改變一點(diǎn)點(diǎn)亦是改變

孫建鋒

往灰色地帶看教育總覺(jué)得朦朧一片，很難改變；向綠色原野看教育總覺(jué)得生機(jī)一片，正在改變。

改天換地，不可能一蹴而就；改變一點(diǎn)點(diǎn)，卻可立竿見(jiàn)影。

黑手套白手套

課始，樂(lè)起。蹊蹺的是不見(jiàn)執(zhí)教老師。正納悶，倏地瞥見(jiàn)鋼琴上方，和著節(jié)拍，輕盈浮現(xiàn)一只戴著白手套的左手，友好地向每個(gè)孩子擺了擺，接著出現(xiàn)一只戴著黑手套的右手，親切地向每個(gè)孩子揮了揮，隨之，“黑手套”“白手套”輕輕拍了拍，輕輕握了握……

樂(lè)終，“黑手套”“白手套”消失，蹲在鋼琴下方的音樂(lè)老師起身，微笑著說(shuō)：“一年級(jí)的小朋友，上午好！今天我們一起學(xué)習(xí)一支很好聽(tīng)的歌——《左手和右手》?！?/p>

“耶——”孩子們歡呼雀躍。

……

一入課，“黑手套”“白手套”就吸引了孩子的眼球，令其歡呼雀躍。為什么？

原因很簡(jiǎn)單，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了一點(diǎn)點(diǎn)——平常的左手和右手，戴上了白手套和黑手套就不平常了。黑白的色彩反差，使得左右手被聚焦，被特寫(xiě)，被放大，被亮化。這時(shí)老師相機(jī)出示《左手和右手》，自然而然點(diǎn)燃了孩子的激情，激情滿(mǎn)懷的孩子對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了美好的期待。

課后，我饒有興趣地問(wèn)剛從業(yè)兩年的執(zhí)教老師：“何以想到這一創(chuàng)意？”

“早上急匆匆趕著上班，一心想著公開(kāi)課，到了辦公室同事一笑我才發(fā)現(xiàn)，左手一只白手套，右手一只黑手套。當(dāng)時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：何不‘將錯(cuò)就錯(cuò)。于是，就誕生了這個(gè)‘創(chuàng)意！”

“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫！”我笑了，執(zhí)教的小老師也笑了。

互相喂食櫻桃

上課鈴響，一堂五年級(jí)的作文課開(kāi)始了。

“這是早上剛從超市里買(mǎi)來(lái)的。”執(zhí)教老師把一捧鮮紅的櫻桃放在講臺(tái)一張潔凈的白紙上，“喜歡吃的同學(xué)請(qǐng)到前臺(tái)來(lái)取?！?/p>

四個(gè)饞嘴的孩子爭(zhēng)先恐后地跑到臺(tái)前，正欲伸手。

“且慢！”老師說(shuō)，“想吃到櫻桃要有一個(gè)前提條件，請(qǐng)你把塑料管套在自己的兩只胳膊上！”

八只被套上長(zhǎng)長(zhǎng)塑料管的胳膊變得無(wú)法彎曲，孩子們只能用露出的小手才可以拿到櫻桃。

“下面的同學(xué)只準(zhǔn)觀察，不準(zhǔn)上前幫助！”老師說(shuō)，“請(qǐng)品嘗櫻桃吧?！?/p>

四個(gè)孩子無(wú)論怎樣努力，始終難以把手中的櫻桃放到自己的口中。這時(shí)，一個(gè)孩子突然伸長(zhǎng)胳膊把自己手里的櫻桃喂給另一個(gè)同學(xué)吃，接下來(lái)，其余的三位也學(xué)著向?qū)Ψ降淖炖铩拔故场薄＿@樣，四個(gè)人都品嘗到了酸甜可口的櫻桃。

課后，我問(wèn)這位執(zhí)教了十五年的老師，為什么要這樣設(shè)計(jì)？

他說(shuō)：“我的設(shè)計(jì)改變了一點(diǎn)點(diǎn)，就是對(duì)于本次習(xí)作‘怎樣理解合作，由以前的空口說(shuō)教變?yōu)橛H身體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)自悟：不合作，大家都吃不到櫻桃；合作，大家都能吃到櫻桃。這樣，學(xué)生對(duì)合作的理解就不再是抽象的教條，而是一種融到心里的體認(rèn)，下筆自然也就會(huì)真實(shí)生動(dòng)，血肉豐滿(mǎn)了。”

學(xué)生題寫(xiě)校名

期初，隨訪一所當(dāng)?shù)匦侣涑刹痪玫男W(xué)校。走近學(xué)校，學(xué)校校名的字體一下子吸引了我的目光。

“如此稚氣拙樸，散發(fā)著童真童味的字體，出自哪位大家？”我好奇地問(wèn)校長(zhǎng)。

校長(zhǎng)朗聲大笑起來(lái)：“這是我們學(xué)校一位一年級(jí)的孩子寫(xiě)的?！?/p>

作為一位行走校園多年的教育人，我曾看過(guò)不少學(xué)校的校名，大多是邀請(qǐng)一些有名望的人題寫(xiě)。請(qǐng)一個(gè)乳臭未干的孩子題寫(xiě)校名，卻很鮮見(jiàn)。我暗自思忖：如果認(rèn)同校園是孩子的家園，孩子在自家門(mén)口寫(xiě)字有什么不可？

這位工作了二十多年的校長(zhǎng)一反找名人題寫(xiě)校名的常態(tài)，請(qǐng)孩子題寫(xiě)校名，看似是一點(diǎn)點(diǎn)小改變，實(shí)則是讓教育回歸孩子的大改變。

畢加索說(shuō)：“我在十幾歲的時(shí)候就能畫(huà)得像達(dá)·芬奇一樣好，而我花了幾十年的時(shí)間才能畫(huà)得像孩子一樣。”“畫(huà)得像孩子一樣”就是追求一種回歸于纖塵不染的生命源頭的本真藝術(shù)。

纖塵不染生命源頭的本真教育藝術(shù)是什么？不就是通過(guò)讓“孩子題寫(xiě)校名”，讓教育回歸孩子，讓校園回歸孩子生命本初的白云明月之性、高山流水之性的家園；回歸孩子生命自由幸福成長(zhǎng)的家園。

如果說(shuō)1代表原地踏步，1365=1，那么一年以后1還是那個(gè)“1”。

如果說(shuō)0.01代表每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，1.01365≈37.8，那么一年以后，結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“1”。

如果懷揣教育的夢(mèng)每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，人人改變一點(diǎn)點(diǎn)，還有什么樣曼妙豐贍的教育愿景不能達(dá)至？

（作者單位：深圳市福田區(qū)教研中心）