如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

周樹(shù)成

摘 要：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)，教師只有提高對(duì)教材的處理能力，掌握了課堂教學(xué)的方法與技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍，就能夠輕松駕馭課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；有效性

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)課堂教育中普遍存在著“班額過(guò)大，單詞過(guò)多，學(xué)生難掌握，任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧”等諸多問(wèn)題。甚至有的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力滯后，語(yǔ)言交際能力較差。因此，要如何構(gòu)建高效和諧的英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)有效性，是初中英語(yǔ)教師長(zhǎng)期面臨的，而且亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合本人多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，淺談如下。

一、選擇有效合理的教材

教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性……”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活”。這就給我們指出了，對(duì)教材的靈活處理要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和擁有良好的教材分析能力和使用能力。

針對(duì)平常教學(xué)中存在所使用的教材內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、詞匯量過(guò)大、對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)高的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

二、營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

著名的教育實(shí)驗(yàn)“羅森·塔爾”效應(yīng)表明：在日常教學(xué)中教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，并抓住各個(gè)時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。教師可因人而異，設(shè)計(jì)一些難易適中的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師在課堂上多使用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，如：“Well done”，“Excellent”，“Try your best”，“Never give up”，“We believe you are the best”，“Keep up your courage，please”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿自信，不斷進(jìn)取。很多時(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言，也是很重要的一門功課。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己；對(duì)英語(yǔ)及其文化；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式，進(jìn)行有效教學(xué)

心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)精神疲倦、注意力不集中的表現(xiàn)。

教師可根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，往往通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎、畫畫和chant等初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在教學(xué)基數(shù)詞時(shí)，大多數(shù)老師都采用開(kāi)火車的形式（一個(gè)說(shuō)一、第二個(gè)學(xué)生說(shuō)二依次類推或是說(shuō)奇數(shù)詞和偶數(shù)詞），總之關(guān)于基數(shù)詞教學(xué)千篇一律，學(xué)生一點(diǎn)都不感興趣。而一位老師在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，模仿主持人李勇的一個(gè)游戲lucky number， 這樣問(wèn)：“Which is your lucky number？”讓學(xué)生說(shuō)，如果學(xué)生說(shuō)的數(shù)字背后有獎(jiǎng)品就說(shuō)：It is your lucky number.學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的lucky number，在游戲中不知不覺(jué)語(yǔ)言知識(shí)得以掌握和運(yùn)用。

這一方法還可以用于枯燥無(wú)味的年、月、日（序數(shù)詞）的教學(xué)，用同樣的方法問(wèn)學(xué)生：“Which is your lucky day？”原本無(wú)聊的、乏味的年、月、日（序數(shù)詞）的知識(shí)使學(xué)生在激烈地?fù)尨鹬休p輕松松地掌握了。其次，教師可適量地舉行一些競(jìng)賽活動(dòng)，使盡可能多的學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。再者，運(yùn)用多種手法來(lái)活躍課堂氣氛。比如，記憶單詞可以采取競(jìng)賽的方式；復(fù)習(xí)和講授語(yǔ)法，可以采用游戲的方法；在講授課文和理解課文時(shí)，可以采用多媒體的手段等等?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)最忌諱的是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方式，教師要想方設(shè)法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中參與教學(xué)，掌握知識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體手段，拓寬學(xué)生視野

初中學(xué)生年齡不大，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)。所以，作為英語(yǔ)教師，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地接受知識(shí)。如教carrot、chopsticks、basin等實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶入課堂，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，有關(guān)的生詞也會(huì)在幾分鐘內(nèi)就記住并說(shuō)出。如：在教學(xué)Go for it七年級(jí)下Unit 5 Im watching TV. Section A（1a-c）時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這種時(shí)態(tài)，教師播放學(xué)生感興趣的電影片段《白雪公主和七個(gè)小矮人》，第一遍讓學(xué)生看，并在小組里討論白雪公主和七個(gè)小矮人分別都干了什么；第二遍看時(shí)每組選出一位代表給電影配音，最后評(píng)出最佳配音獎(jiǎng)。學(xué)生興高采烈，在英語(yǔ)課里既看了自己喜歡的電影，滿足了自己多年不敢奢求的愿望；語(yǔ)言知識(shí)在這種輕松的氛圍下得到了最佳的運(yùn)用。endprint