外來(lái)務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙成因及對(duì)策初探

張虹霞

摘 要 外來(lái)務(wù)工子女是一個(gè)特殊的群體，由于生活環(huán)境、家庭條件、智力素質(zhì)以及其他主客觀因素的不同，造成他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等欠佳，最后導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，本文主要對(duì)影響外來(lái)務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素、成因及對(duì)策做初步探討研究，以迄與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞 外來(lái)務(wù)工子女；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；障礙成因；對(duì)策

我校是一所新建學(xué)校，周圍居住的大多是外來(lái)務(wù)工人員，所以，大部分生源都是外來(lái)務(wù)工子女，所占比例高達(dá)70%以上。外來(lái)務(wù)工子女在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面和城市學(xué)生有很大差距，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)很大的障礙，這已成為迫切解決的問題。

一、外來(lái)務(wù)工人員子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在障礙的成因

1.生活環(huán)境因素

外來(lái)務(wù)工子女多來(lái)自各省市偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，據(jù)調(diào)查偏遠(yuǎn)農(nóng)村大多是從小學(xué)三年級(jí)才開始開設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生接觸英語(yǔ)晚、學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間短，所以失去了語(yǔ)言發(fā)展最快的發(fā)展時(shí)期。再加上周圍英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍稀薄甚至完全缺失；學(xué)習(xí)工具、資料匱乏；英語(yǔ)教師水平欠缺等等因素的影響，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

2.家庭條件因素

外來(lái)務(wù)工子女的父母為了生計(jì)，背井離鄉(xiāng)來(lái)求生存。他們要起早貪黑的去干活養(yǎng)家、供孩子上學(xué)，晚上很晚回家，即使回家早就筋疲力盡，早上太陽(yáng)還沒出就要出工，所以很少有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和孩子的學(xué)習(xí)，所以造成孩子的學(xué)習(xí)成為單方面的管理——學(xué)校管理。

再加上這些外來(lái)務(wù)工人員的文化水平低，甚至有的家長(zhǎng)還是文盲，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)束手無(wú)策，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是無(wú)能為力。這些因素也是造成外來(lái)務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的因素。

3.流動(dòng)性因素

近年來(lái)，國(guó)家及地方在政策法規(guī)上對(duì)外來(lái)民工有了一定的保障，本地人與外地人之間也有了更多的理解，融合與交流。但不容置疑的是，因諸多原因，外來(lái)務(wù)工人員仍無(wú)法保證工作固定，所以他們具有不穩(wěn)定性，流動(dòng)性較強(qiáng)。其子女的就學(xué)問題也會(huì)跟隨其工作的變故而發(fā)生較多的流動(dòng)，在一所學(xué)校還沒和老師、同學(xué)熟悉呢，就又要換學(xué)校。

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要師生、生生之間的交流、溝通。外來(lái)務(wù)工子女由于經(jīng)常流動(dòng)而與同學(xué)和老師之間就會(huì)缺乏交流、溝通，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最后就會(huì)很容易造成“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”等后果的形成。

4.心理因素

由于外來(lái)務(wù)工子女大多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生活水平、受教育條件和見世面的廣度都沒有城市的學(xué)生較優(yōu)越和寬廣，所以從某種意義上來(lái)說就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種自卑心理。甚至有的學(xué)生達(dá)到偏激、自閉的程度。比如：由于經(jīng)濟(jì)收入較低，物質(zhì)生活不如城市學(xué)生；由于沒有洗澡設(shè)施，不能經(jīng)常洗澡身上有異味，不敢和同學(xué)、老師近距離接觸、交流。這樣的心理障礙不解除，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的阻礙也是不可估量的。

5.自制能力較差

由于外來(lái)務(wù)工人員特殊的工作原因，對(duì)自己子女的學(xué)習(xí)、生活都很少有精力和時(shí)間去關(guān)心、管理。所以，漸漸地孩子就會(huì)放縱自己，形成什么都無(wú)所謂的狀態(tài)，日久就會(huì)出現(xiàn)自制力較差的狀況，對(duì)自己的言行、思想控制不住。很多學(xué)生在學(xué)校沒有明確的學(xué)習(xí)目的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上自由散漫，生活上也是如此。

二、解決外來(lái)務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙對(duì)策

1.改善社會(huì)大環(huán)境

雖然國(guó)家各級(jí)政府都不同方法的完善了外來(lái)務(wù)工人員的地位和待遇，可是不容置疑的是，他們依然住著最簡(jiǎn)陋的房子，穿著最簡(jiǎn)樸的衣服，干著最苦最累的工作卻拿到最低的工資，父母的這些遭遇自然而然地影響著他們的子女，同樣，在學(xué)校里，學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間的不理解、鄙視、排斥現(xiàn)象也是大量存在著。

這些現(xiàn)象不能得到根本的改善，對(duì)孩子的心理、學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有很大的負(fù)面影響。所以，國(guó)家相關(guān)部門和地方各級(jí)政府要切實(shí)落實(shí)、改善外來(lái)務(wù)工人員地位和待遇問題，有必要形成相關(guān)規(guī)定及法律，以期掃除孩子的心理障礙，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.加強(qiáng)家庭教育

家庭教育是教育的基礎(chǔ)，他對(duì)孩子的教育影響是啟蒙式的、是不可忽視的。父母在工作之余要多關(guān)心孩子的生活，多督促孩子的學(xué)習(xí)，要讓孩子感覺到父母的溫暖，父母的關(guān)注，讓孩子心里有一定的依靠。在滿足這些的同時(shí)還要盡量避免隔代監(jiān)護(hù)教育的現(xiàn)象，以免出現(xiàn)溺愛孩子的現(xiàn)象發(fā)生。

相關(guān)部門還應(yīng)強(qiáng)化外來(lái)務(wù)工人員的家庭教育意識(shí)，幫助這些家長(zhǎng)更新教育觀念，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的家庭教育培訓(xùn)。避免出現(xiàn)外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)打罵體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這些行為不但違背教育法，而且也會(huì)不同程度的扭曲學(xué)生的心靈。

另外，要讓家長(zhǎng)注意自身的言行，不要聚集工友在家里打牌、喝酒、賭博，甚至干一些不法勾當(dāng)，這些都會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

3.完善學(xué)校教育

外來(lái)務(wù)工子女缺少來(lái)自家庭和社會(huì)的關(guān)愛，我們學(xué)校和教師就要在平時(shí)的教育教學(xué)中對(duì)這個(gè)特殊群體加以關(guān)心和照顧，特別是教師要做到對(duì)學(xué)生一視同仁，在真誠(chéng)平等的基礎(chǔ)上，對(duì)外來(lái)務(wù)工子女嚴(yán)而有格、寬而有度。讓這個(gè)特殊群體的學(xué)生能切身體會(huì)到學(xué)校是他的第二個(gè)家，這樣才能真正讓這些學(xué)生打開心扉，接受教師的品德教化與熏染。

總之，社會(huì)、學(xué)校、家庭是教育的三大支柱，只有將三者相互配合、和諧發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)的目標(biāo)。