幼兒園區(qū)域活動探析

金衛(wèi)紅

幼兒園區(qū)域活動是一種小范圍的活動，是一種松散性、愉悅性的活動，是在一定的活動區(qū)的活動，是一種開放式的教育，一般在幼兒園設(shè)的區(qū)域活動大多是娃娃家，自然角，科學(xué)角等。這些區(qū)域大多是合理利用教室或幼兒園的空間增設(shè)一些自由活動角等。

一、探究區(qū)域活動優(yōu)勢，讓幼兒快樂成長

孟母三遷，教出一代大家孟子——環(huán)境對幼兒影響是巨大的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理?xiàng)l件的綜合。蒙特梭利認(rèn)為：兒童對環(huán)境的依戀心理強(qiáng)烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情發(fā)展理解力創(chuàng)造力。在幼兒教學(xué)中，以上課為主的教育形式是不可能給幼兒提供很多發(fā)展幼兒主體性活動的機(jī)會，但區(qū)域活動卻提供了較多自我表現(xiàn)機(jī)會，激發(fā)孩子的探究動機(jī)，產(chǎn)生自豪感、自信心，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

陶行知先生說過：“教育為本，觀察先行?！痹O(shè)計(jì)適宜的活動區(qū)域，如：生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)、益智區(qū)、音樂表演區(qū)等，讓學(xué)生在一定的情境中去接受教育，學(xué)會對孩子進(jìn)行及時(shí)地觀察、思考和指導(dǎo)是我們在區(qū)域活動中老師所要做的主要工作。老師在選擇、投放和變更活動材料也是影響和規(guī)范幼兒的活動行為、支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)之一。教師要根據(jù)每個幼兒不同特點(diǎn)和能力，讓幼兒用自己擅長的方式提供表達(dá)、展示的機(jī)會，在獨(dú)立的活動中主動地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過語言、動作、圖畫等形式來表達(dá)自己的想法，蘊(yùn)含著順應(yīng)兒童求知天性的種種特點(diǎn)，是培植幼兒創(chuàng)造力的土壤，在這樣的環(huán)境中，不僅能分享成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以交流失敗的教訓(xùn)，還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性游戲中健康成長。

二、分析幼兒園活動課程，巧接區(qū)域活動內(nèi)容

在《幼兒園活動課程》課程教學(xué)中，我們習(xí)慣于就圖講圖，而真正能開放孩子智力和能力的方法，是要將《幼兒園活動課程》巧接區(qū)域活動內(nèi)容，針對幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂活動，對幼兒的多種知覺、感覺器官進(jìn)行充分調(diào)動，讓它們都參與到教學(xué)活動中，讓幼兒的視覺、聽覺來對繪本信息進(jìn)行捕捉，鍛煉他們的語言能力和交往能力的。《幼兒園活動課程》里的大多數(shù)內(nèi)容都可以直接放入?yún)^(qū)域活動中去完成。如《我能，我會》《搭積木》《綠色的世界》《找一找》《圖形物品大集合》《找我相同的》《喂喂小動物》《有趣的陀螺》《各種各樣房子》《我最喜歡的汽車》《我的的開心法寶》《動物職業(yè)介紹所》《變廢為寶》《制作拉花》《工具用處大》等。

如：《我最喜歡的汽車》教學(xué)片斷：

1.請孩子到“科學(xué)區(qū)”參觀各種汽車模型。

2.請孩子到“建構(gòu)區(qū)”搭汽車模型，或作拼圖游戲。

3.畫出你最喜歡的汽車。

4.介紹你最喜歡的汽車。

生1：我最喜歡消防車，紅的，好看。生2：我喜歡消防車，它會唱歌呢！生3：我喜歡消防車，它能救火。

師：你們還喜歡什么車？

生1：我喜歡救護(hù)車，上面的燈一閃一閃的，老遠(yuǎn)就能看到。生2：生病的人才喜歡它呢！它能快快地把病人送上醫(yī)院。生3：我喜歡警車，出來威武。

師：除了威武，還有呢？

生：幫助抓壞蛋，幫助老百姓。

師：你們還知道什么車呢？

生1：我坐過公交車。生2：我家有小轎車，白的，媽媽說，白的雅氣。生3：我家也有的，是紅的，鮮艷。生4：我家有，我家有，是黑的，黑的大氣！生5：我在“科學(xué)區(qū)”里看過跑車，太快了，電視上的跑車?yán)戏^，開車的叔叔臉上都是血。生6：我會用積木搭跑車。……

6.這些車是怎么啟動的呢？

出示：粘貼式的記錄方式從各種各樣的汽車玩具中選出了四輛，①回力汽車（先向后拉一下，然后放掉）；②電池驅(qū)動；③拉繩啟動；④直接用手向前推。讓幼兒通過玩汽車，感受體驗(yàn)汽車不同的啟動方式，然后記錄下來。

在這個教學(xué)案例中，孩子的回答很天真，從天真中，同時(shí)也可以看出文本與區(qū)域活動的關(guān)聯(lián)。

三、圓融幼兒園區(qū)域活動，實(shí)現(xiàn)發(fā)展最佳效益

在幼兒園區(qū)域活動中，每個區(qū)的材料不是一層不變的，每個區(qū)的功能也不單一或?qū)Ｒ坏?。我們幼兒教師要學(xué)會圓融幼兒園區(qū)域活動，如將建構(gòu)區(qū)的眼鏡、車子等放到角色游戲區(qū)中，讓兩個區(qū)自然結(jié)合，形成一個整體。區(qū)域活動不僅是活動材料，也是教學(xué)材料。區(qū)域活動是創(chuàng)造一個和諧的心理環(huán)境用寬松、溫馨的環(huán)境吸引幼兒身心放松地參與，使環(huán)境中的每個人包括幼兒和教師都感到自在和愉快?；顒硬牧喜荒芴。?，小孩子會吞食，要消毒干凈?；顒訁^(qū)應(yīng)突出自主，規(guī)則，探索，學(xué)習(xí)交往。不同區(qū)域的材料還可根據(jù)主題活動流通使用，整體發(fā)揮作用。

教師重點(diǎn)觀察時(shí)，需要將視角定格于一定的活動范圍，應(yīng)做到靜心、耐心和細(xì)心。通過提出問題或要求，有針對性地進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望，引導(dǎo)幼兒深入探索。如：玩“不倒翁的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒只滿足于擺弄不倒翁，教師就可以先提出問題：“咦，這個娃娃為什么怎么樣也不倒呢？”“你可以把娃娃打開看看。”當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)娃娃里面有個重物時(shí)，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒比較：“哪這個娃娃里面也裝上重物，為什么一推它還是倒了呢？”讓幼兒進(jìn)一步探索，了解重物還要固定在底部。

總之，區(qū)域活動舉足輕重，要尊重孩子的天性，融合文本的特色和幼兒園的具體情況，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的教育教學(xué)環(huán)境，才能為幼兒教育增添更多的亮色。

【作者單位：盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇】