文化·雙基·審美

賈方

【摘 要】木版畫是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，學(xué)生在制作木版畫的過程中既要?jiǎng)幽X也要?jiǎng)邮?。根?jù)教材，將木版畫教學(xué)內(nèi)容拓展為：木刻直寫、黑白節(jié)奏、套色跡象三大部分，并進(jìn)行教學(xué)，可有效地體現(xiàn)美術(shù)課程文化、雙基、審美的理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 木版畫 校本實(shí)踐

木版畫是整合刻與印、化“板”為“版”的藝術(shù)。我校擁有設(shè)施完備的版畫教室，六年級(jí)學(xué)生在持續(xù)地實(shí)踐嘗試中，已初步掌握了木版畫的基本制作方法，有興趣去追求新的版畫表現(xiàn)語言。所以構(gòu)建木版畫單元教學(xué)的校本實(shí)踐，需要將教學(xué)放入到一個(gè)更大的文化背景中去，并要圍繞木版畫的“藝術(shù)”與“技術(shù)”，順應(yīng)課標(biāo)精神，同時(shí)應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)。因此“文化、雙基、審美”的三足鼎立就成為了木版畫單元教學(xué)的最佳教學(xué)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教材《木版畫》一課的內(nèi)容，我將它擴(kuò)充為三大教學(xué)內(nèi)容：木刻直寫、黑白節(jié)奏、套色跡象，并分八課時(shí)來完成。使一個(gè)“技術(shù)性”的教學(xué)，變得有探究意味、審美趣味和藝術(shù)感染力。

一、木刻直寫

“木板也能變畫嗎？”椴木板、木刻刀、油墨、滾筒……一切都讓初次接觸木版畫的學(xué)生感到好奇，“那我們不妨來試試！”第一課時(shí)，筆者將演示與賞析相結(jié)合，通過奏刀向木的感性實(shí)踐，讓學(xué)生在“邊刻邊想”中完成對(duì)木版畫刻與印的認(rèn)識(shí)。

刻制木版畫常見的刀具有三角刀、圓口刀、平口刀。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣橫握或豎握刀具，運(yùn)刀時(shí)指實(shí)掌虛，用腕力將刀鋒刻入木板。不同形狀的刻刀鋒刃在木板上會(huì)留下尖、圓、方的視覺形態(tài)，形成獨(dú)特的點(diǎn)、線、面的形狀。而這些帶有標(biāo)記性的刀觸，是需要學(xué)生對(duì)刀具的掌控來逐一體會(huì)的。教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生試著以刀代筆在木板上行走時(shí)，刀鋒入木的特殊手感，木屑卷曲翻轉(zhuǎn)的姿態(tài)，尤其是木板凹凸肌理形成時(shí)的那種快感，是精細(xì)，是渾厚；或柔和，或犀利的視覺印象，彰顯著木刻版畫特有的氣質(zhì)，在學(xué)生敏感的內(nèi)心滋生起了豐富的情感想象，一切都是那么新鮮和特別。這種全新的體驗(yàn)令學(xué)生很是沖動(dòng)！就在邊玩邊刻中，學(xué)生熟悉了木刻用刀的規(guī)律和各種刀鋒的刀象，完成了木刻版畫的制版過程。緊接著就是拓印的嘗試，木版畫能給學(xué)生帶來樂趣的另一個(gè)原因就是它印制的特點(diǎn)，油墨通過滾筒均勻地覆蓋在有刀法肌理的木版上，印制過程中還會(huì)出現(xiàn)很多偶然的變化，在紙本上留下無可替代的印跡！意外多變的木味與刀味，加上墨色的變化，豐富了拓印的藝術(shù)趣味，這偶得的效果與手繪決然不同，令學(xué)生很是驚喜和期待。初次的木刻直寫給學(xué)生留下的深刻印象，也成為他們后期創(chuàng)作的動(dòng)力！

二、黑白節(jié)奏

在木版畫單元教學(xué)的第二塊內(nèi)容中，筆者以學(xué)生對(duì)木版畫表現(xiàn)語言的深入感悟?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)，連接木版畫的文化淵源，以“花兒朵朵”為表現(xiàn)內(nèi)容，結(jié)合木版畫陰刻、陽刻兩種基本刀法，鼓勵(lì)學(xué)生在刀勢、刀觸輕重緩急的變化中，體會(huì)木版畫的表現(xiàn)語言，增強(qiáng)其藝術(shù)感染力。

木版畫主要是依靠刀法的遞進(jìn)來實(shí)現(xiàn)形象塑造的。其中“陰刻法”和“陽刻法”，在點(diǎn)、線、面處理上方便快捷又容易上手，最便于學(xué)生的掌握。

我各分兩課時(shí)展開“陰刻法”與“陽刻法”的教學(xué)。活動(dòng)中，學(xué)生分小組在學(xué)校的花壇里，選擇自己喜歡的花卉，并將其放在課桌中間，供同組同學(xué)圍坐寫生。和以往不同的是，學(xué)生手中的畫筆已經(jīng)換成了木刻刀，用畫筆繪下來？還是奏刀運(yùn)鋒直接用刻刀“寫”下來？有了前面木版畫的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就有了自己的選擇，這時(shí)的學(xué)生顯得自信滿滿。觀察時(shí)他們?nèi)谌胱约旱南胂蠛椭饔^情感，而寫生時(shí)他們懷揣著創(chuàng)作的激情！這時(shí)，教師直觀地演示“陰刻法”“陽刻法”，并讓學(xué)生欣賞德國女畫家珂勒惠支的《自畫像》。《自畫像》畫面直率而富于激情，作者使用三角刀勾勒自己的五官特征，依據(jù)光線、明度關(guān)系作刀法的黑白處理，形象概括、強(qiáng)烈。在黑色的背景下，陰刻（白線）的組合呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的黑白反差和厚重的層次，令學(xué)生心情激蕩！

“陰刻法”也好，“陽刻法”也罷，在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作中，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，將兩種刻法結(jié)合著用。中國漢代的畫像石、畫像磚中，刻工們對(duì)陰線、陽線駕輕就熟地運(yùn)用給我們提供了參照，可以為學(xué)生在創(chuàng)作《盆花》時(shí)提供借鑒。學(xué)生根據(jù)自己的直覺，在寫生創(chuàng)作中就勢隨形、因勢利導(dǎo)，刀法也在感受與認(rèn)識(shí)中逐漸催生了出來，一刀下去，黑白分明，著實(shí)好看，那是完全屬于自己的快感！開在版上的“花兒”經(jīng)油墨印制，一種清新的生命激情在不經(jīng)意間流露了出來！

三、套色跡象

隨著木版畫創(chuàng)作實(shí)踐的深入，單色的黑白木版畫已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)多色彩的追求。在這種情況下，木版畫的教學(xué)就自然進(jìn)入套色部分。木版畫有在一塊單版上同時(shí)涂刷上多個(gè)顏色，一次性拓印下來的“一版多色套印”；也有根據(jù)一幅畫色彩的差異制作多個(gè)版子，再逐一分幾次拓印下來的“多版多色套印”。一般來說印版越多，則畫面色彩層次越豐富。

但套色的精致與繁復(fù)會(huì)對(duì)學(xué)生造成兩種影響：一方面培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面卻消磨了學(xué)生創(chuàng)作的激情和銳氣。因?yàn)閷W(xué)生作畫時(shí)更多地是依賴直覺和天性。因此在木版畫套色的教學(xué)中，我從我國民間文化入手，中國木版畫藝術(shù)根植于民間，其中“無錫紙馬”就是聞名中外的民間版畫藝術(shù)，它生動(dòng)夸張的造型，絢麗多姿的彩繪，靈動(dòng)而灑脫的審美趣味，是我國民間木版畫的典型代表。尤其是它“印—畫—印”的表現(xiàn)形式，可以帶給學(xué)生極好的啟發(fā)和借鑒，既可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)套色的難度，又可以加深學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的了解。

創(chuàng)作手段的增多，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生在三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中以人物創(chuàng)作為主，《我的同學(xué)》《戲曲故事》學(xué)生可根據(jù)自己的喜好自由創(chuàng)作。從學(xué)生套色木版畫的作業(yè)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)且心情愉悅。在單色墨線稿上學(xué)生隨類賦彩，隨筆隨性寫得不遲疑卻有意趣，色彩營造著畫面氣氛，同時(shí)綜合了木板畫刷印與繪畫徒手描繪的特長，結(jié)合得自然又得體，豐富而不拘一格。這是學(xué)生從民間版畫的學(xué)習(xí)中流露出來的靈感，他們那自信的面容分明寫著：甚是痛快！

（作者單位：江蘇省無錫連元街小學(xué)）

【摘 要】木版畫是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，學(xué)生在制作木版畫的過程中既要?jiǎng)幽X也要?jiǎng)邮帧８鶕?jù)教材，將木版畫教學(xué)內(nèi)容拓展為：木刻直寫、黑白節(jié)奏、套色跡象三大部分，并進(jìn)行教學(xué)，可有效地體現(xiàn)美術(shù)課程文化、雙基、審美的理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 木版畫 校本實(shí)踐

木版畫是整合刻與印、化“板”為“版”的藝術(shù)。我校擁有設(shè)施完備的版畫教室，六年級(jí)學(xué)生在持續(xù)地實(shí)踐嘗試中，已初步掌握了木版畫的基本制作方法，有興趣去追求新的版畫表現(xiàn)語言。所以構(gòu)建木版畫單元教學(xué)的校本實(shí)踐，需要將教學(xué)放入到一個(gè)更大的文化背景中去，并要圍繞木版畫的“藝術(shù)”與“技術(shù)”，順應(yīng)課標(biāo)精神，同時(shí)應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)。因此“文化、雙基、審美”的三足鼎立就成為了木版畫單元教學(xué)的最佳教學(xué)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教材《木版畫》一課的內(nèi)容，我將它擴(kuò)充為三大教學(xué)內(nèi)容：木刻直寫、黑白節(jié)奏、套色跡象，并分八課時(shí)來完成。使一個(gè)“技術(shù)性”的教學(xué)，變得有探究意味、審美趣味和藝術(shù)感染力。

一、木刻直寫

“木板也能變畫嗎？”椴木板、木刻刀、油墨、滾筒……一切都讓初次接觸木版畫的學(xué)生感到好奇，“那我們不妨來試試！”第一課時(shí)，筆者將演示與賞析相結(jié)合，通過奏刀向木的感性實(shí)踐，讓學(xué)生在“邊刻邊想”中完成對(duì)木版畫刻與印的認(rèn)識(shí)。

刻制木版畫常見的刀具有三角刀、圓口刀、平口刀。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣橫握或豎握刀具，運(yùn)刀時(shí)指實(shí)掌虛，用腕力將刀鋒刻入木板。不同形狀的刻刀鋒刃在木板上會(huì)留下尖、圓、方的視覺形態(tài)，形成獨(dú)特的點(diǎn)、線、面的形狀。而這些帶有標(biāo)記性的刀觸，是需要學(xué)生對(duì)刀具的掌控來逐一體會(huì)的。教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生試著以刀代筆在木板上行走時(shí)，刀鋒入木的特殊手感，木屑卷曲翻轉(zhuǎn)的姿態(tài)，尤其是木板凹凸肌理形成時(shí)的那種快感，是精細(xì)，是渾厚；或柔和，或犀利的視覺印象，彰顯著木刻版畫特有的氣質(zhì)，在學(xué)生敏感的內(nèi)心滋生起了豐富的情感想象，一切都是那么新鮮和特別。這種全新的體驗(yàn)令學(xué)生很是沖動(dòng)！就在邊玩邊刻中，學(xué)生熟悉了木刻用刀的規(guī)律和各種刀鋒的刀象，完成了木刻版畫的制版過程。緊接著就是拓印的嘗試，木版畫能給學(xué)生帶來樂趣的另一個(gè)原因就是它印制的特點(diǎn)，油墨通過滾筒均勻地覆蓋在有刀法肌理的木版上，印制過程中還會(huì)出現(xiàn)很多偶然的變化，在紙本上留下無可替代的印跡！意外多變的木味與刀味，加上墨色的變化，豐富了拓印的藝術(shù)趣味，這偶得的效果與手繪決然不同，令學(xué)生很是驚喜和期待。初次的木刻直寫給學(xué)生留下的深刻印象，也成為他們后期創(chuàng)作的動(dòng)力！

二、黑白節(jié)奏

在木版畫單元教學(xué)的第二塊內(nèi)容中，筆者以學(xué)生對(duì)木版畫表現(xiàn)語言的深入感悟?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)，連接木版畫的文化淵源，以“花兒朵朵”為表現(xiàn)內(nèi)容，結(jié)合木版畫陰刻、陽刻兩種基本刀法，鼓勵(lì)學(xué)生在刀勢、刀觸輕重緩急的變化中，體會(huì)木版畫的表現(xiàn)語言，增強(qiáng)其藝術(shù)感染力。

木版畫主要是依靠刀法的遞進(jìn)來實(shí)現(xiàn)形象塑造的。其中“陰刻法”和“陽刻法”，在點(diǎn)、線、面處理上方便快捷又容易上手，最便于學(xué)生的掌握。

我各分兩課時(shí)展開“陰刻法”與“陽刻法”的教學(xué)。活動(dòng)中，學(xué)生分小組在學(xué)校的花壇里，選擇自己喜歡的花卉，并將其放在課桌中間，供同組同學(xué)圍坐寫生。和以往不同的是，學(xué)生手中的畫筆已經(jīng)換成了木刻刀，用畫筆繪下來？還是奏刀運(yùn)鋒直接用刻刀“寫”下來？有了前面木版畫的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就有了自己的選擇，這時(shí)的學(xué)生顯得自信滿滿。觀察時(shí)他們?nèi)谌胱约旱南胂蠛椭饔^情感，而寫生時(shí)他們懷揣著創(chuàng)作的激情！這時(shí)，教師直觀地演示“陰刻法”“陽刻法”，并讓學(xué)生欣賞德國女畫家珂勒惠支的《自畫像》。《自畫像》畫面直率而富于激情，作者使用三角刀勾勒自己的五官特征，依據(jù)光線、明度關(guān)系作刀法的黑白處理，形象概括、強(qiáng)烈。在黑色的背景下，陰刻（白線）的組合呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的黑白反差和厚重的層次，令學(xué)生心情激蕩！

“陰刻法”也好，“陽刻法”也罷，在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作中，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，將兩種刻法結(jié)合著用。中國漢代的畫像石、畫像磚中，刻工們對(duì)陰線、陽線駕輕就熟地運(yùn)用給我們提供了參照，可以為學(xué)生在創(chuàng)作《盆花》時(shí)提供借鑒。學(xué)生根據(jù)自己的直覺，在寫生創(chuàng)作中就勢隨形、因勢利導(dǎo)，刀法也在感受與認(rèn)識(shí)中逐漸催生了出來，一刀下去，黑白分明，著實(shí)好看，那是完全屬于自己的快感！開在版上的“花兒”經(jīng)油墨印制，一種清新的生命激情在不經(jīng)意間流露了出來！

三、套色跡象

隨著木版畫創(chuàng)作實(shí)踐的深入，單色的黑白木版畫已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)多色彩的追求。在這種情況下，木版畫的教學(xué)就自然進(jìn)入套色部分。木版畫有在一塊單版上同時(shí)涂刷上多個(gè)顏色，一次性拓印下來的“一版多色套印”；也有根據(jù)一幅畫色彩的差異制作多個(gè)版子，再逐一分幾次拓印下來的“多版多色套印”。一般來說印版越多，則畫面色彩層次越豐富。

但套色的精致與繁復(fù)會(huì)對(duì)學(xué)生造成兩種影響：一方面培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面卻消磨了學(xué)生創(chuàng)作的激情和銳氣。因?yàn)閷W(xué)生作畫時(shí)更多地是依賴直覺和天性。因此在木版畫套色的教學(xué)中，我從我國民間文化入手，中國木版畫藝術(shù)根植于民間，其中“無錫紙馬”就是聞名中外的民間版畫藝術(shù)，它生動(dòng)夸張的造型，絢麗多姿的彩繪，靈動(dòng)而灑脫的審美趣味，是我國民間木版畫的典型代表。尤其是它“印—畫—印”的表現(xiàn)形式，可以帶給學(xué)生極好的啟發(fā)和借鑒，既可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)套色的難度，又可以加深學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的了解。

創(chuàng)作手段的增多，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生在三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中以人物創(chuàng)作為主，《我的同學(xué)》《戲曲故事》學(xué)生可根據(jù)自己的喜好自由創(chuàng)作。從學(xué)生套色木版畫的作業(yè)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)且心情愉悅。在單色墨線稿上學(xué)生隨類賦彩，隨筆隨性寫得不遲疑卻有意趣，色彩營造著畫面氣氛，同時(shí)綜合了木板畫刷印與繪畫徒手描繪的特長，結(jié)合得自然又得體，豐富而不拘一格。這是學(xué)生從民間版畫的學(xué)習(xí)中流露出來的靈感，他們那自信的面容分明寫著：甚是痛快！

（作者單位：江蘇省無錫連元街小學(xué)）

【摘 要】木版畫是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，學(xué)生在制作木版畫的過程中既要?jiǎng)幽X也要?jiǎng)邮?。根?jù)教材，將木版畫教學(xué)內(nèi)容拓展為：木刻直寫、黑白節(jié)奏、套色跡象三大部分，并進(jìn)行教學(xué)，可有效地體現(xiàn)美術(shù)課程文化、雙基、審美的理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 木版畫 校本實(shí)踐

木版畫是整合刻與印、化“板”為“版”的藝術(shù)。我校擁有設(shè)施完備的版畫教室，六年級(jí)學(xué)生在持續(xù)地實(shí)踐嘗試中，已初步掌握了木版畫的基本制作方法，有興趣去追求新的版畫表現(xiàn)語言。所以構(gòu)建木版畫單元教學(xué)的校本實(shí)踐，需要將教學(xué)放入到一個(gè)更大的文化背景中去，并要圍繞木版畫的“藝術(shù)”與“技術(shù)”，順應(yīng)課標(biāo)精神，同時(shí)應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)。因此“文化、雙基、審美”的三足鼎立就成為了木版畫單元教學(xué)的最佳教學(xué)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教材《木版畫》一課的內(nèi)容，我將它擴(kuò)充為三大教學(xué)內(nèi)容：木刻直寫、黑白節(jié)奏、套色跡象，并分八課時(shí)來完成。使一個(gè)“技術(shù)性”的教學(xué)，變得有探究意味、審美趣味和藝術(shù)感染力。

一、木刻直寫

“木板也能變畫嗎？”椴木板、木刻刀、油墨、滾筒……一切都讓初次接觸木版畫的學(xué)生感到好奇，“那我們不妨來試試！”第一課時(shí)，筆者將演示與賞析相結(jié)合，通過奏刀向木的感性實(shí)踐，讓學(xué)生在“邊刻邊想”中完成對(duì)木版畫刻與印的認(rèn)識(shí)。

刻制木版畫常見的刀具有三角刀、圓口刀、平口刀。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣橫握或豎握刀具，運(yùn)刀時(shí)指實(shí)掌虛，用腕力將刀鋒刻入木板。不同形狀的刻刀鋒刃在木板上會(huì)留下尖、圓、方的視覺形態(tài)，形成獨(dú)特的點(diǎn)、線、面的形狀。而這些帶有標(biāo)記性的刀觸，是需要學(xué)生對(duì)刀具的掌控來逐一體會(huì)的。教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生試著以刀代筆在木板上行走時(shí)，刀鋒入木的特殊手感，木屑卷曲翻轉(zhuǎn)的姿態(tài)，尤其是木板凹凸肌理形成時(shí)的那種快感，是精細(xì)，是渾厚；或柔和，或犀利的視覺印象，彰顯著木刻版畫特有的氣質(zhì)，在學(xué)生敏感的內(nèi)心滋生起了豐富的情感想象，一切都是那么新鮮和特別。這種全新的體驗(yàn)令學(xué)生很是沖動(dòng)！就在邊玩邊刻中，學(xué)生熟悉了木刻用刀的規(guī)律和各種刀鋒的刀象，完成了木刻版畫的制版過程。緊接著就是拓印的嘗試，木版畫能給學(xué)生帶來樂趣的另一個(gè)原因就是它印制的特點(diǎn)，油墨通過滾筒均勻地覆蓋在有刀法肌理的木版上，印制過程中還會(huì)出現(xiàn)很多偶然的變化，在紙本上留下無可替代的印跡！意外多變的木味與刀味，加上墨色的變化，豐富了拓印的藝術(shù)趣味，這偶得的效果與手繪決然不同，令學(xué)生很是驚喜和期待。初次的木刻直寫給學(xué)生留下的深刻印象，也成為他們后期創(chuàng)作的動(dòng)力！

二、黑白節(jié)奏

在木版畫單元教學(xué)的第二塊內(nèi)容中，筆者以學(xué)生對(duì)木版畫表現(xiàn)語言的深入感悟?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)，連接木版畫的文化淵源，以“花兒朵朵”為表現(xiàn)內(nèi)容，結(jié)合木版畫陰刻、陽刻兩種基本刀法，鼓勵(lì)學(xué)生在刀勢、刀觸輕重緩急的變化中，體會(huì)木版畫的表現(xiàn)語言，增強(qiáng)其藝術(shù)感染力。

木版畫主要是依靠刀法的遞進(jìn)來實(shí)現(xiàn)形象塑造的。其中“陰刻法”和“陽刻法”，在點(diǎn)、線、面處理上方便快捷又容易上手，最便于學(xué)生的掌握。

我各分兩課時(shí)展開“陰刻法”與“陽刻法”的教學(xué)?；顒?dòng)中，學(xué)生分小組在學(xué)校的花壇里，選擇自己喜歡的花卉，并將其放在課桌中間，供同組同學(xué)圍坐寫生。和以往不同的是，學(xué)生手中的畫筆已經(jīng)換成了木刻刀，用畫筆繪下來？還是奏刀運(yùn)鋒直接用刻刀“寫”下來？有了前面木版畫的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就有了自己的選擇，這時(shí)的學(xué)生顯得自信滿滿。觀察時(shí)他們?nèi)谌胱约旱南胂蠛椭饔^情感，而寫生時(shí)他們懷揣著創(chuàng)作的激情！這時(shí)，教師直觀地演示“陰刻法”“陽刻法”，并讓學(xué)生欣賞德國女畫家珂勒惠支的《自畫像》?！蹲援嬒瘛樊嬅嬷甭识挥诩で椋髡呤褂萌堑豆蠢兆约旱奈骞偬卣?，依據(jù)光線、明度關(guān)系作刀法的黑白處理，形象概括、強(qiáng)烈。在黑色的背景下，陰刻（白線）的組合呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的黑白反差和厚重的層次，令學(xué)生心情激蕩！

“陰刻法”也好，“陽刻法”也罷，在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作中，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，將兩種刻法結(jié)合著用。中國漢代的畫像石、畫像磚中，刻工們對(duì)陰線、陽線駕輕就熟地運(yùn)用給我們提供了參照，可以為學(xué)生在創(chuàng)作《盆花》時(shí)提供借鑒。學(xué)生根據(jù)自己的直覺，在寫生創(chuàng)作中就勢隨形、因勢利導(dǎo)，刀法也在感受與認(rèn)識(shí)中逐漸催生了出來，一刀下去，黑白分明，著實(shí)好看，那是完全屬于自己的快感！開在版上的“花兒”經(jīng)油墨印制，一種清新的生命激情在不經(jīng)意間流露了出來！

三、套色跡象

隨著木版畫創(chuàng)作實(shí)踐的深入，單色的黑白木版畫已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)多色彩的追求。在這種情況下，木版畫的教學(xué)就自然進(jìn)入套色部分。木版畫有在一塊單版上同時(shí)涂刷上多個(gè)顏色，一次性拓印下來的“一版多色套印”；也有根據(jù)一幅畫色彩的差異制作多個(gè)版子，再逐一分幾次拓印下來的“多版多色套印”。一般來說印版越多，則畫面色彩層次越豐富。

但套色的精致與繁復(fù)會(huì)對(duì)學(xué)生造成兩種影響：一方面培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面卻消磨了學(xué)生創(chuàng)作的激情和銳氣。因?yàn)閷W(xué)生作畫時(shí)更多地是依賴直覺和天性。因此在木版畫套色的教學(xué)中，我從我國民間文化入手，中國木版畫藝術(shù)根植于民間，其中“無錫紙馬”就是聞名中外的民間版畫藝術(shù)，它生動(dòng)夸張的造型，絢麗多姿的彩繪，靈動(dòng)而灑脫的審美趣味，是我國民間木版畫的典型代表。尤其是它“印—畫—印”的表現(xiàn)形式，可以帶給學(xué)生極好的啟發(fā)和借鑒，既可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)套色的難度，又可以加深學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的了解。

創(chuàng)作手段的增多，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生在三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中以人物創(chuàng)作為主，《我的同學(xué)》《戲曲故事》學(xué)生可根據(jù)自己的喜好自由創(chuàng)作。從學(xué)生套色木版畫的作業(yè)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)且心情愉悅。在單色墨線稿上學(xué)生隨類賦彩，隨筆隨性寫得不遲疑卻有意趣，色彩營造著畫面氣氛，同時(shí)綜合了木板畫刷印與繪畫徒手描繪的特長，結(jié)合得自然又得體，豐富而不拘一格。這是學(xué)生從民間版畫的學(xué)習(xí)中流露出來的靈感，他們那自信的面容分明寫著：甚是痛快！

（作者單位：江蘇省無錫連元街小學(xué)）