高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策
——以遼寧高校為例

趙哲

(遼寧教育研究院 高等教育研究所，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策
——以遼寧高校為例

趙哲

(遼寧教育研究院 高等教育研究所，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

綜述了高校文科實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的政策演進(jìn)及價(jià)值判斷，分析了遼寧省高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。從持續(xù)加強(qiáng)政府的政策保障與制度設(shè)計(jì)、建立健全社會(huì)力量參與高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)機(jī)制等四個(gè)方面，提出進(jìn)一步推動(dòng)遼寧省高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的積極對(duì)策。

遼寧高校;文科實(shí)驗(yàn)室;政策保障;制度設(shè)計(jì)

文科實(shí)驗(yàn)室是以社會(huì)知識(shí)和人文知識(shí)為專(zhuān)業(yè)背景，以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，在經(jīng)濟(jì)、管理、法律、文學(xué)、教育等文科學(xué)院開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)室。文科實(shí)驗(yàn)室與理工科實(shí)驗(yàn)室不同，除了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以外，更強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。文科實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、管理體制、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍等方面建設(shè)上都要有自己的特殊性［1］。

一、高校文科實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的政策演進(jìn)及價(jià)值判斷

1．高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)展

2005年5月，《教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》(教高［2005］8號(hào))中明確提出:實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)之一是“為高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供示范經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展［2］”。同時(shí)，在《通知》的補(bǔ)充說(shuō)明中，著重強(qiáng)調(diào)了文科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要意義，為高校實(shí)質(zhì)性融合文科實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源起到了方向性的引領(lǐng)作用。2012年1月，教育部等部門(mén)又下發(fā)了《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》(教思政［2012］1號(hào))，明確提出“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類(lèi)制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15%，師范類(lèi)學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期”。從國(guó)家政策層面進(jìn)一步加速了高校文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。近年來(lái)，文科實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等實(shí)驗(yàn)室數(shù)量年均增長(zhǎng)率都在6%以上，總數(shù)量超過(guò)了5000個(gè)，實(shí)驗(yàn)室總面積接近400萬(wàn)平方米，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)近十萬(wàn)項(xiàng)［3］。2013年8月，教育部啟動(dòng)了“十二五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作，其中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、大連工業(yè)大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)入建設(shè)工程。

2．高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要價(jià)值

（1）加強(qiáng)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其根本目的在于改變當(dāng)前文科教學(xué)中的重思辨輕實(shí)證、重理論輕技能、重知識(shí)輕能力、重學(xué)術(shù)研究輕實(shí)際運(yùn)用的弊端，切實(shí)強(qiáng)化文科實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新文科人才培養(yǎng)模式，全面推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介和教學(xué)方法的改進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)文科人才的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（2）加強(qiáng)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有利于豐富文科研究技術(shù)，促進(jìn)文科研究成果新突破。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然學(xué)科與人文社會(huì)學(xué)科之間愈加相互滲透、相互交叉和相互影響，文科研究越來(lái)越多地依靠計(jì)算機(jī)的建模運(yùn)算和現(xiàn)代多媒體的動(dòng)態(tài)演示，而且對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用和科研設(shè)備的硬件要求也逐漸提高。這就要求高校必須建立專(zhuān)門(mén)的現(xiàn)代化、計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化的文科實(shí)驗(yàn)室，豐富文科研究方法，拓展文科研究的空間和領(lǐng)域。

（3）加強(qiáng)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有利于繁榮高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，增強(qiáng)高校文科的社會(huì)服務(wù)能力。文科實(shí)驗(yàn)室是高校決策咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)和高校智庫(kù)建設(shè)的重要載體，是促進(jìn)研究成果向應(yīng)用轉(zhuǎn)化的重大平臺(tái)，特別是經(jīng)濟(jì)、管理、法律學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大數(shù)據(jù)采集和模型分析，進(jìn)而越來(lái)越多地參與國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略決策，為高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了最基本的技術(shù)平臺(tái)保障。

二、遼寧高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體情況與存在問(wèn)題

近年來(lái)，在政府支持和各高校不斷重視下，遼寧高校文科實(shí)驗(yàn)室蓬勃發(fā)展，根據(jù)遼寧教育統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)，2012年遼寧高校共有文科實(shí)驗(yàn)室271個(gè)，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)等7大學(xué)科，占高校實(shí)驗(yàn)室總數(shù)(1287)的21.1%。與此同時(shí)，高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，形成特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮輻射作用，積極促進(jìn)教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系等方面取得了積極成績(jī)。但總體而言，遼寧高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍處于“起步階段”，在政策保障、體制機(jī)制、建設(shè)理念、信息化程度等方面還存在一些問(wèn)題亟待破解。

（1）高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏政府統(tǒng)籌規(guī)劃的政策和制度保障。教育主管部門(mén)尚無(wú)針對(duì)性的規(guī)劃布局和實(shí)施細(xì)則，使得高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各自為戰(zhàn)。例如，2012年遼寧地方屬高校擁有文科實(shí)驗(yàn)室258個(gè)，其中，文學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室有131個(gè)，占50.8%;設(shè)有文學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的地方高校有23所，占地方高?？倲?shù)的59.0%;經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室有72個(gè)，占總數(shù)的27.9%，設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的地方高校有23所，占地方高校總數(shù)的59.0%。這里反映出的主要問(wèn)題是:低水平的基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)和教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象較為普遍。

（2）高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的體制機(jī)制較為僵化。從管理體制來(lái)看，文科實(shí)驗(yàn)室由各高校管理，以政府主導(dǎo)的評(píng)估為主，管理與評(píng)估主體較為單一，缺乏廣泛的社會(huì)參與度。從經(jīng)費(fèi)投入來(lái)看，文科實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)幾乎全部依靠政府投入，經(jīng)費(fèi)來(lái)源較為單一，且普遍存在“重理工輕人文”現(xiàn)象，與理工類(lèi)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室相比，專(zhuān)項(xiàng)資金對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目投資力度不足，已建項(xiàng)目缺少專(zhuān)項(xiàng)資金的連續(xù)性投入，造成文科實(shí)驗(yàn)室持續(xù)發(fā)展的后勁不足。由于缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，一些高校文科實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施建設(shè)遲緩。同時(shí)，政府支持高校自主開(kāi)展文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度不夠，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“權(quán)、責(zé)、利”不能有效統(tǒng)一，尤其在人事管理方面，文科實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員待遇不高、職稱(chēng)晉升比較困難等問(wèn)題尚不能合理解決。

（3）高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的綜合化程度不夠。一方面，一些文科實(shí)驗(yàn)室仍局限于水平較低的專(zhuān)業(yè)單獨(dú)建設(shè)層面，僅是培養(yǎng)文科學(xué)生的某一項(xiàng)能力，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)“大文科”知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新人才的迫切需求。另一方面，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的觀(guān)念滯后，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然處于人才培養(yǎng)過(guò)程的輔助地位，主要表現(xiàn)為文科實(shí)驗(yàn)教育體系不完備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備趨同、單一、共享困難，實(shí)驗(yàn)資源不夠豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊和教學(xué)方法簡(jiǎn)單等問(wèn)題。

（4）高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的信息化水平不高。文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源尚不充足，尤其是針對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)庫(kù)的專(zhuān)職研究機(jī)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)研究人員發(fā)展較為遲緩，而多數(shù)文科實(shí)驗(yàn)室更是缺少具備軟件研發(fā)和設(shè)備維護(hù)能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，使得教育管理部門(mén)無(wú)法及時(shí)獲取各高校文科實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放共享、設(shè)備利用、器材損耗等真實(shí)情況，致使教育管理部門(mén)對(duì)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的戰(zhàn)略決策與發(fā)展規(guī)劃缺乏統(tǒng)籌的、科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)分析支撐。

三、推動(dòng)遼寧高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的積極對(duì)策

1．加強(qiáng)政府的政策保障與制度設(shè)計(jì)

第一，政府出臺(tái)強(qiáng)化高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的政策文件，進(jìn)一步明確教育行政部門(mén)、高校和文科實(shí)驗(yàn)室的各自職責(zé)權(quán)利，并從教育教學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新、對(duì)外交流合作、崗位管理、隊(duì)伍建設(shè)、教育投入、社會(huì)資助、條件保障、外部環(huán)境、宏觀(guān)指導(dǎo)和監(jiān)督管理等細(xì)節(jié)方面，提出加快高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的若干意見(jiàn)。第二，建立市級(jí)或區(qū)級(jí)的行政區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類(lèi)高校文科實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)合共建機(jī)制，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)，提高文科實(shí)驗(yàn)室資源的利用率與共享程度。第三，加強(qiáng)高校文科實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化建設(shè)，成立政府、高校和社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)的聯(lián)合評(píng)估組織，定期開(kāi)展高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的考核與評(píng)價(jià)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。第四，開(kāi)展高校特色文科實(shí)驗(yàn)室試點(diǎn)遴選工作，強(qiáng)化調(diào)研論證工作，科學(xué)制定試點(diǎn)監(jiān)管機(jī)制、考核機(jī)制、投入機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制，建立年報(bào)檢查制度和完善試點(diǎn)聯(lián)席機(jī)制，探索建立文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。第五，設(shè)立省校兩級(jí)文科實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)資助學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)習(xí)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)師生的優(yōu)秀科研和教學(xué)成果。

2．建立健全社會(huì)力量參與高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)機(jī)制

第一，探索成立由政府、行業(yè)團(tuán)體、企事業(yè)單位及其他社會(huì)組織代表參加的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)理事會(huì)，全面探索“中外合作型”“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同型”和“校企聯(lián)合型”等多主體聯(lián)合參與的高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式。第二，探索建立社會(huì)力量廣泛參與的文科實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目資助制度，明確實(shí)踐教學(xué)分階段任務(wù)考核目標(biāo)，根據(jù)完成情況和效果考核實(shí)施經(jīng)費(fèi)分階段撥付。第三，進(jìn)一步擴(kuò)大和落實(shí)高校自主開(kāi)展文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的權(quán)力。一方面，教育行政部門(mén)應(yīng)大力支持高校依法自主設(shè)定文科實(shí)驗(yàn)室教師的入職標(biāo)準(zhǔn)、待遇津貼、崗位職責(zé)、評(píng)聘資格和晉升條件。另一方面，鼓勵(lì)高校自主設(shè)立文科實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)技術(shù)總監(jiān)崗位，引入“學(xué)科特區(qū)”管理模式，賦予技術(shù)總監(jiān)一定的資金、人事、物資的特殊支持和政策支撐，施行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理的教學(xué)制度。同時(shí)，進(jìn)一步完善高校職稱(chēng)評(píng)聘制度，擬定文科實(shí)驗(yàn)室教師職稱(chēng)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)文科實(shí)驗(yàn)室教師與專(zhuān)業(yè)教師的分類(lèi)評(píng)聘。

3．推動(dòng)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式轉(zhuǎn)變

第一，推動(dòng)高校整合校內(nèi)各類(lèi)文科實(shí)踐教學(xué)資源，建立涵蓋多學(xué)科的綜合型、現(xiàn)代化、開(kāi)放共享的文科大型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。通過(guò)實(shí)施學(xué)科綜合化、開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)文科學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并將文科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)作為文科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的著力點(diǎn)，大力促進(jìn)文科教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)制度等方面改革與創(chuàng)新。同時(shí)，在綜合實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)部實(shí)行各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人制度，實(shí)行專(zhuān)職專(zhuān)責(zé)、公開(kāi)招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗、定期考核的管理機(jī)制。目前，省內(nèi)高校文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心具有代表性示范模式的是大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和遼寧大學(xué)文科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心。大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將十幾個(gè)分散的、獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室整合起來(lái)，承擔(dān)著人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部、管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部、藝術(shù)系和外語(yǔ)系等二十余個(gè)文科本科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也承擔(dān)學(xué)校綜合素質(zhì)教育類(lèi)150個(gè)自然班的1.9萬(wàn)人的教學(xué)任務(wù)。第二，引導(dǎo)高校著力構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室—學(xué)科群大平臺(tái)—綜合實(shí)驗(yàn)中心”三位一體的文科實(shí)踐教學(xué)體系，建立以自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社科等領(lǐng)域?qū)W科競(jìng)賽為載體的知識(shí)創(chuàng)新技能訓(xùn)練體系。第三，深化高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷豐富模擬、仿真、實(shí)訓(xùn)等文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化綜合性和探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐類(lèi)課程數(shù)量和實(shí)踐學(xué)分比例，推動(dòng)高校聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合或跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合編制、修訂實(shí)驗(yàn)課程教材、教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。第四，推動(dòng)校內(nèi)教務(wù)、科技、督導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃和資產(chǎn)管理等職能部門(mén)和學(xué)科組織聯(lián)合成立的工作小組，全面開(kāi)展文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理規(guī)章制度的適時(shí)調(diào)整和修訂，通過(guò)制定和完善工作規(guī)章流程、儀器設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)室安全守則及資料檔案管理?xiàng)l例等一系列制度，促進(jìn)管理科學(xué)化與制度化發(fā)展。

4．加快高校文科實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)

第一，探索建立教育行政部門(mén)主管的高校文科實(shí)驗(yàn)室大數(shù)據(jù)庫(kù)管理模式，在高校外部成立由政府、高校和社會(huì)三方共同組成的全省高校文科數(shù)據(jù)庫(kù)研究機(jī)構(gòu)，在高校內(nèi)部設(shè)立文科實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)庫(kù)的專(zhuān)職管理機(jī)構(gòu)，注重開(kāi)展自上而下的大規(guī)模數(shù)據(jù)采集和分析，使教育主管部門(mén)常態(tài)化監(jiān)測(cè)各高校教師授課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、設(shè)備使用和成果績(jī)效等情況，為儀器采購(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入和資源配置提供科學(xué)依據(jù)。第二，加強(qiáng)高校文科實(shí)驗(yàn)室的公共開(kāi)放數(shù)據(jù)庫(kù)以及社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、基礎(chǔ)資料、案例集成等專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，立足經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域，打造服務(wù)老工業(yè)基地特色和在國(guó)內(nèi)有重要影響的文科數(shù)據(jù)和信息中心。第三，加強(qiáng)高校文科實(shí)驗(yàn)室的智能化建設(shè)，采用門(mén)禁系統(tǒng)、攝像監(jiān)控系統(tǒng)、云計(jì)算中心系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備管理系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室使用信息管理系統(tǒng)等智能化管理方法，進(jìn)一步推動(dòng)文科實(shí)驗(yàn)室的多媒體化、計(jì)算機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。

［1］朱科蓉．文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)意義與策略［J］．現(xiàn)代教育管理，2010(7):67．

［2］朱科蓉，韓建業(yè)．文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的示范作用［J］．現(xiàn)代教育管理，2012(5):87．

［3］王慶環(huán)．文科實(shí)驗(yàn)教學(xué):起步階段需規(guī)范［N］．光明日?qǐng)?bào)，2012－10－03．

Current Situation and Countermeasures of Liberal Arts Laboratory Construction in Universities——Taking an Example of the Universities of Liaoning

ZHAO Zhe
(Liaoning Institute of Educational Research，Shenyang 110034，China)

In recent years，The ministry of education has paid more attention to teaching of liberal arts laboratory．The liberal arts laboratory has got the rapid development in the universities of Liaoning．But still some problems exist:It is short of policy and system of the government's overall planning，system and mechanisms are rigid．Level of integration and informatization is not high．This study proposes we should cntinue to strengthen the government＇s security and system design．establish and improve the social forces to participate in the construction of liberal arts laboratory，In addition，some positive countermeasures are put forward．

universities in Liaoning;liberal arts laboratory;policy guarantee;policy design

G482

A

1672－9617(2014)03－0416－03

(責(zé)任編輯 祁剛 校對(duì) 伯靈)

2014－05－20

遼寧教育研究院立項(xiàng)課題(YYB1401)

趙哲(1983－)，男，遼寧鞍山人，助理研究員，碩士。