我的新課堂

劉會(huì)鋒

摘要：高中開展新課改以來，通過各種渠道的學(xué)習(xí)，我的課堂有了新的改變，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，注重小組的合作交流、探索、展示。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課堂模式；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；交流展示

自2010年我省實(shí)行高中新課改以來，我參加了一系列培訓(xùn)，尤其在國培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中針對(duì)新教材內(nèi)容、新課堂教學(xué)組織形式做了認(rèn)真學(xué)習(xí)。我必須得改！怎樣改？剛開始就一個(gè)思想，就是少講，讓學(xué)生自己做、自己折騰，誤認(rèn)為這就是新課改。一節(jié)課下來學(xué)生對(duì)許多概念不清楚，不會(huì)的東西下一節(jié)接著講，教學(xué)進(jìn)程相當(dāng)緩慢。后來，我繼續(xù)通過各種渠道鉆研學(xué)習(xí)，詳細(xì)琢磨，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，把不同的教學(xué)內(nèi)容嘗試運(yùn)用不同課堂形式進(jìn)行。

我把課型分為新授課（分為概念難、易兩類）、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課等。針對(duì)《導(dǎo)學(xué)案》的安排，制定課堂流程分為以下幾個(gè)步驟：

A.定標(biāo)：把本節(jié)課要掌握的問題清晰的展示出來。需要1—2分鐘。

B.預(yù)習(xí)：看和做——讀記教材內(nèi)容，做學(xué)案中《基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流》，需要8—10分鐘。

C.探究：（1）對(duì)于難于掌握的概念由我直接講解，互動(dòng)僅限于提問、或啟發(fā)式提問。（2）比較容易掌握的內(nèi)容，先由小組討論，然后抽簽展示（以板書和講解為主），在展示的過程中學(xué)生互相提出問題，質(zhì)疑、補(bǔ)充、爭(zhēng)論。最后我做詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。需要18——20分鐘。練習(xí)：做學(xué)案中《方法技巧探究》的精選題目，需要8—10分鐘。

D.評(píng)價(jià)：整體小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，反饋。需要1—2分鐘。

下面我以《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》中分不同的單元安排不同的課型為例來說明。第一單元《導(dǎo)數(shù)概念》中從平均變化率到瞬時(shí)變化率，體現(xiàn)了極限思想，而極限的概念一直沒有接觸到，這就需要我詳細(xì)描述講解，包括導(dǎo)數(shù)的幾何意義和物理意義都需要剖析、感知。所以本節(jié)課第三個(gè)環(huán)節(jié)我整整引導(dǎo)講解了二十分鐘。第二單元《導(dǎo)數(shù)的計(jì)算》包括基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式、導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則及復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)。內(nèi)容比較容易，我就采用小組討論，學(xué)生展示，學(xué)生主講，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

上完《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》這一章，我安排了一節(jié)復(fù)習(xí)課。定標(biāo)——設(shè)置八個(gè)問題：

一是導(dǎo)數(shù)的概念。二是導(dǎo)數(shù)的幾何意義和物理意義。三是基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式。四是導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則及復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)。五是利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)單調(diào)性。六是利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)極值和最值。七是導(dǎo)數(shù)應(yīng)用過程中含參變量的問題。八是利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)零點(diǎn)（方程的根）及證明不等式等綜合問題。

我通過抽簽把問題安排到小組進(jìn)行討論，簡(jiǎn)單問題有3分鐘就能上黑板。有的畫圖，有的歸納內(nèi)容，講解的學(xué)生也要求有不同安排。剩下的學(xué)生再繼續(xù)討論規(guī)定必須探討清楚的3、4個(gè)問題（需15分鐘左右）。當(dāng)然有難度的問題——像7、8是課本內(nèi)容的延伸和拓展，小組討論中遇到困難，學(xué)生請(qǐng)求我參加，通過我的提示他們一條一條歸納出來然后展示（對(duì)這些問題我在點(diǎn)評(píng)時(shí)更加詳細(xì)突出）。

最后環(huán)節(jié)是講解，要求首先關(guān)心本組問題，繼續(xù)補(bǔ)充并生成新的問題，還要對(duì)別的問題提出不同的看法。講解的選擇有難度的問題，并不是面面俱到，但要求課后做出詳細(xì)的歸納總結(jié)，畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

下一節(jié)我緊接著安排一節(jié)習(xí)題課，精選八個(gè)相應(yīng)的典型題目，同樣操作一節(jié)課，做到知識(shí)點(diǎn)的歸納、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用系統(tǒng)化。所以我想我們要求的周前備課，并不簡(jiǎn)單是把一周的教案一個(gè)一個(gè)寫出來，而是對(duì)一個(gè)單元知識(shí)的整合和教學(xué)總體規(guī)劃問題。而且學(xué)案和教案的結(jié)合，把學(xué)生每個(gè)知識(shí)單元的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，并根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的不同而投入不同的學(xué)習(xí)精力。第一學(xué)習(xí)時(shí)間為自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)知識(shí)的記憶和理解。第二學(xué)習(xí)時(shí)間為合作交流訓(xùn)練技能應(yīng)用與拓展。第三學(xué)習(xí)時(shí)間為探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)思維探究與創(chuàng)新。

我始終堅(jiān)持學(xué)案導(dǎo)學(xué)與新的課堂模式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。在討論展示中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快感和成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過近兩年的努力，兩個(gè)班的成績(jī)提高很快，在學(xué)期末的全縣統(tǒng)考中班級(jí)排名均居文科、理科前列。

但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題：座位問題。剛開始，我把座位安排成“U”字型，除了方便討論外，其他時(shí)間互相影響比較大，最后還是回到正常座位。要求討論時(shí)起立、聚首。我們的問題主要是學(xué)生人數(shù)多、個(gè)別學(xué)生交流合作的習(xí)慣差。就我的兩個(gè)班來說：高二20班共48人，我分成八組，每組6人，前3后3，討論時(shí)前3個(gè)轉(zhuǎn)過去，就能聚到一起，很方便。高二10班63人，每組八人，前4后4，橫向距離遠(yuǎn)，討論中基本是4人一組，一分為二，統(tǒng)一意見相對(duì)困難。

課堂評(píng)價(jià)。課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——反饋與評(píng)價(jià)，主要是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作探究中參與情況、思維情況、學(xué)習(xí)效果等方面做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，反思學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。隨著課改的逐年進(jìn)行，許多學(xué)校形成了較完整的評(píng)價(jià)體系，是年級(jí)或?qū)W校的整體行為。我在這個(gè)環(huán)節(jié)辦法比較少，希望能得到年級(jí)和學(xué)校的幫助共同解決。

課外輔導(dǎo)和作業(yè)。課外輔導(dǎo)由于時(shí)間原因，輔導(dǎo)過程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，除了個(gè)別講解就是整體講解。對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課后延伸拓展、強(qiáng)化訓(xùn)練做得不好。課外作業(yè)整合精選做得不夠，有繁、偏、多等現(xiàn)象。

以上是我在這兩年新課改中的困惑、做法和出現(xiàn)的問題，也是我今后努力的方向。我一直潛心研究高效課堂模式，努力提高自己教學(xué)水平，能夠在高中新課改中引導(dǎo)自己學(xué)生突破傳統(tǒng)感性學(xué)習(xí)，走出盲目性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快感和成就感，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：甘肅省臨洮縣第二中學(xué)，甘肅 定西 730500）