在工業(yè)設(shè)計中植入“平民教育觀”
——從中英課程合作交流說起

崔宇星

在工業(yè)設(shè)計中植入“平民教育觀”
——從中英課程合作交流說起

崔宇星

簡介平民教育，闡述在工業(yè)設(shè)計教育中引入平民教育觀，倡導(dǎo)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的平民化教育是發(fā)展工業(yè)設(shè)計事業(yè)的良好基石以及產(chǎn)品設(shè)計為平常生活服務(wù)的宗旨。

平民教育 工業(yè)設(shè)計 平常設(shè)計

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系與英國提賽德大學(xué)工業(yè)設(shè)計系聯(lián)合開展課程合作，在同一時間段完成同一主題“為未來的自己設(shè)計”（Designing for Our Future Selves）的產(chǎn)品設(shè)計。在經(jīng)歷了中英雙方的教師交流、學(xué)生交流、教師與學(xué)生交流、信息互通、相互訪問、作品呈現(xiàn)等過程，看到了雙方學(xué)生富有新意的思考與視點(diǎn)，其中雖有雪中送炭的心意，但更多的是天馬行空的創(chuàng)意、錦上添花的美意，因此，工業(yè)設(shè)計到底需要什么？作為高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育究竟該走向何方？如何看待這個若有光環(huán)的專業(yè)？這些都是發(fā)人深思的。

一、關(guān)于平民教育

平民教育，就是面向普通老百姓的教育。它注重每個人受教育機(jī)會和權(quán)利的平等，與其相對的是精英教育，它考慮的是培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀者。平民教育可粗略的理解為在教育面前人人平等，從教育政策的角度是泛指普通百姓家庭的孩子都可以得到的教育，從教育哲學(xué)角度是指一個普通的人，讀一般的書，做平凡的事，長大后成為一個誠實(shí)的守法的有正義感的合格公民。這里的“平民”，泛指平常百姓，而非狹義的專指貧民或社會底層民眾。

美國是現(xiàn)代教育的原發(fā)地，其崇尚教育、讓各種出身的適齡人群無條件接受有效教育的理念，凸顯出了平民教育的思想。美國人認(rèn)為與精英教育相對應(yīng)的就是平民教育，兩者不存在矛盾，且后者是前者的基礎(chǔ)，失去平民教育就不存在精英教育，良好的平民教育勢必形成優(yōu)秀的精英教育，一味強(qiáng)調(diào)精英教育，忽視平民教育將會直接帶來教育的不良局面。教育的目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到自己未來的位置，發(fā)現(xiàn)自己將來適合的職業(yè)，并對不同的社會分工形成正確的認(rèn)識。

以毛入學(xué)率達(dá)到15%作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)，我國的高等教育從精英教育走向普及化的大眾教育，發(fā)展平民教育應(yīng)該是歷史發(fā)展的必然趨勢，國務(wù)院前總理溫家寶同志曾經(jīng)在十屆全國人大四次會議記者招待會上強(qiáng)調(diào)指出，要使教育成為面向平民的教育，從而使人人都受到教育。這是中央重視平民教育的發(fā)展思路，是為了盡快提高國民的整體綜合素質(zhì)。

二、我國工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展

20世紀(jì)末中國的高等教育產(chǎn)生了一個較大的發(fā)展，在1999年與2003年教育部先后兩次頒布《高等教育振興計劃》，實(shí)現(xiàn)15%的毛入學(xué)率（美國研究高等教育的馬丁·特羅教授在1973年的一篇論文中曾經(jīng)將高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到15%作為大眾高等教育的界限），使我國快速成為了當(dāng)今世界高等教育規(guī)模最大的國家。設(shè)計教育在這樣的背景下，也得到了空前的發(fā)展，2004年的數(shù)據(jù)顯示有一千兩百多所高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。其中在國外的發(fā)展歷史較長的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，在國內(nèi)的起步與發(fā)展稍晚。但到了21世紀(jì)有了較快的發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟(jì)的完善，工業(yè)設(shè)計得到了較高的重視，2007年教育部的統(tǒng)計顯示，有工業(yè)設(shè)計本科專業(yè)的高校已達(dá)260余所，超過了很多傳統(tǒng)的專業(yè)。開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校也呈現(xiàn)了多樣化的趨勢，美術(shù)學(xué)院，師范學(xué)院，農(nóng)林學(xué)院，工科院校，綜合性大學(xué)等都開設(shè)有工業(yè)設(shè)計專業(yè)，在層級上，既有獨(dú)立的工業(yè)設(shè)計系，也有設(shè)立在藝術(shù)學(xué)院，機(jī)械學(xué)院，建筑學(xué)院，設(shè)計學(xué)院等下面的工業(yè)設(shè)計系或者專業(yè)。其中有少數(shù)已經(jīng)設(shè)立了碩士點(diǎn)或者博士點(diǎn)。然而不少工業(yè)設(shè)計專業(yè)是在擴(kuò)招后爆炸式發(fā)展起來的，因此在工業(yè)設(shè)計教育中，與國際先進(jìn)水平相比還有著較大的差距。較早開始工業(yè)革命的英國，以及其他歐洲國家如德國，意大利，法國等國在工業(yè)設(shè)計方面興起較早，在教學(xué)與研究方面也較為先進(jìn)。

由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)的興起較晚，大多是近20年來建立起來的，有些甚至是2000年以后才開始建立的，因此還存在辦學(xué)時間短，專業(yè)建設(shè)不完善，師資結(jié)構(gòu)不合理等方面的問題。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)爆炸性的發(fā)展中，部分教師是從美術(shù)、工藝美術(shù)、機(jī)械等專業(yè)改行而來，專業(yè)教學(xué)的能力尚顯不足。有些大學(xué)為了辦學(xué)的規(guī)模與學(xué)科門類的齊全，也增設(shè)了設(shè)計專業(yè)，還有因?yàn)檎J(rèn)為設(shè)計專業(yè)的投入相對于的理工科的大型實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與資產(chǎn)的投入要少得多，于是倉促上馬。尤其是近些年一直“高燒不退”的設(shè)計藝考熱，已經(jīng)成了高校創(chuàng)收的一大利器，不光是藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)費(fèi)較高，光是每年藝考的報名考試費(fèi)就已經(jīng)是不小的一筆收入。這些非理性的行為，并不能科學(xué)有效的完成設(shè)計學(xué)科的培養(yǎng)目的，以功利主義與實(shí)用主義為思想基礎(chǔ)的設(shè)計教育，大量提高招生數(shù)量，以擴(kuò)招來獲得更大收益的高等教育，并不能有效地普及教育。在這樣的背景下，我國每年大約有一萬名工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，這是一個龐大的數(shù)字，但是，卻存在很多企業(yè)尋找不到合適的人才，而又有很多的畢業(yè)生由于沒有找到工業(yè)設(shè)計行業(yè)的工作而改行，因此培養(yǎng)了大量的畢業(yè)生，卻又存在著人才短缺的現(xiàn)象。就目前的教育規(guī)模與每年的招生人數(shù)，顯然高等教育已經(jīng)不再屬于精英教育的階段，然而設(shè)計藝考生基本是通過美術(shù)的集訓(xùn)與短期強(qiáng)化進(jìn)入高校的設(shè)計專業(yè)就讀，這種現(xiàn)狀極為普遍。一旦進(jìn)入這個領(lǐng)域，他們又會以“藝術(shù)家”自居，或者幻想著做“設(shè)計師”的美好未來，覺得這個專業(yè)比工藝制作與技術(shù)生產(chǎn)類的行業(yè)更優(yōu)越，這或許也會在他們以后的就業(yè)與生活中形成某種認(rèn)知障礙。

三、以平民化的教育奠定工業(yè)設(shè)計的堅實(shí)基礎(chǔ)

教育是國家與民族的未來。教育的基本屬性是傳遞文化，傳承人類文明，提高全體國民的整體素質(zhì)，推動國家和民族的長足進(jìn)步。在當(dāng)前的國情下，中國尚處于發(fā)展中國家的行列，在現(xiàn)代化建設(shè)中亟需高層次人才與高技術(shù)人才，這固然需要發(fā)展精英教育，而精英教育意在培養(yǎng)少數(shù)拔尖人才，使資源向小部分人傾斜，精英人才固然對國家與民族的未來發(fā)展有著強(qiáng)大的推進(jìn)作用，但它不能從根本上保證綜合國力的提高。一個國家，關(guān)注平民教育，推行平民教育，大力提高平民的素質(zhì)，才能使其成為真正充滿希望的國家。因?yàn)轫攲釉O(shè)計的依據(jù)還應(yīng)該來自于基層，平民教育落到實(shí)處，取得實(shí)際成效，整個民族素質(zhì)的提高才有了精英的存在基礎(chǔ)。只有讓平民教育成為常態(tài)，中國的教育才能成國家現(xiàn)代化發(fā)展的基石。[1]

這同樣對工業(yè)設(shè)計教育有著借鑒作用，上世紀(jì)八、九十年代工業(yè)設(shè)計招生人數(shù)較少，高校主要還是采用精英教育模式，畢業(yè)生也堪稱社會的精英人才，藝術(shù)設(shè)計這個字眼又擁有著先天的誘人光環(huán)，然而隨著多年的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)已經(jīng)大幅度的增加，應(yīng)該隨之自然地轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫窠逃呀?jīng)不再是少數(shù)具有藝術(shù)天賦的學(xué)生才有機(jī)會進(jìn)入高校藝術(shù)專業(yè)就讀，但實(shí)際情況是一些傳統(tǒng)的意識卻延續(xù)至今，但考前的備考模式卻大多已經(jīng)成為集訓(xùn)與短期強(qiáng)化，針對高考命題的小范圍機(jī)械式重復(fù)練習(xí)。無論有沒有興趣、有沒有天分，都在試圖尋找他們以為的可以以較低的文化考試分?jǐn)?shù)考上大學(xué)的捷徑。這就必然存在滋養(yǎng)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能，學(xué)生也會因?yàn)閷I(yè)不夠了解而對以后的學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能良好的掌握學(xué)業(yè)，也不可能有熱情認(rèn)真從事將來的設(shè)計工作。

其次，藝術(shù)類招生體制造成了設(shè)計類的師生共同存在“文化課”普遍較弱的現(xiàn)象，這也在后續(xù)的學(xué)習(xí)與研究中制約了學(xué)科的交叉發(fā)展。這就需要建立義務(wù)教育、專業(yè)教育、社會普及教育相結(jié)合的設(shè)計教育體系，設(shè)計教育從娃娃抓起，讓民眾成為設(shè)計的主人，激發(fā)全民族的創(chuàng)造性，成就設(shè)計教育的社會基礎(chǔ)；同時改革招生制度，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)招生中提高統(tǒng)招考生的文化分?jǐn)?shù)線，美術(shù)僅僅作為附加分，著重考查學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。普通人都可以學(xué)習(xí)設(shè)計，從事設(shè)計。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也只是普通的從業(yè)者。讓全社會的人員都能擁有一點(diǎn)設(shè)計的感覺、設(shè)計的思維，而不是只有這個專業(yè)科班出身的人才懂得設(shè)計，那時候設(shè)計的基石就會非常扎實(shí)，這將是設(shè)計教育平民化帶來的普及化收益。

就目前而言，我國整體的設(shè)計欣賞水平與設(shè)計的意識尚顯不夠，還需要整體的提高平民的設(shè)計素質(zhì)，才能使國家整體的設(shè)計水準(zhǔn)上升。二十一世紀(jì)是工業(yè)設(shè)計的世紀(jì)，惟其如此，我國才能在工業(yè)化與信息化的進(jìn)程中完成由“制造大國”向“設(shè)計大國”的完美轉(zhuǎn)型。

四、工業(yè)設(shè)計教育的平民化造就工業(yè)設(shè)計的平民化

設(shè)計教育的平民化，才能誕生設(shè)計的平民化。工業(yè)設(shè)計不是陽春白雪，設(shè)計教育不是精英教育，工業(yè)設(shè)計師也不應(yīng)是時尚貴族，當(dāng)大家都有了平常設(shè)計的意識，那時候也許就是設(shè)計應(yīng)該所處的時代了。當(dāng)設(shè)計成為就像英語或者計算機(jī)那樣，只是一個基礎(chǔ)技能，而并非英語專業(yè)或者計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生才懂英語與計算機(jī)，如果大家都懂得一些設(shè)計的基本知識，那么中國的整體設(shè)計水平將會得到極大的提升。在設(shè)計教育中，需要倡導(dǎo)正直、誠實(shí)和公正，讓學(xué)生學(xué)習(xí)平實(shí)的設(shè)計，做實(shí)在的設(shè)計，而非華而不實(shí)、嘩眾取寵的“高調(diào)”設(shè)計，將來做一個遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、有正義感的合格公民，之后再去評判是否是一個合格的設(shè)計師。在設(shè)計中始終遵循一個原則，那就是道德與公德，設(shè)計師需要具有高度的社會公德心，在設(shè)計中關(guān)注公益與環(huán)保。這需要在工業(yè)設(shè)計教育中將平民教育的理念落到實(shí)處。

在這次中國與英國的合作課程交流中，誕生了很多有著非凡創(chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計構(gòu)想，但值得思考的方面也很多。設(shè)計源于生活，設(shè)計為生活服務(wù)，而生活貴在平民化而非貴族化，工業(yè)設(shè)計是平常的專業(yè)，工業(yè)設(shè)計也最需要普通人去設(shè)計平常人的平常用品。創(chuàng)造美輪美奐的“藝術(shù)品”，設(shè)計既炫又酷的產(chǎn)品，這不應(yīng)該是工業(yè)設(shè)計的核心，也不應(yīng)該成為工業(yè)設(shè)計的常態(tài)。就當(dāng)前的中國國情來看，普世、大眾的問題，才是核心問題。社會公德與公益在于尋常百姓的民生問題，而設(shè)計不應(yīng)該是僅僅聚焦于貴族生活，改善常態(tài)生活才是根本。工業(yè)設(shè)計是一個普通學(xué)科，它需要平常的知識結(jié)構(gòu)，不應(yīng)有太多的特殊地位；產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)該多為平民服務(wù)，設(shè)計師應(yīng)該有平常心，關(guān)心平民生活，有社會公德心，盡量創(chuàng)作接地氣、正能量的作品。

[1]新華時評：中國需要“平民教育”．新華網(wǎng)．http://news.xinhuanet.com/ politics/2006-03/21/content_4325082.htm

[2]張福昌，黃河．中國設(shè)計教育的現(xiàn)狀與展望．杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2007

[3]聶圣哲．我們欠缺的平民教育．南方網(wǎng)，2008

（崔宇星，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）