區(qū)域活動(dòng)在幼兒自主學(xué)習(xí)中的重要性

裴曉清

當(dāng)今，幼兒教育已更趨于開放式的教育，時(shí)間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開放，完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。

一、對(duì)區(qū)域活動(dòng)理念性的理解和認(rèn)識(shí)

區(qū)域活動(dòng)是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。

區(qū)域活動(dòng)是一種自主游戲的活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)教師所投放的各種材料，選擇自己喜歡的，感興趣的區(qū)域，進(jìn)行多樣化的游戲活動(dòng)。而教師則通過確定的活動(dòng)目標(biāo)制訂計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)條件，并在活動(dòng)過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐、操作探索，促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展。

二、合理適宜的營造區(qū)域活動(dòng)的氛圍

如今的區(qū)域活動(dòng)，該向幼兒呈現(xiàn)怎樣的格局，以幫助幼兒建立一定的規(guī)則意識(shí)呢？以下是我個(gè)人的觀點(diǎn)和思考。

（1）投設(shè)開放協(xié)調(diào)的區(qū)域布局。

許多研究表明，區(qū)域活動(dòng)的不同布局能激發(fā)幼兒不同的活動(dòng)內(nèi)容、操作行為，產(chǎn)生不同的教育效果，體現(xiàn)不同的教育價(jià)值。首先，活動(dòng)區(qū)內(nèi)容布局的多樣性，有語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、建筑區(qū)等等，結(jié)合主題的開展和生成，以多元化整合為向?qū)?，建?gòu)豐富而適合幼兒的區(qū)域角。其次，區(qū)域布局的動(dòng)靜分開。有些區(qū)域需要給幼兒提供靜心操作安靜的環(huán)境，以培養(yǎng)他們的專注力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如美工區(qū)、閱讀區(qū)等。再次，區(qū)域活動(dòng)的布局充分考慮光源、資源等客觀因素。如閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在光線較充足的地方，而科學(xué)區(qū)、美工區(qū)應(yīng)離水源近些，便于幼兒取水等。除此之外，布局需要成一定的動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)動(dòng)與靜的結(jié)合。

（2）創(chuàng)設(shè)有序規(guī)則的區(qū)域氛圍。

我們力求尋找和創(chuàng)設(shè)一種開放、寬松、自主的區(qū)域活動(dòng)氛圍，讓更多的幼兒積極的參與到活動(dòng)中來，得到更向上的發(fā)展。而這是需要我們老師幫助幼兒營造一種良好的有規(guī)則的活動(dòng)氛圍。第一，隱性的確定每個(gè)區(qū)域所適合參與的人數(shù)是首先考慮的問題。我們可以用掛牌、貼標(biāo)簽等方式來限定個(gè)各活動(dòng)區(qū)可容納的人數(shù)，這種融洽的方式直觀、明了，易于被幼兒接受。第二，活動(dòng)中，我們要根據(jù)各區(qū)域角的性質(zhì)和特色來引導(dǎo)幼兒形成相應(yīng)的氛圍。如美工區(qū)需要幼兒靜心的進(jìn)行作品表現(xiàn)，這樣的環(huán)境則鼓勵(lì)孩子保持安靜，語言區(qū)也同樣。而音樂區(qū)，是在一些輔助道具的配合下讓幼兒大膽表現(xiàn)，這樣的氛圍是有聲有色的，但也要引導(dǎo)幼兒有方式的玩，另外科學(xué)區(qū)，有些需要幼兒個(gè)別思考，獨(dú)立探索，而有些則要求幼兒間合作來實(shí)驗(yàn)研究，因此，不同的區(qū)域，不同的活動(dòng)需要營造不同的氛圍。

二、重視區(qū)域活動(dòng)材料的生活化

區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值主要體現(xiàn)在區(qū)域的操作材料。材料不同，其蘊(yùn)涵的價(jià)值目標(biāo)也不同，萌發(fā)幼兒活動(dòng)行為、思維能力也不同，那怎樣的材料更能激發(fā)幼兒的興趣，挖掘材料的教育價(jià)值呢？我們知道對(duì)于幼兒園區(qū)域材料的投放，它需要教師注重其全面性、生活性、操作性，同時(shí)關(guān)注活動(dòng)材料的外在因素外，我們還應(yīng)細(xì)致的思考材料內(nèi)隱的情感因素。

首先，材料所表現(xiàn)的內(nèi)在情感必須真實(shí)有意義的，即來源于幼兒的生活，是他們了解、熟知、喜歡的，更是幼兒充分體驗(yàn)的。再次，它又不應(yīng)僅“停留”于生活，而因“跨越”于生活，我把它分為三部分的認(rèn)識(shí)。一是選取生活中幼兒經(jīng)常接觸的，熟悉的，看似普通卻很有意義的內(nèi)容，如生活區(qū)中，瓶蓋找朋友。讓幼兒根據(jù)瓶蓋的特征來嘗試著找瓶子以配對(duì)練習(xí)（或者相反），并學(xué)習(xí)蓋擰的動(dòng)作。各種各樣的飲料、牛奶瓶是幼兒平時(shí)生活中常見的，它既取材便利，又易于被操作，還能有助于培養(yǎng)幼兒的觀察和動(dòng)手等能力。第二是可以利用生活中有價(jià)值的素材進(jìn)行整理和設(shè)計(jì)，進(jìn)行再創(chuàng)造，當(dāng)然所選取的素材必須是幼兒熟悉內(nèi)容。如在“蛋寶寶站起來”的主題活動(dòng)中，通過對(duì)蛋的充分認(rèn)識(shí)和了解，我們鼓勵(lì)幼兒利用蛋殼進(jìn)行創(chuàng)作。第三，童話，是幼兒喜歡，易于被其感染的彩色世界，為此，我們可通過這一渠道設(shè)計(jì)情景投放材料，更好的來顯現(xiàn)幼兒真善美的情感空間。另外，區(qū)域活動(dòng)中，教師還應(yīng)注活動(dòng)中的積極指導(dǎo)。在充分尊重幼兒的同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)解決幼兒的疑問，幫助他們梳理知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，以多觀察，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)的方式促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，作為一名幼兒園教師，首先我們應(yīng)該樹立正確的區(qū)域活動(dòng)理念，把握好在活動(dòng)中教師的角色和指導(dǎo)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用環(huán)境和活動(dòng)材料說話，創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料相融合，相和諧的環(huán)境，讓孩子們?cè)谧灾?、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。相信在蘊(yùn)涵著多元價(jià)值的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒一定能吸取的更多，更深，更廣！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園 江蘇】