編支歌謠 滲透心靈

徐欣

低年段的語文課文中，每一課的生字量都比較大，造成了孩子較重的識(shí)字負(fù)擔(dān)。而且孩子們的識(shí)記方法相對(duì)較單一，總跳不出陳舊思維圈，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化。自主識(shí)字倡導(dǎo)課堂中的識(shí)字重在教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，提升學(xué)生的識(shí)字興趣與識(shí)字主動(dòng)性。 編“識(shí)字歌”，是低年段孩子在自主識(shí)字過程中將生字的“音形義” 三個(gè)方面巧妙結(jié)合，從而進(jìn)行有效記憶的新方法，提升了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，也初步養(yǎng)成了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。

識(shí)字是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了一定的識(shí)字量，才能比較順利地進(jìn)行閱讀和寫作，提高語文綜合素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫?！钡谝粚W(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，所以在低年段的語文課本中，每一課的生字量都比較大，有時(shí)即使放慢正常教學(xué)進(jìn)度，也不能減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)。

一、偏旁拼湊編兒歌

我第一次在課堂上鼓勵(lì)孩子們編識(shí)字歌時(shí)，他們就顯示出了極大的興趣。一年級(jí)下冊(cè)有篇課文叫《小池塘》，文中共有七個(gè)生字——陽、姐、波、吹、邊、只、紅。孩子們編得很順利，發(fā)言也很積極，編出的兒歌脫口而出時(shí)就很流利，全班齊讀時(shí)更是朗朗上口——

陽：雙耳加日陽陽陽；

姐：女字加且姐姐姐；

波：水字加皮波波波……

一溜兒的部首加偏旁，孩子們念得熱熱鬧鬧，趣味盎然，我想最大的原因可能在于平時(shí)聽老師講生字實(shí)在是聽得厭煩了，偶爾一次能夠自己當(dāng)老師做主教生字，自然是興致高昂的。可是在一旁聽著又覺得哭笑不得，其實(shí)孩子用的還是“加一加、減一減、換一換”這些以往識(shí)記生字時(shí)用的老辦法，雖然讀起來流利，但是在兒歌中只能顯示生字組成的部件，并不能算是真正意義上的“識(shí)字歌”。這種兒歌編出來，孩子們還是得用死記硬背的方法記字形，對(duì)于生字的識(shí)記基本沒有起到幫助的作用。

二、關(guān)注寫法編兒歌

于是，我在肯定了這些識(shí)字歌編得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上，提醒孩子——在用識(shí)字歌告訴別的小朋友這個(gè)字的組成部件時(shí)，如果能把這些部件的位置也說清楚，寫的時(shí)候就不容易出錯(cuò)了。

孩子們聽取了我的建議，回家以后將兒歌重新修改了一下，第二天上課的時(shí)候，某些孩子編的兒歌質(zhì)量明顯提高了——

陽：太陽東邊升起來，雙耳加日日在東；

姐：女字加且姐姐姐，女生站在左手邊；

邊：走之兒，包個(gè)力，里邊外邊別弄錯(cuò)……

我鼓勵(lì)孩子們把這次編的優(yōu)秀的識(shí)字歌抄寫在了語文書上，這讓識(shí)字歌的小作者們激動(dòng)萬分。很多孩子為了取得這樣的機(jī)會(huì)，把編寫識(shí)字歌的任務(wù)主動(dòng)從課堂轉(zhuǎn)移到了預(yù)習(xí)工作里，有了孩子們的這份主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁兒，我們班語文第一課時(shí)的生字學(xué)習(xí)漸漸精彩起來，每到教學(xué)生字時(shí)，教室里便舉滿了小手，孩子們迫不及待地要將自己的識(shí)字歌與伙伴們分享。從《春到梅花山》到《騎牛比賽》，孩子們編出了許多有趣的識(shí)字歌，這些識(shí)字歌，不僅編出了生字組成的部件、部件分布的位置，有的甚至還能提示生字的寫法——

回：大口吞小口；

盡：一把尺下兩個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)排齊躲下邊；

休：左邊來個(gè)瘦瘦人，右邊一棵胖胖樹；

羊：一點(diǎn)一撇是羊角，三橫組成胖身子，長(zhǎng)豎尾巴甩得直；

品：一張大嘴吃不完，兩張小嘴來幫忙……

我將孩子們編出的兒歌打印出來，張貼在教室里，一時(shí)間，孩子們編識(shí)字歌的積極性更高了，興趣也更濃厚了。

三、形義結(jié)合編兒歌

在教學(xué)《小松樹和大松樹》一課時(shí)，一個(gè)孩子為生字“多”編了這樣一首識(shí)字歌——

上一夕，下一夕，一夕太少兩夕多。這首兒歌編得很妙，不僅編出了多字的部件，部件的寫法，甚至還運(yùn)用反義詞“多”和“少”，編出了多字的含義。漢字是音形義相結(jié)合的統(tǒng)一體，將漢字的含義編入識(shí)字歌，在一定程度上也是一種對(duì)漢字的運(yùn)用。

國(guó)：一塊玉，真寶貴，一個(gè)方框四面圍，祖國(guó)比玉更珍貴；

意：心上立太陽，禮輕情意重；

冷：兩點(diǎn)下命令，招來西北風(fēng)?？彀烟熳兝?，我們要過冬；

掉：課桌少了兩條腿，趕快用手扶一扶，書本不再往下掉，愛護(hù)公物我最棒；

辦：一份力，兩滴汗，多動(dòng)腦子事好辦；

起：走自己的路，讓夢(mèng)想起飛；

巴：小嘴巴，張張開，露出一顆牙齒來，里面牙齒豎著長(zhǎng)，橫著長(zhǎng)的是妖怪。

串：糖葫蘆，一串串，兩個(gè)口字一線穿；

牽：大禿頭，牽頭牛；

界：田當(dāng)頭，八當(dāng)手，一撇一豎當(dāng)腳走，小伙伴，手拉手，環(huán)游世界一起走；

穿：洞穴下面藏顆牙，咬出洞來穿洞過；

默：一只大黑狗，一聲也不吭……

要想把生字的音形義編進(jìn)一首兒歌并不是一件容易的事，在一年級(jí)下學(xué)期的最后兩個(gè)月，孩子們?yōu)榱税炎R(shí)字歌編得更有效，每一課的預(yù)習(xí)都做足功課——查字典、搜資料，為了避免雷同和錯(cuò)誤，還通過電話和自己的小伙伴聯(lián)系，以便及時(shí)更改。學(xué)期末的時(shí)候，我們班的很多識(shí)字歌都被收錄在了校報(bào)中，孩子們的識(shí)字積極性更高了。

自主學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活中游刃有余地獲取知識(shí)。自主識(shí)字，更是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。我們班的“識(shí)字歌”，是孩子們對(duì)生字一點(diǎn)一滴理解的凝聚，也是對(duì)識(shí)字一日一月興趣的積累。這些識(shí)字歌從無效到有效，從幼稚到成熟，體現(xiàn)了孩子們主動(dòng)識(shí)字趣味的日漸濃厚和獨(dú)立識(shí)字能力的逐漸養(yǎng)成。我們會(huì)繼續(xù)編下去，在樂趣中將一個(gè)個(gè)方塊字化為充滿生命的源泉，滲透到孩子們的心靈深處去。

【作者單位：常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】