加強(qiáng)自制力訓(xùn)練 培養(yǎng)自律意識(shí)

班勇++杜成蹊

課堂作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要場(chǎng)所，作為教師傳道、授業(yè)、解惑的重要陣地，歷來(lái)就是研究學(xué)校教育的一個(gè)重要問(wèn)題。人們對(duì)課堂的關(guān)注主要是同教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的，在課堂教學(xué)中，如何有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、人格等方面都能獲得教育者所期望的結(jié)果。眾所周知，在課堂教學(xué)中，難免發(fā)生一些干擾，課堂紀(jì)律問(wèn)題就是最常見(jiàn)的一種。為了持久地維持良好的教學(xué)內(nèi)部環(huán)境，必須卓有成效地管理好課堂紀(jì)律。本人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中深深地感到，課堂秩序維持與促進(jìn)的成敗，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的效率，關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成。這需要深入到課堂實(shí)際中去分析課堂紀(jì)律問(wèn)題，并使課堂紀(jì)律得到有效地落實(shí)。

一、課堂紀(jì)律的內(nèi)涵

1、關(guān)于紀(jì)律

關(guān)于紀(jì)律，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將其定義為：“政黨、機(jī)關(guān)、部隊(duì)、團(tuán)體、企業(yè)等為了維護(hù)集體利益并保證工作正常進(jìn)行而制定的要求每個(gè)成員遵守的規(guī)章、條文?！?/p>

紀(jì)律一般包含三層含義：一是懲罰，即紀(jì)律得以貫徹的主要手段是懲罰；二是以強(qiáng)迫集體成員的順從或迫使個(gè)體服從命令并對(duì)此加以監(jiān)督；三是注重改正錯(cuò)誤或?qū)W(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化的訓(xùn)練。

2、關(guān)于課堂紀(jì)律

關(guān)于課堂紀(jì)律的理解，本人認(rèn)為，它是課堂中學(xué)生的行為準(zhǔn)則與秩序。反映課堂中師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，受教學(xué)任務(wù)要求的制約。它是教育的目的，也是教育的手段和結(jié)果。它是為保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)的條件之一?！皩?duì)于穩(wěn)定學(xué)生的情緒和加強(qiáng)行為的自我控制，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范，以及良好個(gè)性品質(zhì)的形成有著積極的意義。其形成需要有必要的教師指導(dǎo)與監(jiān)督以及集體、規(guī)章制度的約束。而學(xué)生自控能力的加強(qiáng)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的安排能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?/p>

二、小學(xué)低年級(jí)課堂紀(jì)律常見(jiàn)的問(wèn)題

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般都是7-8歲。心理學(xué)研究者認(rèn)為他們“最初的自制力是由成人的要求而產(chǎn)生的。以后，約在三年級(jí)末，才逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)時(shí)的自我控制的習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童的自制力的范圍在不斷擴(kuò)大，自制力的質(zhì)量也日益改善，這表現(xiàn)在兒童不僅能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，而且能利用自己的力量去改正這些缺點(diǎn)?！?/p>

在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)活動(dòng)過(guò)度，上課不專(zhuān)心，與同學(xué)不能和睦相處；也有些同學(xué)過(guò)度沉默寡言，膽怯退縮，孤僻離群。有些同學(xué)的行為會(huì)直接擾亂課堂紀(jì)律。例如：打罵、推撞、追逐等侵犯他人的行為；交頭接耳、竊竊私語(yǔ)、傳遞紙條等親昵行為；高聲說(shuō)話、口出怪音、作滑稽表情等故意惹人注意的行為。還有些是上課凝神發(fā)呆、胡思亂想、心不在焉等注意力渙散行為；胡寫(xiě)亂涂、抄寫(xiě)作業(yè)等草率行為；遲到、早退、逃學(xué)等抗拒行為，雖然不直接干擾課堂秩序，卻會(huì)妨礙該學(xué)生本人的學(xué)習(xí)，同樣影響課堂教學(xué)效果。

分析以上行為，我們應(yīng)該去思考解決的辦法，去建立課堂規(guī)范和制度。需要注意的是，課堂規(guī)范和制度的建立與執(zhí)行不能只是老師自己說(shuō)了算。要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂規(guī)范和制度的意義，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，組織他們參與規(guī)范和制度的制訂，并通過(guò)學(xué)生參與來(lái)執(zhí)行相應(yīng)規(guī)范和制度。要促進(jìn)學(xué)生從規(guī)范和制度的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，使他們成為制度和規(guī)范建設(shè)的主人，把課堂規(guī)范和制度管理過(guò)程作為規(guī)范和制度教育的過(guò)程。

三、小學(xué)低年級(jí)課堂紀(jì)律管理策略

著名教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果不堅(jiān)決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！爆F(xiàn)實(shí)也表明：課堂紀(jì)律管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。

㈠、加強(qiáng)學(xué)生自制力的訓(xùn)練，培養(yǎng)自覺(jué)自律意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般都不到十歲，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力的訓(xùn)練，自覺(jué)自律意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，承擔(dān)各門(mén)課程的老師應(yīng)相互配合，愉快而藝術(shù)地引導(dǎo)。

1、正面要求，明確方向。

老師應(yīng)向每一位學(xué)生講清楚學(xué)校課堂紀(jì)律的內(nèi)涵：它包括“講文明、懂禮貌、不打架斗毆、不影響他人學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取并尊重他人的課堂發(fā)言，積極而主動(dòng)地思考問(wèn)題，響亮回答老師提出的問(wèn)題，有疑必問(wèn)”等等。老師要有目的地訓(xùn)練他們的自我約束能力，要求他們做守紀(jì)的乖孩子。

2、自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立榜樣，滲透自覺(jué)自律意識(shí)。

心理學(xué)家研究認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)人對(duì)己的自主評(píng)價(jià)，幾乎完成以教師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移。因此，教師應(yīng)在每堂課結(jié)束時(shí)做一次總結(jié)，堅(jiān)持公平公正原則，注意對(duì)孩子們的日常行為和每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)自律表現(xiàn)作出呈階段性的范例性極強(qiáng)的評(píng)價(jià)，并樹(shù)立遵守課堂紀(jì)律的榜樣。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：?jiǎn)⒚山處熢诮虒W(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，或者借助文本內(nèi)涵營(yíng)造讓兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的氛圍，有利于延長(zhǎng)有意注意時(shí)間，并增強(qiáng)有意注意意識(shí)，強(qiáng)化兒童的自覺(jué)自律行為。

㈡、從小培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂常規(guī)

管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，良好的課堂常規(guī)，可以從一定程度上，保證良好的課堂紀(jì)律。

⑴根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

⑵科學(xué)安排座位?？梢宰尠膶W(xué)生坐在前，高的學(xué)生坐在后；優(yōu)秀生和后進(jìn)生同桌；好動(dòng)和愛(ài)靜的學(xué)生搭配坐；自覺(jué)性差和自覺(jué)性好的學(xué)生同坐。這樣就既不影響學(xué)生看黑板，傾聽(tīng)老師上課，又可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

⑶合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

⑷引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比機(jī)制。把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，充分利用小孩子的好勝心，展開(kāi)小組得星比賽，表現(xiàn)好這組就得到星星一顆。大多數(shù)孩子怕影響集體成績(jī)，都積極表現(xiàn)自己，少數(shù)孩子一時(shí)堅(jiān)持不住，老師和同學(xué)及時(shí)提醒，督促幫他糾正錯(cuò)誤。

⑸多關(guān)注后進(jìn)生。低年級(jí)的后進(jìn)生，都很難在課堂上四十分鐘都集中注意力。

⑹藝術(shù)地處理教學(xué)時(shí)發(fā)生的干擾事件。

總之，要讓低年級(jí)孩子在課堂常規(guī)中做到自律，老師需耐心和細(xì)心，日日強(qiáng)化，及時(shí)教育。相信，功夫不負(fù)有心人，孩子們會(huì)在老師的循循善誘中逐漸成長(zhǎng)、進(jìn)步。

㈢、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，切實(shí)提高課堂藝術(shù)。

教師是課堂中的重要角色，課堂是教學(xué)藝術(shù)的天地，教師的素質(zhì)很大程度上影響課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。要想維持良好的課堂紀(jì)律，使學(xué)生在課堂上得到藝術(shù)享受，教師務(wù)必提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。

十多年的工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到“尊重、理解、體貼、關(guān)愛(ài)”是一個(gè)教師最起碼的職業(yè)道德，只有做到了這四點(diǎn)，我們的課堂管理才會(huì)管理得好，然后才給學(xué)生一個(gè)自由、民主、情趣的課堂！從而使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)出更多的國(guó)家棟梁之才。

【作者單位：舒城縣城關(guān)二小 安徽】