大學生職業(yè)規(guī)劃教育探析

馬前鋒 李 江 滕躍民

大學生職業(yè)規(guī)劃教育探析

馬前鋒 李 江 滕躍民

職業(yè)規(guī)劃是人的職業(yè)生涯發(fā)展的切實動力和加速器，它的本質(zhì)作用在于幫助樹立明確的目標規(guī)劃與職業(yè)過程，運用科學合理性的技術(shù)方法，設(shè)置職業(yè)定位與崗位興趣，助推事業(yè)的發(fā)展。本文通過解讀專業(yè)承諾的內(nèi)涵和本質(zhì)特征，全面分析與探究當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境、問題以及重要意義，充分探析專業(yè)承諾的特點與特殊性，從情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾、理想承諾四個維度剖析專業(yè)承諾視角下的職業(yè)規(guī)劃面臨的問題與對策分析。

專業(yè)承諾 職業(yè)生涯規(guī)劃 困境

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測定，確定一個人的奮斗目標，而預先進行生涯系統(tǒng)安排的過程[1]。高等教育階段是大學生專業(yè)求精與細化的階段，對于大學生的系統(tǒng)學習與職業(yè)選取發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。精英教育模式到大眾化教育體系的轉(zhuǎn)變影射著專業(yè)定位的前沿性與必要性，基礎(chǔ)性教育和內(nèi)涵化教育的相結(jié)合更要求大學生專業(yè)把握的準確度。大學生就業(yè)能力的提升和職業(yè)發(fā)展趨向的良好定位是高校大學生就業(yè)指導工作的重要環(huán)節(jié)和具體工作，如何更好地提高大學生就業(yè)與求職的綜合素養(yǎng)成為高校開展學生工作的重要事務工作?；趯I(yè)承諾的視角，探討大學生對于專業(yè)選擇和專業(yè)發(fā)展的思路想法，對于促進大學生的專業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃具有指導意義與參鑒價值。

二、專業(yè)承諾的價值體現(xiàn)與特征分析

大學生的專業(yè)承諾是指大學生認同所學專業(yè)并愿意付出相應努力的積極態(tài)度和行為。大學生專業(yè)承諾水平反映了學生對所學專業(yè)的認同、喜愛和努力程度，是衡量其專業(yè)學習心理狀況的綜合指標。

大學生專業(yè)的課程學習經(jīng)歷和探討過程其實就是大學生早期職業(yè)的常態(tài)化反應，對于專業(yè)學習的承諾折射出對于其認同感、趨向性、興趣度以及歸屬感，對于所學專業(yè)的努力程度與積極程度折射出大學生對于自身所處環(huán)境的良好心態(tài)和處事方式，反之，則難于適應專業(yè)的配置度和相關(guān)性。積極的參與態(tài)度和適應行為是專業(yè)承諾的重要特征，主要包含四個維度，維度一：情感承諾。主要反映大學生對于所學專業(yè)的愿景和期望，對于本專業(yè)的情感寄托與未來期望，具有依戀和主觀興趣特質(zhì)。維度二：繼續(xù)承諾。繼續(xù)承諾主要是大學生根據(jù)自身的綜合素質(zhì)、業(yè)務能力、社會環(huán)境、發(fā)展前景分析，依據(jù)所處專業(yè)的薪金待遇與就業(yè)機遇而主觀認同所學專業(yè)，繼續(xù)學習的過程。維度三：規(guī)范承諾。具體是指大學生對于本專業(yè)的規(guī)范約束和相關(guān)要求認可與贊同，處于職責和義務的角度繼續(xù)學習，沒有強制性的約定和剛性化的束縛。維度四：理想承諾。大學生所學專業(yè)的課程設(shè)置和基本要求，能夠為自身的理想和抱負提供良好的平臺和基干，對于未來職業(yè)夢想提供切實的機遇選擇。

根據(jù)專家學者對于專業(yè)承諾的調(diào)查和統(tǒng)計分析，專業(yè)承諾的四個維度是相互依托、相互支持的關(guān)系，我國大學生專業(yè)承諾無論是投入深度還是延伸廣度方面整體化效能較低，綜合化水平不高。規(guī)范化承諾與情感承諾較理想承諾與繼續(xù)承諾維度值較高，這源于專業(yè)短期調(diào)配與推進式信任。高校學生對于自身專業(yè)的設(shè)置內(nèi)容與培養(yǎng)目標在前期處于探索與認知階段，隨著自身興趣、性格、家庭、社會環(huán)境等綜合因素的影響，繼續(xù)承諾與理想承諾這兩個決定未來職業(yè)選項的維度值處于不斷波動狀態(tài)。假設(shè)大學生對于專業(yè)的否定性與排斥度加深，理想承諾與繼續(xù)承諾的比值將迅速降低，這同時也表明他們對于專業(yè)的興趣與認同不復存在，“荒廢學業(yè)”的現(xiàn)象隨即發(fā)生，情感承諾與規(guī)范承諾亦流于形式。大學生對于專業(yè)學習的價值判斷與情感寄托穩(wěn)定性與聚集性較低，如果缺乏正確的專業(yè)引導與職業(yè)教育，專業(yè)承諾的維度值始終處于低谷徘徊的境地，提高專業(yè)認同感與支持度，全面提升專業(yè)承諾的維度值，激發(fā)學生對于專業(yè)的興趣度與情感度是高校專業(yè)化教育與職業(yè)指導的迫切性需求。

三、高校職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)涵、特征與意義

（一）內(nèi)涵與特征分析

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

大學生職業(yè)規(guī)劃與一般職業(yè)規(guī)劃有著本質(zhì)的不同：

1.設(shè)置目標不同。一般職業(yè)規(guī)劃的總體性要求和宏觀目標是獲取職業(yè)地位和崗位成績，其階段目標和具體定位不是十分明晰，根據(jù)相關(guān)情況而適時改變。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃最原始的狀態(tài)就是初次就業(yè)的成功性與對口率，根據(jù)自己興趣、目標、能力而尋覓匹配的崗位是設(shè)置目標階段考慮最重要的一環(huán)，職業(yè)的地位和崗位成績流于奮斗階段和理想化狀態(tài)。而且大學生職業(yè)規(guī)劃從大一入學就開始進行運轉(zhuǎn)，階段性定位與目標設(shè)置較為明朗與清晰。

2.規(guī)劃年限不同。職業(yè)生涯規(guī)劃按時間類型可以分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種。一般的職業(yè)者可以按照自身的條件、目標要求和客觀環(huán)境的特點，制訂期限可長可短的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生活是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，學習會直接影響大學生職業(yè)規(guī)劃的期限，所以大學生職業(yè)規(guī)劃有一個非常固定的時期和限定內(nèi)容，大學生制定長期規(guī)劃或者人生規(guī)劃過程中會受到1—4年大學專業(yè)化學習的制約和控制，專業(yè)化的學習與大學生活的融通是其職業(yè)規(guī)劃的重要特點。

3.實施策略和方法不同。一般職業(yè)生涯規(guī)劃可以隨著自身職業(yè)發(fā)展目標和業(yè)務需求的轉(zhuǎn)變而變化，制定和設(shè)置諸如理論學習培訓、素質(zhì)拓展提升、專業(yè)技能提高、職場人際關(guān)系溝通、禮儀系統(tǒng)培訓、企業(yè)文化融合、繼續(xù)化教育等行動計劃，實施策略和方法多樣化與差異化。大學生職業(yè)規(guī)劃一般是為職業(yè)選擇做好準備和預備工作，實施策略和方法多為了解職業(yè)特點、把握形勢與政策、學習職業(yè)技能、提升理論水平等基本素養(yǎng)和能力，行動計劃和實施方法多與校園文化活動相結(jié)合。

（二）高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育意義分析

大學生就業(yè)難、就業(yè)壓力大以及就業(yè)規(guī)劃錯位等現(xiàn)實問題亟需高校職業(yè)規(guī)劃的科學性與合理性，如何讓大學新生就業(yè)意識進一步提高、如何指導學生明確職業(yè)定位與明晰崗位價值、如何進一步激發(fā)學生專業(yè)的學習動力和職業(yè)融合度、如何更好地調(diào)整職業(yè)教育計劃與學生理想需求之間的關(guān)系、如何更好地提升大學生的就業(yè)能力和職業(yè)競爭力是高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育的重要課題。

高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育具有重要的現(xiàn)實意義：

1.高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育可以加速大學生自我價值實現(xiàn)。美國心理學家馬斯洛的“需求層次理論”指出，人的需求是從低級到高級逐層推進與變化的，自我實現(xiàn)的需求是人生最高層次的需求。不同的職業(yè)規(guī)劃與宏觀計劃決定了不同的人生方向和社會地位，個人的成功和提升只能在有限職業(yè)范圍和時間內(nèi)完成，所以，大學生及時有效地進行職業(yè)規(guī)劃是自我價值實現(xiàn)的最佳路徑。高校是大學生學業(yè)和生活的重要中轉(zhuǎn)站，必將走入社會的天之驕子只有找到最匹配自己綜合能力的職業(yè)，他們才能獲取“比較優(yōu)勢”和“競爭潛能”，實現(xiàn)人生目標，體現(xiàn)自我價值。

2.高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育可以提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。高等學校承接著專業(yè)理論教育、社會實踐教育、應用技術(shù)教育、科技創(chuàng)新教育的重任，以專業(yè)學科教育為中心，專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)為兩翼的教育體系還是高等教育模式的主流現(xiàn)象。大學生職業(yè)規(guī)劃是面向社會需求，以市場需求為導向，以職業(yè)生涯規(guī)劃、個人發(fā)展為中心的教育體系。這種教育模式促使學生了解社會與市場，把專業(yè)理論和就業(yè)能力有機結(jié)合，把實踐應用水平和社會需求相融通，提升競爭力和創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

3.高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育可以提升大學生的主體意識與積極性。大學生職業(yè)規(guī)劃促使學生達成六個認知：“社會認知”“學校認知”“專業(yè)認知”“市場認知”“自我認知”“興趣認知”，通過六個認知的學習和思考，可以解答學生未來就業(yè)的困惑與迷茫，大學生普遍關(guān)注的諸如：“我是什么性格的人”“我想未來做什么”“我適合什么性質(zhì)的工作”“我的興趣愛好點確定是什么”“我的專業(yè)與市場的融合度”“我打算在哪個領(lǐng)域發(fā)展”“專業(yè)真的適合我嗎”“我的人生奮斗目標是什么”等等職業(yè)方面的問題，大學生職業(yè)規(guī)劃有利于學生明確職業(yè)目標和人生方向，正確的評價自己和認識自我，降低盲目就業(yè)和被動就業(yè)的風險，提升大學生的主題意識和就業(yè)積極性、主動性。

四、專業(yè)承諾視角下的大學生職業(yè)規(guī)劃教育探析

（一）始終堅持情感承諾作為大學生職業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)性工作

興趣與愛好對于大學生職業(yè)選擇與崗位定位影響深遠，興趣與愛好也是職業(yè)規(guī)劃教育中“自我認知”和“興趣認知”的關(guān)鍵部分，對于大學生職業(yè)自我探索與未來崗位選擇起到重要作用。專業(yè)承諾首先反映在大學生對于自身專業(yè)的喜好和情感方面，假如對于專業(yè)的興趣點和依戀點較低，大學生對于學校的融合度和適應度就很低。要加強培養(yǎng)大學生對于專業(yè)的感情度和親密度，通過專業(yè)講座、學長交流以及行業(yè)解讀等形式，增強大學生對于本專業(yè)的了解程度，加強對于專業(yè)的學習意義和價值趨向，從培養(yǎng)專業(yè)的興趣到職業(yè)的愛好，從而推動大學生職業(yè)規(guī)劃教育。

（二）注重繼續(xù)承諾是大學生職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵

大學生對于本專業(yè)面向行業(yè)的就業(yè)路徑的熟知，決定了是否繼續(xù)學習本專業(yè)的動力因素，這其中包括行業(yè)背景、行業(yè)需求、就業(yè)政策、社會文化環(huán)境等等，后續(xù)的崗位工資和福利待遇是其考慮的重要方面。這些因素啟發(fā)我們大學生職業(yè)規(guī)劃教育要重點輻射國家就業(yè)政策和社會形勢、行業(yè)就業(yè)的相關(guān)需求和要求、學生就業(yè)權(quán)益的保障情況等方面，幫助學生盡早了解宏觀形勢政策，客觀公正地介紹相關(guān)崗位情況，為學生做出課業(yè)的調(diào)整計劃和安排提供相關(guān)素材，為學生盡早融入社會、學好技能提供有利支撐。保障大學生在本專業(yè)學習的后續(xù)動力和各項需求，是大學生職業(yè)規(guī)劃教育可以順利進行的原始推動力。

（三）提高規(guī)范承諾是大學生職業(yè)規(guī)劃教育的核心

良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是大學生職業(yè)發(fā)展良好運行的重要價值尺度，規(guī)范承諾在很大程度上對學生的日常學業(yè)和校園生活進行約束和規(guī)制。高校需要建立比較完善的職業(yè)教育體系，從自身專業(yè)的規(guī)范要求到職業(yè)精神的正常延續(xù)需要職業(yè)規(guī)劃教育與規(guī)范承諾合成一體，通過職業(yè)道德、社會責任、崗位義務以及完備的擇業(yè)觀念等方面的教育，增強學生的社會規(guī)范承諾維度值。職業(yè)規(guī)劃教育更要借助典型案例、成功經(jīng)驗、優(yōu)秀校友、職業(yè)大講堂等生動的形式，促進學生充分認識到職業(yè)道德和奉獻意識的魅力之處，提高他們對專業(yè)的投入和認真程度，重視規(guī)范承諾在職業(yè)規(guī)劃教育中的核心作用。

（四）理想承諾是大學生職業(yè)規(guī)劃教育的最高境界

理想承諾把專業(yè)的學習與未來理想有機聯(lián)系在一起，職業(yè)理想與崗位抱負是大學生職業(yè)前行的不竭動力，大學生職業(yè)規(guī)劃教育要充分實現(xiàn)理想與崗位的對接、專業(yè)與就業(yè)的協(xié)調(diào)，為學生搭建就業(yè)崗位平臺的同時，也為學生的理想信念和成才夢想提供優(yōu)良的學習土壤，引導學生把職業(yè)目標與職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合起來。通過專業(yè)指導與解讀，幫助學生設(shè)定求學深造、出國留學、繼續(xù)教育的平臺；通過建立社會實踐、科研創(chuàng)新、應用技能、企業(yè)實習的平臺，幫助學生提升實踐應用水平；通過完善教育教學改革計劃，讓學生觸及專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃、市場需求與技能提升的雨露，實現(xiàn)大學生理想抱負與職業(yè)定位的完美對接。

[1]夏云穎.大學應屆畢業(yè)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃第一步.科技資訊,2010,8:15-16.

[2]韓鋒.360度績效考核法在高校輔導員績效管理中的應用性探析.南方職業(yè)教育學刊,2011,11:45-48.

馬前鋒 上海出版印刷高等?？茖W校 副教授心理學博士

李 江 上海出版印刷高等?？茖W校 教授

滕躍民 上海出版印刷高等專科學校 教授

（責編 張佳琪）

※ 本文為2013年上海市教育科學規(guī)劃課題《心理疏導介入思想政治教育的“一體兩翼”模式研究》（課題編號：B13051）。