民族的未來，是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心。全面提高低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)高校來說任重而道遠(yuǎn)。我們將在已有的實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)培養(yǎng)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新，為學(xué)生提供提高創(chuàng)新能力的廣闊平臺(tái)，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型創(chuàng)新型人才。

[1] 呂念玲,陳紀(jì)鑫,瑞祥.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)的思路與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010,29(8)：279-280.

[2] 湯志宏,王祥紅.對(duì)半開放式本科專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的探討[J].教育探索,2011(7)：101-102.

[3] 徐福蔭,黃慕雄,張學(xué)波，等.創(chuàng)建三位一體實(shí)踐教學(xué)體系促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究,2008(10)：39-43.

[4] 韓順杰，姜長(zhǎng)泓.大學(xué)生創(chuàng)新基地開放式運(yùn)行管理模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(8):119-121.

[5] 孫晉萍.淺談機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2005,2(23)：94-95.

[6] 包秋燕,陳孝慧.以學(xué)科競(jìng)賽為載體培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].中國(guó)電力教育,2008(23)：133-135.

[7] 廖曉蓮,胡澤友,鄔克彬.科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)與管理的探索及實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009(30)：142-143.

[8] 胡濤,金葉玲,陳靜，等.大學(xué)生自主科技創(chuàng)新活動(dòng)體系和保障機(jī)制的研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008(35)：26-27.

[9] 曾榮華,羅一帆.探索綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、開放與管理[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(9):24-25.

[10] 杜勇,任曉萍.加強(qiáng)中心課外開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2009,7(2):130-131.

[11] 唐立國(guó).論以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]-教育與職業(yè),2008(29)：166-167.