美國高校學(xué)生組織管理經(jīng)驗(yàn)及其啟示

(許昌學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 許昌 461000)

美國作為高等教育相對(duì)發(fā)達(dá)的國家，在學(xué)生組織管理建設(shè)方面具有教育先進(jìn)、設(shè)施良好、制度健全、管理規(guī)范等特點(diǎn)，其培養(yǎng)理念與培養(yǎng)措施與國內(nèi)有著明顯的不同。研究和借鑒美國高校學(xué)生組織管理模式的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展具有中國特色的高校學(xué)生組織管理模式，對(duì)于我國高校學(xué)生組織管理制度的建設(shè)和人才培養(yǎng)體系的完善具有重要意義。

一、美國高校學(xué)生組織管理的基本特點(diǎn)

1.自主性強(qiáng)，主動(dòng)權(quán)廣泛

美國高校學(xué)生組織管理模式非常重視提高培養(yǎng)鍛煉學(xué)生本身的獨(dú)立性與自主性，對(duì)學(xué)生社團(tuán)管理章程規(guī)則制度具有較嚴(yán)格的約束性，社團(tuán)需擁有一套屬于自己的獨(dú)立運(yùn)行體系和操作方式，其制度與經(jīng)費(fèi)來源不能完全依賴于其它社會(huì)組織，應(yīng)保持經(jīng)濟(jì)、制度上的獨(dú)立性。因此，美國高校社團(tuán)學(xué)生抑或是高級(jí)顧問指導(dǎo)教師需要保持社團(tuán)的自主選擇權(quán)，教師顧問可行使建議權(quán)、參與權(quán)，但不具有經(jīng)濟(jì)獨(dú)裁權(quán)與自治權(quán)，必須充分體現(xiàn)活動(dòng)、管理規(guī)劃的合理性與自主性。高校學(xué)生社團(tuán)不受學(xué)校上級(jí)行政管理部門管轄，對(duì)規(guī)定、制度有保留權(quán)，以此在更大程度上體現(xiàn)民主化原則。美國高校這種獨(dú)立性管理模式全面提高了學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，鍛煉了自治能力與應(yīng)變能力，使得學(xué)生社團(tuán)成員在管理、操作中鍛煉了與社會(huì)組織、社區(qū)合作單位、政府公關(guān)部門的交往能力，利于他們?cè)诋厴I(yè)后有效處理人際關(guān)系，啟迪創(chuàng)造性思維能力；學(xué)生可通過豐富多元的組織模式來更加深刻地認(rèn)識(shí)自我，增加自我情緒控制能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)，盡快適應(yīng)多元化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)變能力，培養(yǎng)立體換位思維意識(shí)。

2.制度健全，管理規(guī)范

美國高校學(xué)生組織管理制度比較健全，充分體現(xiàn)了科學(xué)合理性與人性化管理理念，一系列學(xué)生社團(tuán)組織充分調(diào)動(dòng)起了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自我管理意識(shí)。例如，哈佛大學(xué)學(xué)生社團(tuán)都擁有一套嚴(yán)格而規(guī)范的申報(bào)、審核、監(jiān)督、執(zhí)行管理制度，學(xué)生社團(tuán)在成立之初需要在校內(nèi)電子注冊(cè)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)名登記，并初步對(duì)其社團(tuán)規(guī)模、人員數(shù)、會(huì)員指導(dǎo)教師進(jìn)行信息核實(shí)。社團(tuán)活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場(chǎng)所及基礎(chǔ)設(shè)備都需電子注冊(cè)系統(tǒng)進(jìn)行審核，只有獲得專業(yè)資格認(rèn)證后才可組織社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)必須在每年秋季新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行合法資格審核與登記，并嚴(yán)格按照《大學(xué)生社團(tuán)管理規(guī)則》執(zhí)行，學(xué)校以社團(tuán)登記情況作為最主要考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)違反操作規(guī)則的社團(tuán)要依法取締解散。高校學(xué)生社團(tuán)還配有標(biāo)準(zhǔn)化的嚴(yán)格成立條件：需有高校專業(yè)指導(dǎo)教師組織管理學(xué)生社團(tuán)，其申請(qǐng)函、管理方案、社員名單與詳細(xì)資料都需經(jīng)過校方院長(zhǎng)的批準(zhǔn)；統(tǒng)一管理社團(tuán)組織章程，成員間平等共處，不得出現(xiàn)因種族、民族信仰、國籍、膚色、性傾向及身體發(fā)育情況不同而遭遇不公平待遇情況，不得歧視殘障、性格孤僻人員；規(guī)定社團(tuán)學(xué)生成員數(shù)量至少10人，并具備學(xué)習(xí)成績(jī)較好的入會(huì)資格，以便學(xué)院綜合評(píng)估整體成績(jī)；社團(tuán)指導(dǎo)老師必須出自哈佛文理學(xué)院的行政官員，并具備一定的教師團(tuán)投選資格，必須擁有指導(dǎo)教師的推薦函才能行使具體的權(quán)利，而社團(tuán)的財(cái)務(wù)需有指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)管理。[1]此外，還規(guī)定了具體的活動(dòng)執(zhí)行制度，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、執(zhí)行策劃方案、基礎(chǔ)設(shè)備要進(jìn)行申報(bào)管理；對(duì)活動(dòng)的具體場(chǎng)地、內(nèi)容及時(shí)間都有審核規(guī)定，并以月度、季度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期工作審核總結(jié)。

3.經(jīng)費(fèi)充足，自主化管理

美國高校學(xué)生組織管理運(yùn)作方式大體與社會(huì)組織管理模式相同，學(xué)生成員擁有較大的自主性與參與性，并配有一套完備的經(jīng)費(fèi)籌集、開支管理體系，實(shí)現(xiàn)安全、高?；\(yùn)作，體現(xiàn)了較高程度的規(guī)范性與嚴(yán)密性。美國大學(xué)學(xué)生社團(tuán)擁有多元化融資渠道與自主化“經(jīng)營”方式，可以通過正常手段獲得校內(nèi)及社會(huì)各界的資助，可獲得社會(huì)福利活動(dòng)基金會(huì)、哈佛基金會(huì)的募捐與費(fèi)用支持，亦可通過豐富經(jīng)營手段增加社團(tuán)財(cái)政收入，并規(guī)定對(duì)經(jīng)營的文藝鑒賞店、書摘品讀服務(wù)設(shè)備、便利店、文體用品器具、社會(huì)活動(dòng)租賃設(shè)備實(shí)行免稅，學(xué)生還可以充分利用校內(nèi)社團(tuán)舉辦的脫口秀節(jié)目、專業(yè)知識(shí)座談會(huì)、歌唱舞蹈比賽節(jié)目、音樂會(huì)等文藝活動(dòng)來獲得經(jīng)濟(jì)收入。此外，哈佛大學(xué)對(duì)學(xué)生社團(tuán)以各種方式融資獲得的經(jīng)費(fèi)會(huì)進(jìn)行規(guī)范化監(jiān)督管理，并明文規(guī)定所有財(cái)政經(jīng)費(fèi)來源不得由私人保管，每一個(gè)環(huán)節(jié)的出納、收入情況都要進(jìn)行認(rèn)真稽核、記錄以備查；學(xué)校社團(tuán)還會(huì)定期舉辦一系列專業(yè)性社團(tuán)財(cái)務(wù)管理知識(shí)講座，專業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生成員都必須參加，以增強(qiáng)其財(cái)務(wù)掌管能力；學(xué)校每年年底都要對(duì)各個(gè)社團(tuán)的財(cái)務(wù)報(bào)表情況進(jìn)行稽核與財(cái)務(wù)收支報(bào)告驗(yàn)收；學(xué)校需對(duì)校外經(jīng)費(fèi)贊助的社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定審核與監(jiān)督，以最大程度維護(hù)經(jīng)費(fèi)運(yùn)作規(guī)范性與安全性。

二、美國高校學(xué)生組織管理經(jīng)驗(yàn)分析

美國高校學(xué)生組織管理與事務(wù)管理模式在不同時(shí)代發(fā)展階段呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)，專家學(xué)者指出，其管理思想最早起源于早期殖民時(shí)期，并且與宗教有著密切聯(lián)系，具體可分為“替代父母制”“學(xué)生人事”“學(xué)生服務(wù)”“學(xué)生發(fā)展”等幾個(gè)階段[2]，而其內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制已逐漸趨向完善。

1.多元化的指導(dǎo)與服務(wù)

美國高校學(xué)生組織擁有單個(gè)專業(yè)教職高級(jí)顧問與多類型顧問組織機(jī)構(gòu)等多種渠道，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)專業(yè)的針對(duì)性顧問咨詢服務(wù)來豐富學(xué)生的社會(huì)管理經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)指導(dǎo)操作技能，而學(xué)校特聘或特設(shè)的此類社團(tuán)組織顧問都擁有本專業(yè)較高的專業(yè)實(shí)踐技能、多元社會(huì)關(guān)系與咨詢經(jīng)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的社團(tuán)經(jīng)費(fèi)開支問題，并且還能夠及時(shí)為學(xué)生提供成功經(jīng)驗(yàn)與錯(cuò)誤教訓(xùn)，此外，專業(yè)顧問除進(jìn)行多方面活動(dòng)指導(dǎo)與咨詢顧問外，還可以對(duì)學(xué)生社團(tuán)行使審核文件、規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)所的權(quán)利，以對(duì)其進(jìn)行全方位指導(dǎo)。相對(duì)高校個(gè)人咨詢顧問而言的是校方組織的專業(yè)化學(xué)生顧問輔導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，可分為“學(xué)生社團(tuán)輔導(dǎo)室”、“學(xué)生社團(tuán)委員會(huì)”兩種，其中前者可幫助學(xué)生社團(tuán)組織管理活動(dòng)經(jīng)費(fèi)與社會(huì)贊助資金，后者可針對(duì)學(xué)生社團(tuán)的有關(guān)登記、審核章程問題，以及新社團(tuán)管理細(xì)則等問題進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)組織向正?；腊l(fā)展[3]。校內(nèi)組織顧問機(jī)構(gòu)中的實(shí)踐能力顧問大多來自于社會(huì)知名企業(yè)的領(lǐng)軍人物或碩士導(dǎo)師，具有豐富的咨詢指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，例如，美國南伊利諾斯大學(xué)的高級(jí)組織顧問成員包括社會(huì)著名高級(jí)管理人員與高級(jí)行政管理人員，為學(xué)生提供多方位的經(jīng)驗(yàn)借鑒指導(dǎo)；美國羅得島州大學(xué)的實(shí)踐顧問包括有本專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生管理者與特聘教師顧問，并且有經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、商學(xué)、教育學(xué)等多類專業(yè)；美國科羅拉多大學(xué)的“社區(qū)共享”咨詢方案通過高級(jí)項(xiàng)目咨詢指導(dǎo)來強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與實(shí)踐能力，并制定科學(xué)合理的多元化指導(dǎo)方案與意見反饋體系；美國加州拉文大學(xué)則通過開展專業(yè)化的實(shí)踐教育來強(qiáng)化學(xué)生的社區(qū)服務(wù)與領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，切實(shí)提高組織能力。

2.完善的教育激勵(lì)措施

獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)任何一個(gè)國家的高校都具有不可替代的作用，通過某種方式激勵(lì)學(xué)生可增強(qiáng)其對(duì)于某種事情的掌握程度與認(rèn)知能力，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的素養(yǎng)與信心，使其學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)與各種綜合素質(zhì)技能全面均衡發(fā)展，而美國高校在這一方面做得相當(dāng)出色，通過在校期間給學(xué)生頒發(fā)一系列“榮譽(yù)證書”“資格證書”來強(qiáng)化其鍛煉多元化能力的思想意識(shí)，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)潛能。例如，美國普林斯頓大學(xué)規(guī)定凡是對(duì)學(xué)生社團(tuán)做出突出貢獻(xiàn)且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都會(huì)收到學(xué)校頒發(fā)的專業(yè)資格“獎(jiǎng)勵(lì)”證書與“高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者證書”，以此鼓勵(lì)學(xué)生在提高自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)多元化技能與思想意識(shí)；美國克利夫蘭州立大學(xué)曾推出一系列激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的舉措，會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)人參與社會(huì)組織的數(shù)量做出綜合評(píng)估與判斷；美國哈特威克學(xué)院則強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參加社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的必要性，并會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的資格證書，并規(guī)定學(xué)生的社區(qū)志愿鍛煉時(shí)間不得少于一百小時(shí)，以此增加其社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。

3.科學(xué)系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

美國高校通過開設(shè)專業(yè)思想素質(zhì)培訓(xùn)課程以及組織各類校園社區(qū)、社會(huì)組織活動(dòng)來全面提高學(xué)生的組織能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于時(shí)間有效管理、應(yīng)急事件處理、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思想、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)組織激勵(lì)戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用能力，其核心教育課程與組織形式包括有：其一，“領(lǐng)導(dǎo)人”自我評(píng)價(jià)與自我實(shí)踐總結(jié)。高校各系通過組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力模擬訓(xùn)練、組織力綜合評(píng)估性測(cè)試、學(xué)術(shù)研討會(huì)以及定期教研包括來強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)思想意識(shí)，使其能夠更加充分、真實(shí)地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，通過完善思想理論與實(shí)踐模式來提升學(xué)生反思、自我總結(jié)能力。[4]其二，社會(huì)“領(lǐng)導(dǎo)人”專業(yè)教導(dǎo)學(xué)習(xí)。美國大部分高校會(huì)定期邀請(qǐng)社會(huì)各界的精英人士來校舉行講座會(huì)、學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)生則可以通過充分利用校外教育資源來擴(kuò)充自我見識(shí)，盡可能多的吸收社會(huì)成功人士的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與思想價(jià)值，并通過“一對(duì)一”的“導(dǎo)師”培養(yǎng)模式來強(qiáng)化學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。其三，互換組織定位角色。學(xué)校為學(xué)生積極營造有利的組織形式與虛擬化的社會(huì)情境，并在實(shí)際過程中互換角色，以此來發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)劣勢(shì)，積累組織領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。其四，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極開展野外軍營體能訓(xùn)練、技能綜合訓(xùn)練、義務(wù)福利性社會(huì)組織等活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)起對(duì)于生活的敬畏之情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐教育

美國高校擁有多種渠道和多元方式的學(xué)生社會(huì)組織實(shí)踐模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、組織、管理與實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此提升其社會(huì)實(shí)踐能力與適應(yīng)能力，為就業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系與技能。相關(guān)教育學(xué)研究學(xué)者將美國高校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式基本分為“校企合作”、“社區(qū)志愿實(shí)踐”、“體驗(yàn)式社會(huì)教育實(shí)踐”等類型，[5]以此使得學(xué)生獲得多方面、多資源的經(jīng)費(fèi)支持與實(shí)踐平臺(tái)。其中，最具代表性的是美國哥倫比亞大學(xué)實(shí)行的“校企聯(lián)合”模式，通過與各行各業(yè)著名企業(yè)合作，來豐富學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與見識(shí)，并會(huì)定期邀請(qǐng)全國知名企業(yè)家、行業(yè)代表人物以及專家學(xué)者進(jìn)行客座交談與問題解答，不僅為學(xué)生提供了有利的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、場(chǎng)地資源、實(shí)踐教育與資源支持，并且還有利于學(xué)生吸收更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐技巧。尤其是著名企業(yè)CEO及金融公司總裁更能為其提供更多就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的校園生活。高校會(huì)組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的社區(qū)志愿服務(wù)與社會(huì)活動(dòng)鍛煉，以使學(xué)生全面接觸社會(huì)，了解基層工作的真實(shí)需求。例如，斯坦福大學(xué)會(huì)校內(nèi)各個(gè)社團(tuán)組織制定了專門的“政府政策決策共享”、“領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施新型方案”等服務(wù)方式，尤其是美國教育改革委員會(huì)提出的“責(zé)任公民”計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造了更為豐富的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可參與多類型的模擬法庭、檢查機(jī)關(guān)、法律仲裁組織，以此增強(qiáng)學(xué)生的法律維權(quán)意識(shí)與公民責(zé)任感、道德心，強(qiáng)化法律觀念。

三、美國高校學(xué)生組織管理模式對(duì)我國的啟示

1.實(shí)行“課堂”培養(yǎng)與“社會(huì)”實(shí)踐雙元人才培養(yǎng)模式

我國高校應(yīng)該積極借鑒美國高校學(xué)生組織管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使“高校教育教學(xué)”與“社會(huì)實(shí)踐組織活動(dòng)”有效結(jié)合起來，充分而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。我國在結(jié)合基本國情的前提下可根據(jù)不同類型的校園資源開設(shè)相應(yīng)的能力、素質(zhì)培訓(xùn)課程，并定期將校內(nèi)優(yōu)秀組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生成員組織在一起參加專業(yè)課程講座，與此同時(shí)，還可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)類別、不同社會(huì)成員結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，可調(diào)配組織成員到我國中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行下鄉(xiāng)支教，貼近基層，服務(wù)農(nóng)民，切實(shí)體會(huì)到社會(huì)所需與農(nóng)民所想，豐富自我見識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；前往北京、上海、深圳、香港以及長(zhǎng)三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問，并配合國內(nèi)著名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行座談交流與訪問，深入了解現(xiàn)代轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)下企業(yè)的生存之路與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，從而尋覓種種商機(jī)與客源方向；校方可通過與國內(nèi)優(yōu)秀機(jī)構(gòu)組織合作，全力開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)與國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的組織(如思源基金會(huì)等)的聯(lián)系，尋求多方位政府、企業(yè)及NGO組織贊助渠道。

2.借鑒先進(jìn)管理手段，樹立現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)

我國高校在組織管理學(xué)生社團(tuán)的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的“人權(quán)主義”傾向與領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，將過多的行政干涉管理職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主要領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)責(zé)任制，像美國高校那樣多給予學(xué)生自主權(quán)于社會(huì)組織服務(wù)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而我國目前大多數(shù)院校過分依賴于行政化監(jiān)管與“獨(dú)裁主義”管理機(jī)制，不能分配給學(xué)生一定的人事權(quán)與選舉權(quán)，而學(xué)生對(duì)校內(nèi)組織協(xié)會(huì)的經(jīng)費(fèi)管理也顯得非常被動(dòng)，缺乏必要的經(jīng)費(fèi)來源渠道與籌集方式，并且社會(huì)組織的審核、材料核實(shí)途徑與過程較為繁瑣，不利于組織的開展與實(shí)行。為此，我國高?？沙浞掷谩皩?dǎo)師”制度來進(jìn)行專業(yè)監(jiān)督、指導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐教育，“社會(huì)組織導(dǎo)師”可針對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授與指導(dǎo)；“專職導(dǎo)師”可側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，以此豐富行政管理方式，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)思想素質(zhì)與技能的全面發(fā)展。

3.充分尊重學(xué)生組織的自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力

美國高校學(xué)生在一系列多元化社區(qū)活動(dòng)及社會(huì)組織中充分鍛煉了自身的自主意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)了現(xiàn)代化全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求，實(shí)現(xiàn)了多元化綜合技能知識(shí)的轉(zhuǎn)型與自身受教育機(jī)制渠道的拓展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。而我國高校在管理學(xué)生協(xié)會(huì)組織方面則太過于“全責(zé)化”，這種“家長(zhǎng)式”管理教育方式會(huì)對(duì)組織的開展、活動(dòng)執(zhí)行、干部選拔、經(jīng)費(fèi)籌集都造成不利影響，應(yīng)該多放權(quán)于學(xué)生，擴(kuò)展多元化經(jīng)費(fèi)籌資渠道與方式，放寬活動(dòng)場(chǎng)地與社會(huì)合作管理體制，鼓勵(lì)創(chuàng)新社會(huì)組織模式的開展，積極開展系列競(jìng)爭(zhēng)參與活動(dòng)，鍛煉其在強(qiáng)化合作共贏的基礎(chǔ)上獨(dú)立處理問題的能力，充分增強(qiáng)其自主權(quán)與自我管理意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生思想、綜合素質(zhì)的多元化發(fā)展。

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