以實踐觀指導《毛中特》課程的教學探析

谷 正

（河南大學馬克思主義學院 河南 開封 475001）

一、用實踐觀指導《毛中特》教學改革的必要性

《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《毛中特》）是高校思想政治課的主干課程，無論是從學時安排還是從內(nèi)容豐富度來說，都在政治課教學中占有十分重要的地位。但是，當前日新月異的時代特色，國內(nèi)外社會經(jīng)濟政治條件每天都在發(fā)生著巨大改變，而且借著信息傳播技術(shù)的便利性，這些外部的變化能夠非常迅速的傳播到高校中來，易于使大學生的心理和思想產(chǎn)生連續(xù)的波動?，F(xiàn)在的思政課教學比以往任何時候都更加受到社會環(huán)境的影響，這就為新時期的《毛中特》教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在這種挑戰(zhàn)面前，教師想要牢牢的把握課堂陣地，維護課程的嚴肅性和先進性，就必須與時俱進，以教學方式的革新來應對這一轉(zhuǎn)變。而這種教學革新應當是在實踐觀的指引下進行的。

馬克思指出，實踐是人類能動的改造世界的物質(zhì)性活動，“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！盵1](P501)用實踐觀來指引《毛中特》的課程改革，首先是由客體的實踐特征，也就是這門課的內(nèi)容決定的?！睹刑亍分饕v述了自中國共產(chǎn)黨成立以來，通過將馬克思主義的基本原理與中國革命與建設的實踐相結(jié)合，在90多年的奮斗、創(chuàng)造、積累中，形成的主要的理論成果。值得注意的是，這些理論成果都是針對中國的現(xiàn)實問題提出、并在現(xiàn)實中得到檢驗的。它是中國共產(chǎn)黨實踐經(jīng)驗的精華，也是指導未來發(fā)展的重要的思想基礎。所以《毛中特》的理論來自于實踐，經(jīng)過實踐的檢驗，并將進一步應用于實踐，因此具有鮮明的實踐性。

人類只有通過自己的實踐活動才能夠認識世界和改造世界。所以從根本上來說，實踐是人的存在方式，人類的產(chǎn)生、生存和活動都是以實踐為基礎的。認識到這一點，就會發(fā)現(xiàn)《毛中特》的教學也要在實踐觀的指引下進行，因為實踐的主體，即學生，也是處于實踐中的人。學生學習知識的過程也是一種實踐，是不斷將外部的知識系統(tǒng)內(nèi)化的過程。雖然知識是以理論狀態(tài)存在的，但學生必須有了實踐基礎才能夠理解知識，獲得深刻的體驗。并且學習知識的最終目的是用于未來的實踐，將《毛中特》的基本理論與未來的社會現(xiàn)實結(jié)合起來，獲得個人與社會的更好發(fā)展。

事實上，《毛中特》課程包含著豐富的內(nèi)容，需要通過實踐來認識和理解。比如這門課程教學的基本目標和根本要求，是向?qū)W生講述毛澤東思想，它是馬克思列寧主義同中國實際相結(jié)合的第一次飛躍的偉大理論成果，毛澤東思想的活的靈魂就是實事求是。是培養(yǎng)學生對中國近現(xiàn)代史的史實的綜合思考和推理能力，提高學生的理論思維能力。但是就現(xiàn)狀來看，以往有些學生對《毛中特》課程產(chǎn)生錯誤的認識，以為這門課的學習就是劃重點，背重點；會背會做題就是掌握了；能夠利用已有的知識口若懸河的講出一大通道理，就是能夠靈活運用了。這樣做，恰恰是把《毛中特》鮮活的思想變成僵死的教條，將認識過程與客觀現(xiàn)實割裂，將實踐活動變成抽象的理念活動。這樣的情況，將《毛中特》背得再熟練，講出再多的道理，也解決不了任何社會問題，包括學生自己的問題。最終一切思想都成了空中樓閣，毫無實現(xiàn)意義。這就是過度脫離實踐而造成的消極后果。

二、用實踐觀指導《毛中特》教學的課程設計

用實踐觀指導《毛中特》的教學，既符合唯物辯證法的基本原理，也符合當前的教育現(xiàn)實。但如何才能做到用實踐觀指導《毛中特》的教學呢？最重要的是教師自己的教學設計過程要具備實踐特征。鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在老師?！盵2](P108)所以，教師的綜合素質(zhì)是十分重要的。如果教師在教學過程中，僅僅流于口頭理論講演，不涉及任何實踐環(huán)節(jié)，自然不能期望學生產(chǎn)生正確的世界觀。反過來說，如果教師在課程設計中，密切注重實踐觀的指導，設置相當意味深長的實踐環(huán)節(jié)，那么在反復教育和影響下，必然對學生產(chǎn)生持續(xù)的正面引導和影響。

雖然在提倡素質(zhì)教育的要求下，倡導學生在學習過程中發(fā)揮主體性作用，但是教師仍然是不可或缺的角色。他的角色不是過去填鴨式教學的灌輸者或控制著，而應當是由控制著轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?。教師應當適時地提供情景，引導學生主動思路問題并積極需求科學的解答。正是在這一社會背景和教育環(huán)境之下，為了迎合《毛中特》課程教學改革的訴求，啟發(fā)式教學法才成為一種非常值得考慮的教學手段。這樣做教師要調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)教師的引導作用與學生的學習積極性相結(jié)合。教師的作用旨在激發(fā)學生的學習動力，實現(xiàn)學習動力與學習責任感相結(jié)合。

專題式研討教學法可以很好的體現(xiàn)這一教學思路。教師在運用專題研討教學法開展教學中，以專題為載體開展具體教學，鼓勵學生通過收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識，使學生在學會學習的基礎上了解社會，進而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，可以選擇具有重大理論意義和實踐意義的熱點問題來展開討論，如下崗問題、文化建設問題、大學生就業(yè)問題、新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度問題等等。

比如，在講到“科學發(fā)展觀”這一節(jié)時，講課一開始不要直接進入關(guān)于“科學發(fā)展觀”的理論內(nèi)涵的闡釋，這樣學生首先獲得的是抽象的理論框架，而無法形成具體的實踐體驗。所以，一種比較好的形式是先組織學生討論當前的經(jīng)濟形式，談談學生身邊能夠直接感受到的經(jīng)濟增長和社會繁榮，然后老師再介紹身邊的、學校的周圍的新的經(jīng)濟動向，讓學生產(chǎn)生對現(xiàn)實生活的強烈體驗。老師再逐步將經(jīng)濟現(xiàn)象引入到比較宏觀的層面，說明中國當前經(jīng)濟發(fā)展的整體躍進與繁榮。過去的繁榮為未來的發(fā)展提供了更充足的動力，再接下來，老師將話題逐步轉(zhuǎn)移到新的增長目標上來。然后在朝著新的增長邁進的過程中會遇到一些現(xiàn)實問題，比如一些問題是由于受到資源與環(huán)境的壓力而產(chǎn)生的，而經(jīng)濟發(fā)展必須克服這些壓力。之后教師再引導學生談談這些資源與環(huán)境的壓力，主要是學生自己能夠體會到的方面。在討論過程中，學生逐漸明白，經(jīng)濟發(fā)展不單純是經(jīng)濟行為，而是會涉及到經(jīng)濟、政治、文化、社會、環(huán)境的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其它多種因素都會在一定程度上影響經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量。這就要求深入踐行科學發(fā)展觀，把科學發(fā)展觀貫徹落實到經(jīng)濟社會發(fā)展的各個方面。這種將理論與實踐相聯(lián)系的教學設計，既體現(xiàn)了知識的現(xiàn)實性，又強調(diào)了學術(shù)學習的主動性和體驗性，必將促進學生將書本知識與直接經(jīng)驗的融合，這樣不僅可加深對理論知識的理解，而且其所學的理論知識也更易于對思想和行動產(chǎn)生現(xiàn)實的影響。

三、用實踐觀指導《毛中特》教學的調(diào)查實踐環(huán)節(jié)

設置相當?shù)纳鐣嵺`環(huán)節(jié)是用實踐觀指導《毛中特》教學的重要組成部分。讓學生在實際生活和完成具體任務的過程中，自己尋找答案。這樣的好處是：（1）提高了學生的動手能力，對社會現(xiàn)實有真切的體驗，擺脫了死讀書讀死書的困擾。（2）提高了學習的趣味性，學生不必純粹被動接受教師的觀點和步驟，而是按照自己的興趣設計不同的方案來嘗試，從而產(chǎn)生最好的效果。（3）鍛煉了學生的分析判斷能力，學生需要自己動手來做一項任務，同時要解決工作中不可預料的各種問題，最后要將結(jié)果依照一定的理論方式呈現(xiàn)出來，這些在一定程度上都是對學生分析問題和解決問題能力的考驗和提高。

按照教學大綱的要求，學生通過對《毛中特》基本理論的學習，能夠自覺地接受和積極踐行黨的路線、方針、政策。但是黨的理論、路線、方針、政策是固定的，而社會現(xiàn)實是豐富多彩的，學生的接受和應用過程，是在不斷的實踐中發(fā)展的。在發(fā)展中體會到這些理論的實際價值和意義，意識到這些理論能夠覆蓋廣闊的行為空間。為此，必須從事一定的社會調(diào)查活動，應當把社會調(diào)查作為教學活動的一個必要環(huán)節(jié)。比如，講到“社會主義改革和對外開放”這一節(jié)之前，就首先給學生布置一個專項調(diào)查任務，主要調(diào)查“自己的家鄉(xiāng)在改革開放前后的變化”。實際上，現(xiàn)在的大學生都是在改革開放之后出生，對于之前的生活全都沒有體會。但是如果不了解過去生活的情況，就無法說明改革開放對于祖國發(fā)展的重大意義；沒有對比，就無法透徹理解現(xiàn)實。而且這種對比不能只是純粹的語言說明或影視說明，這樣不能形成徹底的觀念。所以就需要學生去做實地調(diào)查，首先要走訪身邊的許多人，身邊人的話語相比于老師，更能產(chǎn)生重要的影響力。學生還要進行實地和實物的調(diào)查，用具體的物證說明，改革開放前后發(fā)生的具體而重大的變化，感受到黨的改革開放政策的重要性和必要性，從而對黨的政策產(chǎn)生更深的理解和認同。

四、用實踐觀指導《毛中特》教學的注意事項

用實踐觀指導《毛中特》教學，還要注意處理好以下三個方面的相互關(guān)系：

一是“實事求是”與靈活處理相結(jié)合。實事求是是黨的基本理論路線，是黨永葆生機的重要的理論武器。將實事求是精神應用在《毛中特》教學中，就要做到堅持原則，一切從實際出發(fā)，在對現(xiàn)實環(huán)境問題有了非常充分的調(diào)查研究的基礎上，再形成看法和結(jié)論。而具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂，教學工作要根據(jù)具體目標和現(xiàn)實環(huán)境來實施。

二是基本內(nèi)容與創(chuàng)新思維相結(jié)合。《毛中特》的教學大綱和教材是教學的基本內(nèi)容，是學生學習黨的理論的基本依據(jù)。據(jù)統(tǒng)計，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》首版至今，已經(jīng)進行了三次修訂。教材本身具有很高的權(quán)威性，邏輯嚴密、表述嚴謹、統(tǒng)一規(guī)范，它為課程教學奠定了堅實的基礎，提供了有力的支撐。教學過程要嚴扣大綱的要求。大綱與教材是錨，任何教學活動都不能過度偏離這個中心。在此基礎上，才能考慮在教師指導下創(chuàng)造各種各樣的條件，引導學生在實踐中創(chuàng)造性的學習，認識復雜社會現(xiàn)象。學生的實踐活動，無論是調(diào)查研究還是辯論交流，都不要偏離這個基本內(nèi)容。

三是將學習過程與考核過程相結(jié)合?！睹刑亍返膶W習是唯一重要的事情。為了使學生更容易理解，形成更深刻體驗，教師可以采用多種途徑，布置各種方式的任務讓學生來完成。當然，為了促進學生更好地完成任務，對每次完成的結(jié)果都要進行考核。在學生時代，因為學生的心智發(fā)育還不十分成熟，可以出現(xiàn)過于重視學習成績，而忽視學習過程的問題。這一點教師要注意考核方式創(chuàng)新，既不能脫離實際，也不要產(chǎn)生負面效果。

總之，用實踐觀指導《毛中特》教學，首先需要教師思想上明確實踐觀對于《毛中特》教學的理論和實際意義。在教學環(huán)節(jié)要注意做好具有現(xiàn)實性的教學設計，要設計有特色的調(diào)查活動，同時還要處理好一些教學活動之間的聯(lián)系?！睹刑亍方虒W是不斷摸索，在實踐中提高的過程。教師應當指導學生自覺運用黨的理論發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題，快速提高思想認識水平和解決問題能力。

［1］馬克思恩格斯文集（第1卷）［M］.人民出版社，2009.

［2］鄧小平文選（第2卷）［M］.人民出版社，1994.