基于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究

王麗梅

（德州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，山東德州 253023）

基于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究

王麗梅

（德州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，山東德州 253023）

為培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施了啟發(fā)式、問題式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，逐步形成了分層次、多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。闡述了實(shí)施該教學(xué)方法的步驟及關(guān)鍵因素，通過教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的品質(zhì)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才；高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中占有重要的地位［1－3］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)手段［4－6］。因此，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是德州學(xué)院“培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”，創(chuàng)建“山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！钡谋赜芍?。經(jīng)過研究探索，建立了基于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［7］；通過將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與不同學(xué)科有效協(xié)同，進(jìn)一步建設(shè)基于協(xié)同創(chuàng)新的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系改革的同時(shí)，探索行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也是必不可少的。

教學(xué)方法是教師實(shí)施課堂教學(xué)一項(xiàng)最重要的軟性工具，決定著學(xué)生的參與程度和互動(dòng)效果［8］。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見指出，應(yīng)“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”，而教學(xué)方法創(chuàng)新的根本目的就在于提高教學(xué)質(zhì)量［9］。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處在于學(xué)生可按照教師規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟，在較短時(shí)間內(nèi)將實(shí)驗(yàn)做完，教師也可在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)［10］。但是，這種教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為推進(jìn)化學(xué)與化工教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，首先在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施了啟發(fā)式、問題式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，旨在促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 實(shí)施分層次多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才

1.1 啟發(fā)式教學(xué)法

積極探索啟發(fā)式教學(xué)法，并將啟發(fā)式教學(xué)滲透到教學(xué)全過程，注意處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、積極思考、分析問題和解決問題，真正做到手腦并用。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，既要注意基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能教育，又要注意基本思維和基本能力教育［11］。通過改變以教師為中心的知識傳授方式為啟發(fā)引導(dǎo)方式，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在基礎(chǔ)技能性實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)步驟的合理性，思考實(shí)驗(yàn)步驟可否再優(yōu)化；在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)中，教師要針對實(shí)驗(yàn)方案的可行性和實(shí)驗(yàn)過程的安全性進(jìn)行指導(dǎo)；在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的思路和方法，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的各階段，因其基礎(chǔ)不同會(huì)提出不同的問題。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的深入程度，進(jìn)行適度的引導(dǎo)，有的學(xué)生需要教師較深入的講解，有的學(xué)生只需要教師“點(diǎn)到為止”即可，要保證使學(xué)生通過“墊墊腳，跳一跳”就可以自己找到答案，切忌講得太少，變?yōu)榉湃巫粤?，或講得太多，變成包辦代替。

1.2 問題式教學(xué)法

問題式教學(xué)法是一種以問題為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，其中，問題的設(shè)計(jì)是問題式教學(xué)法的關(guān)鍵［12］。問題式教學(xué)法原是指基于某一問題的教學(xué)方法，這一問題貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。對于某些實(shí)驗(yàn)，教師也可科學(xué)設(shè)計(jì)若干“問題”，讓各個(gè)問題將整個(gè)實(shí)驗(yàn)“串聯(lián)”起來，打破常規(guī)教學(xué)的沉悶氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)新性思維和實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

“問題”可分為面向全體學(xué)生的問題和面向個(gè)別學(xué)生的針對性問題。面向全體學(xué)生的問題，不僅要覆蓋實(shí)驗(yàn)中必需掌握的基本知識、技能，還要難度適中，適合大部分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在當(dāng)前學(xué)科融合背景下，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還應(yīng)具有工程性、應(yīng)用性、復(fù)雜性，并涉及多學(xué)科知識。面向個(gè)別學(xué)生的針對性問題，是針對個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的情況，科學(xué)設(shè)計(jì)具體問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解決問題，并解釋實(shí)驗(yàn)過程中的難點(diǎn)，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練及能力得到提高。

1.3 項(xiàng)目式教學(xué)法

項(xiàng)目式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目實(shí)施全過程，并主動(dòng)構(gòu)建知識體系的一種教學(xué)方法［13］，也是一種與學(xué)生創(chuàng)新性、探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對應(yīng)的一種教學(xué)方法，因此，也被稱為研究式教學(xué)法或探究式教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法的區(qū)別在于：教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生的共同學(xué)習(xí)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)與教師進(jìn)行交流溝通，教師引導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施全過程，如引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題、進(jìn)行總結(jié)和自我評價(jià)等。

創(chuàng)新性、探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的擬定是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功的關(guān)鍵，要充分考慮學(xué)生已有的理論與實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)，由易而難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，使理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識，積極主動(dòng)探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素質(zhì)。

1.4 討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)可以產(chǎn)生很多有益的思路，產(chǎn)生思想火花［14］，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)不同，討論式教學(xué)可以分為實(shí)驗(yàn)前討論、實(shí)驗(yàn)后討論和實(shí)驗(yàn)過程中的小組討論3種情況。

在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)后帶著問題來進(jìn)行討論，如討論實(shí)驗(yàn)藥品的更換、實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化；教師展示往屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生積極討論問題出現(xiàn)的原因、避免問題出現(xiàn)的方法。通過討論現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維；通過往屆問題討論，可使學(xué)生“少走彎路”，避免了學(xué)生因?qū)嶒?yàn)失敗而產(chǎn)生挫敗感，保證了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行充分的討論，可以討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、遇到的困難，也可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的問題進(jìn)行討論。通過此階段的討論，可強(qiáng)化、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)過程中的小組討論主要應(yīng)用在探索性實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常和項(xiàng)目式教學(xué)同時(shí)運(yùn)用。在探索性實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題后，小組分工協(xié)作，查閱文獻(xiàn)，提出解決問題的方案，然后與教師討論，確定最終解決方案。通過小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

不管是哪一階段進(jìn)行的討論，都要在討論過程中，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極發(fā)言，并對其觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

1.5 開放式教學(xué)法

開放式教學(xué)方法，實(shí)際上也是一種教學(xué)模式，包括開放實(shí)驗(yàn)室和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是開放的，學(xué)生可以采用不同實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以針對已進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，還可以自主設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。通過開放式教學(xué)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生知識、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.6 分層次教學(xué)法

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路［11］。分層次培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的核心。隨著高考錄取比例的增加，學(xué)生基礎(chǔ)出現(xiàn)了明顯的差異，必須 “因材施教”。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，允許其在開放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。對于那些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)造條件，讓他們根據(jù)興趣選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)，如參與教師科研項(xiàng)目、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競賽項(xiàng)目。在教學(xué)方法方面，要給予前者更多的鼓勵(lì)、更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，對于后者則要引導(dǎo)其向更高層次上邁進(jìn)。

2 完善實(shí)驗(yàn)教研室，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施

國務(wù)院在關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見中指出：“教師是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵”。啟發(fā)式、討論式、問題式、項(xiàng)目式等教學(xué)法對實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求，一方面，教師必須不斷提升自己的專業(yè)知識、操作技能，如擬定項(xiàng)目時(shí)就應(yīng)盡量根據(jù)教師的理論知識和專業(yè)技能，設(shè)定為教師可以掌控的項(xiàng)目；另一方面，教師還必須不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)，掌握各種教學(xué)方法的實(shí)施要點(diǎn)、實(shí)施技巧。

教育部在關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中指出：應(yīng)“完善教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織”。完善實(shí)驗(yàn)教研室，促進(jìn)教研室成員進(jìn)行專業(yè)交流，建設(shè)學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師通過實(shí)驗(yàn)教研室交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，同時(shí)通過教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃制定，進(jìn)一步了解學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)達(dá)到的技能水平，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

創(chuàng)新高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，保持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題式、項(xiàng)目式、開放式等教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，經(jīng)常要多種教學(xué)方法同時(shí)運(yùn)用。這種分層次多元化教學(xué)方法，營造了寬松的實(shí)驗(yàn)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的品質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。該教學(xué)方法已經(jīng)在化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用，并可推廣至其他理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

“教學(xué)有法”，但是“教無定法”，必須不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)方法，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升的教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，我們要繼續(xù)努力。要加強(qiáng)校企、校所聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探索協(xié)同創(chuàng)新育人方法研究；要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

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勘 誤

本刊2013年第12期第48頁作者徐根娣的論文《大氣氯污染模擬裝置與植物氯含量測定方法改進(jìn)》中的基金項(xiàng)目名稱應(yīng)是“浙江師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)項(xiàng)目”，特此更正。

《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》編輯部

Study of experimental teaching method based on training innovative applied talents

Wang Limei
（College of Chemistry and Chemical Engineering，Dezhou University，Dezhou 253023，China）

Many kinds of teaching methods，such as heuristic teaching，“discussion”teaching，“problem”teaching are adopted in polymer chemistry experiment teaching to train innovative applying talents.A kind of hierarchical diversification experimental teaching method gradually comes into being.Several necessary steps and key factors to actualize the teaching method are expatiated on.By the reform of teaching method，the initiative and the creativity of all students are galvanized，their characters to raise doubts and think independently are cultured，and their abilities of innovation and practice are improved.

experimental teaching method；innovative ability；applied talents；polymer chemistry experiment

G642

A

1002－4956（2014）1－0019－03

2013－06－01 修改日期：2013－09－24

山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（2012477）；山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，山東省精品課程建設(shè)項(xiàng)目（2010GZ081）；德州學(xué)院實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)項(xiàng)目（SYJS－B12002）

王麗梅（1978—），女，山東武城，碩士，副教授，系主任，研究方向?yàn)楦叻肿踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高等教育管理.

E－mail：wlm916＠126.com