社會(huì)管理視域下的思想教育規(guī)律探析

李景山LI Jing-shan；高美麗GAO Mei-li

（黑龍江科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，哈爾濱 150022）

（School of Humanities and Social Sciences，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

0 引言

社會(huì)管理中的思想教育規(guī)律是思想教育在社會(huì)管理過程中本身固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，是其內(nèi)部各要素互相聯(lián)系、互相作用產(chǎn)生的必然趨勢(shì)。研究社會(huì)管理中思想教育規(guī)律從而把握社會(huì)管理中思想教育方法的內(nèi)在聯(lián)系及必然趨勢(shì)，為管理者及教育者圍繞其目的科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)踐打下基礎(chǔ)。研究社會(huì)管理中思想教育規(guī)律“在于認(rèn)識(shí)這些規(guī)律，從而能夠有計(jì)劃地使規(guī)律為一定的目的服務(wù)?！盵1]

1 研究和運(yùn)用思想教育規(guī)律的時(shí)代價(jià)值

思想教育規(guī)律是對(duì)具體思想教育活動(dòng)過程的抽象概括和理論提煉，它對(duì)開展思想教育活動(dòng)具有導(dǎo)向和制約作用。只有深入研究并且總結(jié)出社會(huì)管理中的思想教育規(guī)律，較好地運(yùn)用這些規(guī)律，才能更好地在社會(huì)管理中發(fā)揮其作用，增強(qiáng)思想教育實(shí)效性。

首先，研究和運(yùn)用思想教育規(guī)律能夠?yàn)樯鐣?huì)管理中思想教育活動(dòng)實(shí)施提供內(nèi)在依據(jù)。思想教育是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段更要有效實(shí)施的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是保持良好的社會(huì)秩序以及國(guó)家機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)管理手段之一。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化體制的大規(guī)模和深層次變革在一定程度上導(dǎo)致人與人、人與社會(huì)組織之間關(guān)系的松散化。社會(huì)的開放、交往的增加、信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展等這些都要求思想教育活動(dòng)能夠深入開展并能卓有成效?；谶@一社會(huì)前提，研究和運(yùn)用思想教育規(guī)律無疑為其工作展開提供內(nèi)在依據(jù)。

其次，研究和運(yùn)用社會(huì)管理中的思想教育規(guī)律可以為加強(qiáng)和改進(jìn)思想教育提供思路。思想教育規(guī)律揭示了教育主體、教育客體以及教育媒介本質(zhì)聯(lián)系，這就為利用規(guī)律加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)管理中的思想教育提供了可能性，其中對(duì)于施教規(guī)律、受教規(guī)律以及教育主客體互動(dòng)規(guī)律的逐個(gè)研究，為加強(qiáng)思想教育主體建設(shè)、更客觀地把握教育對(duì)象以及建立教育主體與客體之間最優(yōu)的人際關(guān)系提供有益啟示。同時(shí)，思想教育規(guī)律也為當(dāng)前利用高科技手段實(shí)現(xiàn)思想教育現(xiàn)代化帶來思維啟迪。

把握思想教育規(guī)律為社會(huì)管理創(chuàng)升提供理論基礎(chǔ)。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有反作用。思想教育規(guī)律在研究過程中全面系統(tǒng)地分析我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，清楚的認(rèn)識(shí)到社會(huì)管理的主要矛盾和主要方面，積極探索到社會(huì)管理矛盾后隱藏的規(guī)律性、本質(zhì)性的內(nèi)容，為社會(huì)管理的完善和優(yōu)化奠定了理論基礎(chǔ)。

2 社會(huì)管理中思想教育規(guī)律的基本內(nèi)涵

若干具體規(guī)律構(gòu)成了社會(huì)管理中思想教育規(guī)律體系。依據(jù)教育者（教育主體）、教育對(duì)象（教育客體）以及二者關(guān)系可以分為施教規(guī)律和受教規(guī)律。

2.1 以教育者為基點(diǎn)的施教規(guī)律主要包括的內(nèi)容

第一，社會(huì)管理要求導(dǎo)向律：指教育者必須根據(jù)社會(huì)管理過程中對(duì)廣大社會(huì)成員思想素質(zhì)的要求確定教育目的以制定教育計(jì)劃，從而選擇教育內(nèi)容，創(chuàng)造教育環(huán)境，最終運(yùn)用相應(yīng)的教育方法完成思想教育的過程。由于不同歷史時(shí)代對(duì)社會(huì)管理方式是不同的，因此，教育只有把握社會(huì)管理的內(nèi)在要求，以其要求作為思想教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而有目的有計(jì)劃的實(shí)施思想教育。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生的深刻變化，思想教育必須制定合理的教育計(jì)劃并選擇合適的內(nèi)容，從而運(yùn)用合理的方法達(dá)到社會(huì)管理的要求。

第二，思想教育內(nèi)容決定律：指思想教育的內(nèi)容對(duì)于教育主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)以及所采用的方法具有決定作用的規(guī)律。只有理論功底深厚的教育才能進(jìn)行科學(xué)的闡釋和討論，因此，要化解實(shí)際生活中的具體困難需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者。此外，一定的教育內(nèi)容必須有相應(yīng)的教育手段和方法才能收到最佳的效果，因此，在教育過程中，教育者只有把握這一規(guī)律，才能有效實(shí)現(xiàn)教育的目的。

第三，教育主體素質(zhì)支配律：指教育主體知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)決定著思想教育的質(zhì)量。由于在思想教育活動(dòng)中，教育主體具有很強(qiáng)的能動(dòng)性，因此，教育主體不僅反映世界，而且創(chuàng)造世界。所以說，在思想教育過程中，思想教育主體的素質(zhì)直接影響到其教育的質(zhì)量。

第四，思想教育方法影響律：指教育方法在教育內(nèi)容的傳遞程度上產(chǎn)生著不可忽視的作用。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，思想教育方法借助網(wǎng)絡(luò)成為可能并變得日益迫切和重要。從傳統(tǒng)的“我說你聽”的“命令式”和“權(quán)威式”中解脫出來，改為運(yùn)用現(xiàn)代教育方法，這樣不僅能夠拓寬思想教育的陣地和渠道，還能提高思想教育的質(zhì)量，體現(xiàn)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的趨勢(shì)。

2.2 以教育對(duì)象為基點(diǎn)的受教規(guī)律

受教規(guī)律是指思想教育過程中圍繞教育對(duì)象而存在的三大構(gòu)成要素之間的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。

內(nèi)在需要驅(qū)動(dòng)律是指教育對(duì)象自身的內(nèi)在需求決定著接受思想教育內(nèi)容的程度，是其接受教育內(nèi)容的動(dòng)力和依據(jù)。社會(huì)管理中思想教育的對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性的人，其社會(huì)化的漸進(jìn)、思想品德的提高以及綜合素質(zhì)增強(qiáng)等人生的重要方面都需要思想教育的正確引導(dǎo)和幫助，這些都驅(qū)動(dòng)著教育對(duì)象接受思想教育。由于教育對(duì)象的多樣性，教育者要針對(duì)教育對(duì)象的內(nèi)在需要就其關(guān)心的問題進(jìn)行教育，以求獲得思想教育的最佳效果。

思想教育環(huán)境與教育對(duì)象兩者之間關(guān)系的反映即外在環(huán)境制約率，它是指教育對(duì)象周圍的教育環(huán)境對(duì)教育對(duì)象接受教育效率規(guī)律的影響。健康向上的思想教育環(huán)境無形中陶冶了教育對(duì)象，進(jìn)而使其接受來自教育環(huán)境的思想信息。反之，不健康的思想教育環(huán)境中的消極因素會(huì)影響教育對(duì)象對(duì)積極的思想教育內(nèi)容的接受。

內(nèi)化外化反復(fù)規(guī)律是由認(rèn)得思想發(fā)展特點(diǎn)決定的，其指思想教育對(duì)象的思想內(nèi)化與外化并不是一一對(duì)應(yīng)的，而是經(jīng)過反復(fù)鞏固才能與社會(huì)管理要求達(dá)成一致的思想行為?！八枷胧侨四X對(duì)外界輸入的客觀存在信息加工而成的主觀能動(dòng)性反映，它隨著外界事物的發(fā)展變化相應(yīng)的變化[2]”。教育對(duì)象在思想教育的過程中處于開放性的社會(huì)大環(huán)境下，時(shí)刻接受來自現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息輻射，這些與教育者的思想信息既有一致的地方，也有矛盾的方面。在信息泛濫的社會(huì)背景下只有高度重視，才能對(duì)積極的思想觀念和價(jià)值取向進(jìn)行鞏固以實(shí)現(xiàn)思想教育的積極作用。

3 發(fā)揮思想教育規(guī)律在社會(huì)管理中作用的實(shí)現(xiàn)路徑

首先，發(fā)揮思想教育規(guī)律的引導(dǎo)作用。思想教育活動(dòng)開展的物質(zhì)利益動(dòng)因是產(chǎn)生內(nèi)在需要的源泉。由于在思想教育過程中，無論是教育主體還是教育客體都是有血有肉的自然人，其需要解決的基本問題就是生存和發(fā)展問題。因此，是否符合其自身經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)需要是他們認(rèn)識(shí)和判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)。因此，思想教育活動(dòng)是受制于教育主體及教育客體的自身的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)需求的滿足程度，及內(nèi)在需要驅(qū)動(dòng)律。結(jié)合該規(guī)律可知，要想使得思想教育在社會(huì)管理中發(fā)揮更大的作用，首要的一點(diǎn)就是滿足教育主體及客體的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)需求，保證其基本利益。

其次，發(fā)揮思想教育規(guī)律主觀能動(dòng)性。當(dāng)教育者能夠科學(xué)認(rèn)識(shí)并掌握思想教育規(guī)律時(shí)，思想教育就走入正軌，同時(shí)發(fā)揮的作用是積極高效的，并且可以在最大程度上利用規(guī)律，否則其思想教育就是偏頗低效的，置規(guī)律而不顧就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)管理負(fù)面影響。同時(shí)，就教育對(duì)象而言，如果不能理解把握思想教育規(guī)律，就不會(huì)以積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到這一過程中，則其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮空間就相應(yīng)縮小，思想教育的成效也隨之降低，達(dá)不到有效的社會(huì)管理的目的。基于這一點(diǎn)，在進(jìn)行有效的社會(huì)管理時(shí)，要理清思想教育的制約規(guī)律，讓管理對(duì)象充分理解和認(rèn)識(shí)思想教育規(guī)律，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

再次，發(fā)揮思想教育規(guī)律對(duì)規(guī)范外在環(huán)境的借鑒作用。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)的每個(gè)角落，并對(duì)人們產(chǎn)生了深刻的影響。但是互聯(lián)網(wǎng)中良莠不齊的信息也勢(shì)不可擋的影響著教育對(duì)象，依據(jù)外在環(huán)境制約律及內(nèi)化外化反復(fù)律可知，這無疑大大地影響了教育對(duì)象對(duì)積極的思想教育內(nèi)容的接受質(zhì)量，進(jìn)而影響到社會(huì)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，規(guī)范思想教育外在環(huán)境，進(jìn)而優(yōu)化外在環(huán)境，對(duì)促進(jìn)社會(huì)管理的有效開展會(huì)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。

最后，思想教育規(guī)律對(duì)社會(huì)管理中思想教育各因素的選擇具有指導(dǎo)作用。依據(jù)思想教育內(nèi)容決定律，以社會(huì)管理過程中不同類型的教育客體的要求來確定合適的教育內(nèi)容；依據(jù)教育主體素質(zhì)支配律，通過不斷提高教育主體素質(zhì)和加強(qiáng)思想教育隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)思想教育理想效果提供人才保證。依據(jù)思想教育方法影響律，在思想教育活動(dòng)過程中，采取教育對(duì)象喜聞樂見的教育方法，便于教育對(duì)象的接受，從而為社會(huì)管理提供思想保證。

探索社會(huì)思想教育規(guī)律，目的是為了掌握規(guī)律以提高社會(huì)思想教育效果，進(jìn)而提高社會(huì)管理水平。社會(huì)管理中的思想教育規(guī)律是客觀存在的。盡管在社會(huì)管理中，思想教育是在若干個(gè)具有主觀能動(dòng)性的社會(huì)個(gè)體之間進(jìn)行的互動(dòng)過程，但這絲毫不影響思想教育規(guī)律不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀性的特點(diǎn)。因此，把握社會(huì)思想教育規(guī)律，發(fā)揮其積極作用是社會(huì)管理工作所必需遵循的基本原則。

[1]馬克思恩格斯.馬克思恩格斯選集（第3 卷）[M]北京：人民出版社,1995：455.

[2]李應(yīng)龍.論教育過程規(guī)律在思想政治教育中的運(yùn)用[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：4-10.

[3]馬克思恩格斯.馬克思恩格斯全集（第1 卷）[M].北京：人民出版社,1974:82.