依據(jù)特色地史資源 致力校本課程研發(fā)

徐愛慧

愛輝鎮(zhèn)中心學(xué)校充分利用本地課程資源及邊境鄉(xiāng)土特色文化，使校本課程開發(fā)揚(yáng)長避短，突出了學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，形成了具有特色的《了解家鄉(xiāng) 知我愛輝》的愛輝鎮(zhèn)中心學(xué)校校本課程。

一、校本課程開發(fā)的過程

1.校情分析

首先，我們學(xué)校是2003年在原校址的基礎(chǔ)上新建的，新學(xué)校更名為“愛輝鎮(zhèn)中心學(xué)校”，將全鎮(zhèn)22個村屯合并，進(jìn)行集中辦學(xué)。其次，學(xué)校具有特殊的地理位置。我校所在的古城愛輝鎮(zhèn)，是全國特色旅游名鎮(zhèn)，有著濃厚的歷史，與全國百家愛國主義教育基地“愛輝歷史陳列館”僅一墻之隔，全國唯一一家知青館也與現(xiàn)今學(xué)校新宿舍毗鄰。獨(dú)特的地理優(yōu)勢為校本課程的開發(fā)提供了豐富而有內(nèi)涵的資源。第三，學(xué)校擁有寶貴的人力資源優(yōu)勢。我校大部分教師是土生土長的古城愛輝人，他們對本地的環(huán)境、歷史十分熟悉，而其他年輕教師課改意識強(qiáng)，有工作的熱情，都認(rèn)為把了解家鄉(xiāng)歷史、利用好家鄉(xiāng)旅游資源作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，是最貼近學(xué)生實(shí)際的。

2.目標(biāo)設(shè)置

我校深入研究，確定了學(xué)校的辦學(xué)理念“快樂學(xué)習(xí)，健康成長，為每個學(xué)生的精彩人生奠基”。在“以人為本”的思想前提下制定了課程目標(biāo)：充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。目標(biāo)體現(xiàn)了每一個孩子都是生命的個體，學(xué)校是生命綻放光彩的搖籃；尊重學(xué)生個體差異，使每一個孩子都能和諧地發(fā)展。

3.課程組織

我校的校本課程內(nèi)容是以“了解家鄉(xiāng) 知我愛輝”為主題，按設(shè)定的目標(biāo)分層、內(nèi)容分塊進(jìn)行。在一二年級開設(shè)了以“風(fēng)采愛輝”為主題的校本課程，內(nèi)容主要包括了解家鄉(xiāng)基本的發(fā)展歷史，如：古城愛輝名字的由來、陳列館和知青館等旅游景點(diǎn)的概貌等；三四年級開設(shè)了以“靈秀愛輝”為主題的校本課程，主要內(nèi)容為介紹愛輝的英雄人物、民間故事等；五六年級開設(shè)了以“滄桑愛輝”為主題的校本課程，主要內(nèi)容為了解家鄉(xiāng)愛輝由興旺繁榮到日漸衰敗的過程，知道1858年和1860年簽訂的《愛輝條約》和《北京條約》背景及因此給家鄉(xiāng)人民帶來的巨大災(zāi)難；根據(jù)學(xué)情確定在三至六年級開設(shè)《走進(jìn)知青時代》為主題的校本課程。這樣的課程設(shè)置既考慮到了學(xué)生的個性差異又考慮到了課程實(shí)施的針對性。

4.課程實(shí)施

在課程實(shí)施過程中，因課程內(nèi)容的不同和學(xué)生的年齡特點(diǎn)主要開展以活動為載體的校本課程學(xué)習(xí)：低年級主要誦讀教師自編小兒歌；中高年級學(xué)生以活動課為主，獨(dú)立探究、走訪調(diào)查、討論、練習(xí)景點(diǎn)介紹講解等形式。主要開展的實(shí)踐活動有“追蹤家鄉(xiāng)的腳步”“愛輝的古遺址考察”“妙手寫愛輝系列活動設(shè)計”。在活動中自主探究、自我教育，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的熱情，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，樹立主人翁意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

5.課程評價

評價是課程實(shí)施的導(dǎo)向和質(zhì)量檢查。我們在評價中注重兩個方面：過程性評價關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生在課程實(shí)施中的體驗與收獲；評價主體多元化，學(xué)校課程開發(fā)組的成員、教師、學(xué)生和家長的共同參與評價，既體現(xiàn)了校本課程的獨(dú)特性和差異性又更好地突出了評價的激勵、反饋、促進(jìn)作用。

二、校本課程發(fā)展的實(shí)際意義

1.校本課程發(fā)展，滿足學(xué)生的成長需要

我校獨(dú)特的教育資源和教育環(huán)境為校本課程奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過課程的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力：學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力得到提升，學(xué)生形成高尚的情操和文明的行為習(xí)慣。結(jié)合本地地理環(huán)境的課程資源，充分挖掘其內(nèi)涵，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，使學(xué)生的意志、自信心等方面得到發(fā)展。這不僅使學(xué)生對家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的歷史，家鄉(xiāng)的文化保持一份責(zé)任心，增添一份自豪感，也使長期被忽略的資源被充分開發(fā)和利用，使古老的家鄉(xiāng)文化得以普及性的延續(xù)。

與此同時，學(xué)生在“充分感受、盡情展示、體驗成功”的氛圍中實(shí)現(xiàn)發(fā)展自我。學(xué)校利用綜合實(shí)踐活動的時間，有計劃地實(shí)施校本課程，開放教學(xué)的空間，讓學(xué)生到陳列館、知青館當(dāng)講解員，展示自己的風(fēng)采，或者讓學(xué)生在村鎮(zhèn)的走訪中去發(fā)現(xiàn)去感悟，形成有見地的調(diào)查報告、小論文，還有結(jié)合各種主題的演講、編排情景劇、制作手抄報等，通過多種活動平臺的搭建，有效增強(qiáng)了學(xué)生自主發(fā)展、合作探究的意識。

2.校本課程發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

校本課程發(fā)展，教師起著重要的作用。在開發(fā)、實(shí)施和評價過程中改變了教師傳統(tǒng)角色，使教師轉(zhuǎn)變成課程的編制、實(shí)施、評價者，提高了教師的研究能力和教學(xué)能力，增強(qiáng)了教師的合作意識。

我校通過專家引領(lǐng)、外出學(xué)習(xí)、同伴互助、案例反思等多種校本培訓(xùn)方式引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，使教師在不斷地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思過程中提高教學(xué)能力、科研能力。我校于春光老師是一位年近50歲的老教師，諳熟家鄉(xiāng)的歷史，她在校本課程實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)的孩子對教師的講授式教學(xué)特別不耐煩，于是她與其他教師研討，做學(xué)生調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對節(jié)奏明快的兒歌易于接受，她便將校本教材《風(fēng)采愛輝》改編成小兒歌“原愛輝，名‘艾虎，又‘艾呼。分內(nèi)城和外城，內(nèi)四門外五門；南樹林、北大廟……”經(jīng)過實(shí)踐后，她開心地發(fā)現(xiàn)課程形式更加貼近學(xué)生。

3.校本課程發(fā)展，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色

我校在“以人為本”的理念下開發(fā)獨(dú)特的資源形成校本課程，在實(shí)施、評價校本課程中使學(xué)校的辦學(xué)思想更加明確，辦學(xué)思路更加清晰，辦學(xué)特色更加鮮明。校本課程的發(fā)展為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了平臺，使學(xué)生的綜合能力得到和諧發(fā)展，學(xué)校的聲譽(yù)迅速提高。

總之，校本課程發(fā)展是讓學(xué)生、教師、學(xué)校都得到迅速發(fā)展的動態(tài)過程，我校的教育教學(xué)科研等工作也必將在這一動態(tài)過程中日臻完善。

（責(zé)任編輯 武之華）endprint