強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐

黃曉玫， 李鴻飛， 黃 濤

(華中師范大學(xué)， 湖北 武漢 430079)

胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上講話(huà)強(qiáng)調(diào)指出，我國(guó)高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出要“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)”，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)適應(yīng)和支撐我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才已成為高等教育的迫切任務(wù)。而在高等教育改革進(jìn)程中，實(shí)踐教育成為提高高等教育質(zhì)量的突破口，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教育教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)[2]。華中師范大學(xué)以實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”為契機(jī)，在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，以育人為本，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，圍繞管理創(chuàng)新、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)的兩個(gè)結(jié)合、發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的師范特色與優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行了積極探索，取得了初步成效。

1 以?xún)?yōu)化資源配置為目標(biāo)的體制機(jī)制創(chuàng)新

高校實(shí)驗(yàn)資源是高校擁有或可利用的用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的軟硬件資源的總稱(chēng)，是學(xué)校投入價(jià)值轉(zhuǎn)化程度和整體實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在硬件方面，主要包括用于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所、設(shè)施、儀器設(shè)備、材料以及其他硬件條件保障。在軟件方面，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、教研成果、實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)以及規(guī)章制度等[3]。為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有機(jī)整合和高效利用，提升資源使用效益，學(xué)校以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的績(jī)效評(píng)估為抓手，以實(shí)驗(yàn)資源整合、開(kāi)放和共享為目標(biāo)，創(chuàng)新管理體制，不斷健全實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)政策保障措施和激勵(lì)機(jī)制。

1.1 實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化配置與整合

學(xué)校以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為引領(lǐng)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源整合和實(shí)驗(yàn)室體制改革。本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從“十五”末的84個(gè)整合為目前的19個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，其中國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心8個(gè)，形成了“國(guó)家級(jí)為龍頭、省級(jí)為骨干、校級(jí)為基礎(chǔ)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體系，各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已基本覆蓋全校所有的本科專(zhuān)業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)上，學(xué)校尤其注重學(xué)科交叉融合和資源的優(yōu)化配置，如文科綜合國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源整合包括多方面的內(nèi)涵：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源整合、優(yōu)化資源配置，提高資源利用的效率與效果；二是實(shí)現(xiàn)文科人才培養(yǎng)認(rèn)知、藝術(shù)、技術(shù)、管理等能力的整合，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的整合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成為學(xué)科專(zhuān)業(yè)整合的橋梁與紐帶。文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心采取“滾雪球”模式進(jìn)行資源整合，專(zhuān)業(yè)課程由少到多、學(xué)生規(guī)模由小到大、融合程度由淺到深、學(xué)術(shù)水平由低到高。目前文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)、數(shù)字媒體、動(dòng)畫(huà)、新聞傳播、廣播電視等媒體技術(shù)和藝術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的資源整合。

1.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的績(jī)效評(píng)估

學(xué)校自2008年以來(lái)，每年常規(guī)性地開(kāi)展大型儀器設(shè)備使用效益考核工作，在評(píng)估指標(biāo)體系中著重考核為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生掌握大型儀器設(shè)備操作技能的情況。我校利用大型儀器設(shè)備使用效益考核評(píng)估的引導(dǎo)作用，努力使大型儀器設(shè)備管理責(zé)任到位，管理制度健全，使用效率普遍提高，在教學(xué)科研方面成果明顯，在培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要支撐作用。對(duì)大型儀器設(shè)備的效益考核工作也進(jìn)一步促進(jìn)了大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享和資源整合，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，都建立了校內(nèi)外開(kāi)放共享的大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)該共享平臺(tái)獲取的研究創(chuàng)新成果逐年增多[4]。

學(xué)校積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)工作，著重考核實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目運(yùn)行一年的管理和使用效益。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容改革方面，重點(diǎn)考核更新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、新增創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與特色以及學(xué)生受益面。通過(guò)績(jī)效考評(píng)工作，將建設(shè)投入與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，促使各單位加強(qiáng)項(xiàng)目立項(xiàng)、論證、建設(shè)、運(yùn)行等環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理，使我校本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目在提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面發(fā)揮積極作用。

1.3 政策保障措施與激勵(lì)機(jī)制

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)校出臺(tái)了一系列的政策保障措施和相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，如建立了鼓勵(lì)高水平教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究及改革的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)校聘關(guān)鍵崗位，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍正高職崗位；在教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)與經(jīng)費(fèi)支持方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目予以?xún)A斜，每年拿出30余萬(wàn)元作為研究項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)費(fèi)用；執(zhí)行了實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)年度預(yù)算制度，每年常規(guī)預(yù)算在3 000萬(wàn)元以上，有力保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)(實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、設(shè)備維護(hù)維修經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)、校級(jí)及以上公共服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)放服務(wù)人員補(bǔ)貼及實(shí)驗(yàn)室信息化、安全環(huán)保經(jīng)費(fèi)等8項(xiàng)經(jīng)費(fèi))的常規(guī)投入；出臺(tái)了本科生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)制度，有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，以鼓勵(lì)大學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究[5]。近5年來(lái)，學(xué)校共出臺(tái)旨在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度保障的相關(guān)政策文件，如“華中師范大學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法”、“華中師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法”、“華中師范大學(xué)本科生科研項(xiàng)目管理辦法”、“華中師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法”、“華中師范大學(xué)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)辦法”等30余項(xiàng)。

2 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)始終是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和發(fā)展的中心任務(wù)。學(xué)校各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面大膽改革，以強(qiáng)勢(shì)學(xué)科為依托，以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽為載體，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與科學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)的兩個(gè)結(jié)合，將高水平教師的前沿科研成果和校企合作項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)成為適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高水平實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[6]。

2.1 構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

學(xué)校積極支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，每學(xué)期組織、支持1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行有深度、有廣度、有針對(duì)性的專(zhuān)題研討活動(dòng)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心逐步建立起符合自身特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建了“一體化、三層次、五結(jié)合、多形式；夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、激發(fā)創(chuàng)新；因材施教、分類(lèi)培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革推行“兩個(gè)特別注重”，即特別注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，特別注重與科學(xué)研究相結(jié)合[7]。文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，樹(shù)立“兩強(qiáng)化、三促進(jìn)”的人文社科人才能力培養(yǎng)理念，即強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和交叉復(fù)合能力的提高，充分體現(xiàn)人文社科類(lèi)不同學(xué)科之間的相互滲透與融合，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、常規(guī)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、自主設(shè)計(jì)和合作探究相結(jié)合、競(jìng)賽設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)相結(jié)合[8]。

2.2 注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)的緊密結(jié)合

德國(guó)教育家、思想家洪堡提出科學(xué)研究與教學(xué)相統(tǒng)一、教學(xué)與科學(xué)研究自由、通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)的教育思想以來(lái)，大學(xué)的使命、功能以及高等教育人才培養(yǎng)的模式已發(fā)生了革命性的變化，時(shí)至今日，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一核心要?jiǎng)?wù)的指引下，如何充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)反哺教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)科研資源向教學(xué)轉(zhuǎn)化就成為應(yīng)有之義[9]?？蒲匈Y源向教學(xué)轉(zhuǎn)化不僅是對(duì)資源的再分配和再利用，更重要的是發(fā)揮其對(duì)人才培養(yǎng)的不可取代的作用，尤其是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)[10]。學(xué)校積極推進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放，從而進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，如向?qū)W生開(kāi)放大型精密儀器設(shè)備，使學(xué)生了解其運(yùn)行原理，掌握操作和使用的方法?；蚶每蒲袑?shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和相關(guān)選修課程，將科學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)的前沿成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，甚至直接接納學(xué)有余力的本科生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合自己的研究體會(huì)和獨(dú)特見(jiàn)解，為學(xué)生提供前沿性知識(shí)，并將學(xué)術(shù)研究的方法系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究的熱情，培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣和能力，為學(xué)生今后獨(dú)立研究奠定良好的基礎(chǔ)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以農(nóng)藥學(xué)和有機(jī)化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科以及化學(xué)生物學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，將高水平教師的前沿科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段要求學(xué)生走進(jìn)課題組，采取“分段—全程開(kāi)放式”的課題組導(dǎo)師制培養(yǎng)體系，教師結(jié)合科研項(xiàng)目提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有探索意義和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生小組根據(jù)自己的興趣和思維特點(diǎn)進(jìn)行選擇，以此作為科學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)性引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)分工合作，積極實(shí)踐、深入研究，掌握以科研的視角去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得新知的能力[11]。文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心依托國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程研究中心和文化部國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究中心等的支撐，充分利用學(xué)校深厚的人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)勢(shì)從省部級(jí)基地中心研究課題、實(shí)驗(yàn)中心教師教學(xué)研究項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)園孵化器開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和競(jìng)賽項(xiàng)目等多渠道轉(zhuǎn)化創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心結(jié)合教師科研，遴選多個(gè)課題研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充實(shí)“生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程，由10多位從事科研工作的教授直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，親自指導(dǎo)學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心直接從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中篩選、轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如針對(duì)實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，在企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、企業(yè)客戶(hù)關(guān)系管理系統(tǒng)研究開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)網(wǎng)上交易實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新型、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)[12]。

2.3 以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽為載體培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力

學(xué)校積極支持各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組織學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，以競(jìng)賽為載體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相結(jié)合，將競(jìng)賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)新型、研究型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新與教學(xué)改革的協(xié)同發(fā)展。學(xué)校成立了大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，確保各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生競(jìng)賽參賽工作的有序開(kāi)展，出臺(tái)了“大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)管理規(guī)定”，將大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的常規(guī)組成部分，積極引導(dǎo)和激勵(lì)在校大學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)。我校電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為主線(xiàn)，針對(duì)歷次參賽的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，大力開(kāi)展開(kāi)放式、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，我校電類(lèi)學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，競(jìng)賽成績(jī)?cè)谖沂①惛咝Ｖ忻星懊?。電子商?wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心積極組織學(xué)生參加全國(guó)電子商務(wù)大賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽等，獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，其中在2009年第一屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”競(jìng)賽，獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在2010年第三屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽全國(guó)總決賽中獲得華中賽區(qū)總冠軍和全國(guó)總決賽本科組單項(xiàng)一等獎(jiǎng)。文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2008、2009、2010年連續(xù)3年承辦了由教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文科類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的“全國(guó)文科類(lèi)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”，我校學(xué)生有多個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，其中二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

學(xué)校作為最早納入“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的60所高校之一，自2007年開(kāi)始，不間斷開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)工作，截至目前，共批準(zhǔn)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)300余項(xiàng)，國(guó)家下?lián)芙?jīng)費(fèi)及學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)總投入達(dá)到600多萬(wàn)元。由于該項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持力度大，對(duì)學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，吸引了全校學(xué)生積極申報(bào)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參與該項(xiàng)目的畢業(yè)學(xué)生90%以上均進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，且科研能力受到導(dǎo)師好評(píng)。學(xué)校還通過(guò)中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)支持本科生開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，每年投入60萬(wàn)元資助100名本科生開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。這些面向本科生的研究項(xiàng)目的開(kāi)展，有力提升了學(xué)生從事科學(xué)研究和探索未知的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生從事科學(xué)研究的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有助于探索并建立以問(wèn)題為核心的研究型教學(xué)模式[13]。

3 以教師教育為特色的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校以建設(shè)教師教育特色鮮明的綜合性研究型高水平大學(xué)為戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)到人才培養(yǎng)上就是要注重充分發(fā)掘和培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀教師和未來(lái)教育家。教師教育強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，從課程實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，包括課堂、課外、校外多場(chǎng)景，涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)多目標(biāo)[14]。在師范生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，學(xué)校不斷加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育拓展訓(xùn)練，全面構(gòu)建校內(nèi)師范技能培訓(xùn)與測(cè)試、校外實(shí)習(xí)基地與教師教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，探索教師教育特色鮮明的人才培養(yǎng)新模式。

3.1 強(qiáng)化師范生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

在師范生基本技能訓(xùn)練、測(cè)試和教學(xué)能力訓(xùn)練方面，學(xué)校組建了3個(gè)師范生實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺(tái)，即書(shū)法測(cè)試平臺(tái)、普通話(huà)測(cè)試平臺(tái)和未來(lái)教室平臺(tái)。書(shū)法測(cè)試平臺(tái)和普通話(huà)測(cè)試平臺(tái)以訓(xùn)練、比賽、觀摩、講座等多種形式定期對(duì)全體師范生進(jìn)行“三字一話(huà)”基本訓(xùn)練。未來(lái)教室建設(shè)了教師跟蹤模塊、學(xué)生跟蹤模塊、錄播工作站、電子白板、自動(dòng)拾音模塊、交互式音頻、主控平臺(tái)及相關(guān)軟件等，實(shí)現(xiàn)了校外課堂與校內(nèi)課堂的相互對(duì)接，基礎(chǔ)教育課堂遠(yuǎn)程觀摩、見(jiàn)習(xí)、輔導(dǎo)，兄弟院校其他相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源共享，遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享，教師教育遠(yuǎn)程研討等功能，主要用于師范生教學(xué)能力訓(xùn)練和提高。在師范生專(zhuān)業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力訓(xùn)練方面，學(xué)校組建了與中學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)接、適應(yīng)中學(xué)新課改要求的化學(xué)、生物、物理等3個(gè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，精心構(gòu)建了“中學(xué)化學(xué)(生物、物理)實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐”系列實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)校還每年舉辦一屆師范生教學(xué)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生掌握基本教學(xué)技能，養(yǎng)成良好的師德、師風(fēng)。全面的師范生實(shí)踐技能訓(xùn)練取得了顯著的效果，自2008年教育部主辦 “東芝杯 中國(guó)師范大學(xué)師范專(zhuān)業(yè)理科大學(xué)生教學(xué)技能創(chuàng)新實(shí)踐大賽”以來(lái)，我校學(xué)生在近4屆“東芝杯”上共獲得一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

3.2 加強(qiáng)師范生素質(zhì)教育和能力拓展

在師范生藝術(shù)素質(zhì)教育拓展訓(xùn)練方面，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分制度，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生必須修滿(mǎn)學(xué)校規(guī)定的各類(lèi)素質(zhì)拓展學(xué)分方可畢業(yè)。如我校實(shí)施的師范生音樂(lè)素質(zhì)教育拓展計(jì)劃，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，面向全校師范生開(kāi)辦了舞蹈技能培訓(xùn)班、聲樂(lè)技能培訓(xùn)班、鋼琴技能培訓(xùn)班、器樂(lè)技能培訓(xùn)班，組建了多支各院系的學(xué)生合唱團(tuán)，實(shí)行周末音樂(lè)會(huì)常態(tài)化，各類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)比賽活動(dòng)定期化，音樂(lè)欣賞專(zhuān)題講座定期化，涌現(xiàn)了“天空合唱團(tuán)”、“大地舞蹈團(tuán)”、“夢(mèng)翔藝術(shù)團(tuán)”等優(yōu)秀的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行廣泛的演出，師范生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了熏陶和強(qiáng)化。

3.3 構(gòu)建綜合型、多功能實(shí)踐教學(xué)基地

在師范生校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，一方面依托各專(zhuān)業(yè)建立的省內(nèi)外140個(gè)實(shí)習(xí)基地，另一方面，從2008年開(kāi)始與湖北省崇陽(yáng)縣簽約建設(shè)全國(guó)第一個(gè)高校與基層政府合作共建的國(guó)家教師教育創(chuàng)新與服務(wù)綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái)，已在湖北、海南、河南、湖南、廣西、云南、貴州、山東、四川、江西等多個(gè)省份共建了30余個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，形成了“立足湖北，輻射中南，影響全國(guó)”的建設(shè)格局，“免費(fèi)師范生服務(wù)與素質(zhì)拓展、教師培訓(xùn)與學(xué)歷學(xué)位教育、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、農(nóng)村教育與社會(huì)發(fā)展科研合作、新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)拓展”等5個(gè)合作項(xiàng)目正在穩(wěn)步推進(jìn)，使得校外實(shí)踐基地成為了“優(yōu)質(zhì)生源、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)、基礎(chǔ)教育研究、教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、新農(nóng)村建設(shè)”等七位一體的綜合型多功能的教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的重要基地。

4 結(jié)束語(yǔ)

強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本要求，我們尤其需要以創(chuàng)新思維，正確處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心內(nèi)涵建設(shè)，深化實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)長(zhǎng)效管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要我們今后更加努力探索和研究，不斷推進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

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