信任 支持 鼓勵 肯定

周曉麗

在班級管理的過程中，我發(fā)現(xiàn)高年級參與管理的積極性普遍不高。在班級中要開展一些自主性的管理活動，學生的積極性不高，班主任只能強制命令，使得這些自主管理班級的活動流于形式，而對班級管理沒有什么作用。那么怎樣讓班級管理由班主任的“強制執(zhí)行管理”變?yōu)閷W生的“自主管理”，怎樣來提高學生參與班級管理的積極性，我在班級管理中把培養(yǎng)學生自主管理能力作為重點來抓，收到了顯著效果，具體做法如下：

一、信任學生，給予信心

英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

美國的心理學家研究表明，對于有較高知識水平的人，要讓他們接受一種觀念，當你與他分析正反兩方面時，他最能接受。這一研究同時表明對高年級學生，要讓他接受老師的觀念，你必須與他分析正反兩反面的因素。因此，我們在開展一些活動時，必須與同學分析為什么這樣做，而不那樣做，我們有哪些不足？例如，我在班級實施“值日周長”活動時，就與同學們一起分析班級的現(xiàn)狀，找出優(yōu)缺點，對于這一活動的設想也進行分析，讓學生深深體會到班主任對于他們是信任的，是相信他們能做好的，學生從正反兩方面接受班主任的觀念，同時，學生也有了能勝任“值日周長”的信心。所以在開始階段，就有同學勇敢舉起小手，報名參加競選。正是老師對他們的信任使得活動有了良好的開端。所以說教師的信任對學生參與班級管理的信心是起著至關重要的作用。

二、支持學生，給予威信

尊重學生、關心學生是一種愛，一種深沉的愛，要做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，用任小艾的話說：“以愛動其心?！钡诠芾矸椒ㄉ弦?，這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環(huán)境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

要充分給予學生信心，有了信心，那是成功的開始，可在現(xiàn)實和學生的管理過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的威信往往受到挑戰(zhàn)，讓學生的積極性又受到了挫傷。在開展上述活動中也遇到了這樣的困難。為此，我及時開了個班會，在會上主要明確兩點：一是作為值日周長必須以身作則，首先要自己做好了，才能去管別人。二是只要你是為班級著想的，班主任肯定支持你。在碰到實際問題時，我了解情況后，只要是為班級的事，我首先支持值日周長，分析事情發(fā)生后的處理方法等存在的問題。這樣一來，既樹立了值日周長在學生中的威信，又指導了他的工作方法，使得活動得以在班級中正常開展有了保障。我想講究方法，支持學生，樹立威信，這是調(diào)動學生積極性的基本保證。

三、鼓勵學生，給予勇氣

我們說學生有了信心威信，那是學生管理班級積極性的保證，可是隨著時間的推移，困難的增大，學生的積極性也呈下降趨勢，學生的勇氣也慢慢沒有了。我想我們應該鼓勵學生，給予勇氣，提高他們管理班級的積極性。

根據(jù)學生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學生應采勸延長教育法，循序漸進，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達到激發(fā)他們內(nèi)在驅(qū)動力的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。強調(diào)緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使后來再補上，效果也不夠理想。

四、肯定學生，給予樂趣

現(xiàn)代教育理論認為，對一個教師來說，比學識更重要的，是要為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，而民主平等的意識又是創(chuàng)設這種環(huán)境的思想基礎。實踐也證明，一個充滿愛心、團結協(xié)作、積極向上的班集體，是學生快樂交往和成長的“情感家園”。所以，以人為本，走進學生的情感世界，贏得他們的信賴，和他們共建快樂班集體，是我的基本治班方略。我們的工作對象是一個個有生命，有獨立思考能力的兒童。我們要提高他們對班級管理的興趣，興趣是學生學習的最好老師。管理的樂趣是學生參與班級管理的最強驅(qū)動力，這是我最深的感受。

班主任老師給予學生充分的信心支持，鼓勵和肯定，這樣能調(diào)動高年級學生參與班級管理的積極性。

【作者單位：亳州市譙城區(qū)青云中心小學 安徽】