耗散結(jié)構(gòu)理論視域下的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制探究

姜國峰

(1.大連理工大學(xué) 人文與社會科學(xué)學(xué)部，遼寧 大連 116024;2.保山學(xué)院 馬列部，云南 保山 678000)

耗散結(jié)構(gòu)理論視域下的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制探究

姜國峰1、2

(1.大連理工大學(xué) 人文與社會科學(xué)學(xué)部，遼寧 大連 116024;2.保山學(xué)院 馬列部，云南 保山 678000)

隨著社會的不斷發(fā)展，引發(fā)的處于成長期的大學(xué)生心理問題也在逐步增多，尤其是心理危機(jī)現(xiàn)象表現(xiàn)較為突出。大學(xué)生心理是一個開放系統(tǒng)，它的發(fā)展是在與外界不斷進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的過程中，通過漲落使遠(yuǎn)離平穩(wěn)態(tài)的系統(tǒng)從一個不穩(wěn)定態(tài)躍遷到一個新的狀態(tài)，從而形成有序的心理系統(tǒng)。通過將普利高津的耗散結(jié)構(gòu)理論引入大學(xué)生心理危機(jī)問題，對學(xué)生心理的預(yù)防及干預(yù)機(jī)制進(jìn)行研究，以期用一種介于自然科學(xué)和人文科學(xué)的理論解讀作為一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)的心理現(xiàn)象。

耗散結(jié)構(gòu)理論;心理危機(jī);危機(jī)干預(yù)

耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為:非線性的系統(tǒng)是遠(yuǎn)離平衡態(tài)和開放的，這種遠(yuǎn)離平衡態(tài)和開放的系統(tǒng)通過與外界物質(zhì)產(chǎn)生互動，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。換取來的物質(zhì)和能量促使系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)生參量變化，系統(tǒng)態(tài)勢發(fā)生轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從無序到有序，我們稱之為“耗散結(jié)構(gòu)［1］30-34”。由此得知，耗散結(jié)構(gòu)理論成立有四個必備條件，即系統(tǒng)必須保持開放狀態(tài)，系統(tǒng)是遠(yuǎn)離平衡態(tài)的，系統(tǒng)內(nèi)部存在非線性的關(guān)系，因為漲落而導(dǎo)致的無序狀態(tài)出現(xiàn)。社會競爭激烈、不適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、情感問題、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力增大、社會貧富差距越來越大等一系列原因都可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。本文在耗散結(jié)構(gòu)理論視域下，以這四個基本條件為切入點(diǎn)，探討大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)機(jī)制。

一、大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制

1．保證學(xué)生的心理系統(tǒng)是一種動態(tài)的開放系統(tǒng)

人的心理(生理)系統(tǒng)的發(fā)展，離不開與自然環(huán)境、社會環(huán)境的物質(zhì)、能量、信息的交換。即開放的系統(tǒng)是有利于不斷同外界環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換［2］33-35。所以，在考慮到系統(tǒng)內(nèi)部的熵增的同時，還要考慮系統(tǒng)與環(huán)境之間的熵交換，系統(tǒng)可以從環(huán)境中獲得負(fù)熵(積極的信息)，也可以獲得正熵(消極的信息)。例如，動手能力的培養(yǎng)，必須是通過視覺和聽覺的感應(yīng)后，依賴于實際操作，最終產(chǎn)生符合本體特征的行為。這種符合本體特征行為的產(chǎn)生依靠的就是信息的不斷輸入，打破原有行為主體原有的平衡態(tài)，最終達(dá)到有序輸出的效果。當(dāng)然，在心理系統(tǒng)開放的過程中，要注意系統(tǒng)從外界輸入信息的性質(zhì)，如果輸入的是那些“腐朽的東西，誨淫誨盜的精神鴉片”等正熵流，必然會導(dǎo)致心理系統(tǒng)的無序甚至是退化。因此，在不斷促進(jìn)大學(xué)生心理系統(tǒng)與外界進(jìn)行信息交換、對大學(xué)生進(jìn)行心理預(yù)防的同時，還要通過疏導(dǎo)、加工、過濾等形式來阻止或減少正熵性質(zhì)的物質(zhì)、信息和能流，以避免心理系統(tǒng)淪為混亂無序的狀態(tài)，導(dǎo)致心理失調(diào)。

2．必須保持學(xué)生心理系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)

熱力學(xué)告訴我們，系統(tǒng)只有不斷地輸入新的信息，才能打破原有固守的狀態(tài)，進(jìn)而重新組構(gòu)有序結(jié)構(gòu)。耗散結(jié)構(gòu)論告訴我們，一個系統(tǒng)即便是在外部看來是出于近似于平衡態(tài)，并與外界有物質(zhì)和能量交換的互動，也不是理論意義上的有序結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。因為這種近似于平衡態(tài)最終還是要回到平衡態(tài)狀態(tài)的，不能對產(chǎn)生新的有序結(jié)構(gòu)提供有價性的多元物質(zhì)和能量，這就是所謂的“非平衡是有序之源”。這種提法進(jìn)一步說明了唯物主義中的發(fā)展、變化觀點(diǎn)，也為促進(jìn)大學(xué)生心理健康運(yùn)動、變化和發(fā)展提供原初論點(diǎn)。因為在人的整個心理系統(tǒng)中，心理的物質(zhì)本體——大腦，必須與外界事物始終處于不一致甚至對立狀態(tài)，才能使人的心理始終處于非平衡狀態(tài)，才能促使人們不斷尋找解決心理問題的辦法，最終提供解決心理問題的能力［3］23-25。

3．要保持心理系統(tǒng)內(nèi)部要素之間存在非線性作用

一個人的心理活動很大程度上受情感、意志、認(rèn)知和性格等多種要素影響，對人的心理活動起評價、體驗、強(qiáng)化和控制的作用。個人在多種要素的共同作用下，對自己的行為和周遭環(huán)境作一個符合個體表征的認(rèn)定，并決定是否有必要接受來自外界的物質(zhì)、信息和能量，是否將自己本體的信息、物質(zhì)和能力向外釋放。這種邏輯思路恰恰說明了個體在心理活動中，對于外界提供的物質(zhì)、信息和能量是有充分的選擇權(quán)利和能力的。而且個體心理內(nèi)部和外部的各種要素之間的關(guān)聯(lián)往往呈現(xiàn)出非線性狀態(tài)，必須運(yùn)用合理的方式，找到這些要素之間的結(jié)合點(diǎn)，促使這些要素相互作用并形成合力，實現(xiàn)心理系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行虻淖兓?/p>

4．要保持心理系統(tǒng)的漲落

心理系統(tǒng)是一個復(fù)雜的多層次、多水平的系統(tǒng)，眾多子系統(tǒng)運(yùn)動狀態(tài)不斷改變，整個系統(tǒng)的狀態(tài)也不斷改變。因此，必然存在著漲落現(xiàn)象［4］77-79。實際上，一個系統(tǒng)不可能長期處于恒定狀態(tài)，總有這樣那樣的物質(zhì)和能量的攝入，引起漲落，最終導(dǎo)致系統(tǒng)的無序，而系統(tǒng)的無序亦不是永恒的，必然在遇到了某種物質(zhì)和能量后，迫使內(nèi)部系統(tǒng)與這種新的物質(zhì)和能量相互激蕩、對沖，最終實現(xiàn)融合，也就實現(xiàn)了新的有序。

二、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

1．系統(tǒng)開放是促使大學(xué)生心理健康形成的場所域

耗散結(jié)構(gòu)理論成立的第一個條件就是任何系統(tǒng)都必須不斷的與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息和能量的交換，才能促使系統(tǒng)不斷的與外界互動，促成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有序變化。通過耗散結(jié)構(gòu)理論可以得知，決定心理系統(tǒng)從外界攝入正熵還是負(fù)熵的條件有兩個，即環(huán)境因素和個體自身的監(jiān)控結(jié)構(gòu)。在一個和諧、友好、健康、融洽的環(huán)境中，外部環(huán)境能從心理系統(tǒng)中提取正熵，而心理系統(tǒng)同時也從外部環(huán)境中攝入負(fù)熵，這時，心理系統(tǒng)熵增降低、混亂程度降低、序參量增加，心理系統(tǒng)朝健康、有序的方向發(fā)展［5］56。

大學(xué)生的心理作為一個有序、無序變化不定的系統(tǒng)，在自身的成長過程中，必然與外界進(jìn)行著信息——熵流的交換。而大學(xué)生心理健康狀態(tài)如何，一個關(guān)鍵的問題就在于熵流正負(fù)多少，負(fù)熵代表正向能量，正熵代表負(fù)。所以，在應(yīng)盡可能幫助大學(xué)生本體攝入足量的有利于心理健康發(fā)展和促進(jìn)心理危機(jī)干預(yù)的負(fù)熵，減少不利于心理健康發(fā)展的正熵的攝入。例如:可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注外界信息，積極參加各種有益的社交活動，常讀書報、廣交朋友等保持系統(tǒng)開放的狀態(tài)來進(jìn)行心理調(diào)適。營造和諧、積極的社會環(huán)境為大學(xué)生心理發(fā)展提供更多可供選擇的負(fù)熵;通過引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，增強(qiáng)學(xué)生鑒別信息的水平和能力，有效促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展;學(xué)生自身也應(yīng)該努力爭取擁有良好的人際關(guān)系，并學(xué)會從他人的角度看問題，對人不苛求、不嫉妒人，主動關(guān)懷并幫助他人、營造互助互利的氛圍，善于利用并樂于接受他人所提供的社會支持等。保持學(xué)生心理系統(tǒng)的開放狀態(tài)，讓學(xué)生真正體驗“參與”“反饋”的教育理念，從而在形式和內(nèi)容上都能實現(xiàn)與大學(xué)生的心理特性相聯(lián)系。

2．遠(yuǎn)離平衡態(tài)是保持大學(xué)生心理健康的刺激域

遠(yuǎn)離平衡態(tài)，是大學(xué)生心理系統(tǒng)保持積極的前提。任何一個系統(tǒng)要保持源源不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，就必須遠(yuǎn)離平衡態(tài)。心理系統(tǒng)也是如此，只有不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，一個人才能保持激情和動力，人生的態(tài)度才是積極和樂觀的，人生理想才是明確和向上的。相反，如果一個人的心理系統(tǒng)一直處于平衡態(tài)狀態(tài)，沒有外界物質(zhì)、信息和能量的攝入，感受不到正能量，自然，所有的目標(biāo)、態(tài)度都是虛無的。為此，要通過外界干擾，幫助和大學(xué)生的心理系統(tǒng)始終處于非平衡狀態(tài)?？梢詾槠湓O(shè)定學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀對待社會發(fā)展變化中所出現(xiàn)的一切個人和群體現(xiàn)象，善于定位自己，并根據(jù)自身的情況選擇相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，通過自身的不斷努力而實現(xiàn)。

3．子系統(tǒng)協(xié)作是穩(wěn)固大學(xué)生心理健康成長的內(nèi)生域

大學(xué)生心理系統(tǒng)是由多個不同的子系統(tǒng)組成的，這些子系統(tǒng)之間是相互作用、相互制約和相互滲透的。任何一個子系統(tǒng)出現(xiàn)問題，都可能導(dǎo)致整個系統(tǒng)的變動。所以，在進(jìn)行大學(xué)生心理問題干預(yù)的時候，要注重整體觀的運(yùn)用，找到引起大學(xué)生心理健康失調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，并善于觀察這些關(guān)鍵要素與環(huán)境變化的關(guān)系，以便采取更為積極有效的方式和策略。為此，要本著心理學(xué)上的整體觀，通過組織各種社會實踐活動和文體活動，拓展大學(xué)生的生活空間，多維度分散大學(xué)生的注意力，以此來降低自我認(rèn)同感，有效緩解焦慮狀態(tài)、減輕抑郁水平等;幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，營造積極的自我概念(董妍、俞國良認(rèn)為，自我概念不是遺傳的結(jié)果，而是后天社會實踐的產(chǎn)物。具有積極自我概念的人應(yīng)該具備以“真實自我”的面目示人，有適度的自信，不矯揉造作［6］45，對自我有客觀清楚的認(rèn)知與評估，并以肯定的態(tài)度接納自己，愉悅他人)?？梢酝ㄟ^樹立大學(xué)生典型代表、各種思想政治教育互動中的情景體驗，教化、感動大學(xué)生，不斷促使其增強(qiáng)自我效能感，提高生活選擇能力和信心，形成健康向上的人生態(tài)度;通過是非辯論、逆向思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，促使大學(xué)生時刻保持清醒頭腦，分清社會中形形色色的人和事，增強(qiáng)警覺意識，遇到威脅時能夠冷靜對待，處變不驚;通過營造充滿正能量的生活、學(xué)習(xí)氛圍，促使大學(xué)生心理系統(tǒng)不斷接受帶有負(fù)熵性質(zhì)的信息，促成本體積極的心理調(diào)適，穩(wěn)定心理結(jié)構(gòu)。

4．漲落是實現(xiàn)大學(xué)生心理健康態(tài)勢的強(qiáng)化域

當(dāng)大學(xué)生心理系統(tǒng)處于某種臨界狀態(tài)時，一個微小的漲落都可能從根本上改變系統(tǒng)性質(zhì)，出現(xiàn)“突變”。據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論，開放的系統(tǒng)處于平衡態(tài)或近平衡態(tài)時，不會產(chǎn)生任何新的有序結(jié)構(gòu)，只有系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)才能產(chǎn)生新的有序的組織結(jié)構(gòu)。對于大學(xué)生心理系統(tǒng)而言，當(dāng)其心理系統(tǒng)處于臨界狀態(tài)時，意味著大量的負(fù)熵性質(zhì)的物質(zhì)、信息和能量涌入，對大學(xué)生原有的心理系統(tǒng)必然造成巨大沖擊，如果不能有效疏導(dǎo)，會對大學(xué)生心理系統(tǒng)造成沖擊而出現(xiàn)漲落，甚至巨漲落，心理系統(tǒng)出現(xiàn)嚴(yán)重不穩(wěn)定。為此，在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康干預(yù)過程中，依據(jù)影響大學(xué)生心理系統(tǒng)的子系統(tǒng)狀態(tài)和類型，利用諸如情感體驗和表達(dá)等方式，幫助大學(xué)生自主地吸收外界新的信息，促使原有的心理意識和心理狀態(tài)發(fā)生動搖，從而期待形成新的心理認(rèn)知，并促成這種新的心理認(rèn)知占據(jù)大腦的主要地位，促成耗散結(jié)構(gòu)理論中“漲落”條件的實現(xiàn)。一旦實現(xiàn)“漲落”條件，就意味著大學(xué)生心理臨界狀態(tài)被逾越，新的有序心理結(jié)構(gòu)和組織初步形成，大學(xué)生心理系統(tǒng)積極正向的變化目的初步實現(xiàn)。

總之，在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康預(yù)防和干預(yù)過程中，應(yīng)該以耗散結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，讓大學(xué)生在心理系統(tǒng)開放的狀態(tài)下，不斷攝入積極信息，以積極的態(tài)度對待學(xué)生成長與發(fā)展中出現(xiàn)的各種心理危機(jī)，并予以及時疏導(dǎo)，使大學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的價值與人生的意義，促使大學(xué)生產(chǎn)生思考，最終形成有序的心理系統(tǒng)。

［1］管曉剛.耗散結(jié)構(gòu)論的科學(xué)與哲學(xué)意義［J］.系統(tǒng)辯證學(xué)學(xué)報，2000(4):30-34.

［2］李金勇.大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)［J］.青年文學(xué)家，2009(3):33-35.

［3］張恒忠.從耗散結(jié)構(gòu)理論看教師壓力及其解決策略［J］.福建師大福清分校學(xué)報，2005(4):23-25.

［4］趙守盈，劉旭華.從耗散結(jié)構(gòu)理論看心理失調(diào)與調(diào)適［J］.系統(tǒng)辯證學(xué)學(xué)報，2003(4):77-79.

［5］照日格圖.耗散結(jié)構(gòu)論及生命演化論［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2001(11):56.

［6］段曉靜.耗散結(jié)構(gòu)理論及其廣泛應(yīng)用［J］.樂山師范學(xué)院學(xué)報，2003(8):45.

Mental Explore Mechanisms for Crisis Prevention and Intervention under Theory of Dissipative Structure

JIANG Guo-feng12
(1.School of Humanities and Social Sciences，Dalian University of Technology，Dalian 116024，China; (2.Marxism theory teaching Department of Baoshan college，Baoshan 678000，China)

With the continuous development of society，psychological problems are also gradually growing;especially the phenomenon of psychological crisis is more prominent.Mental is an open system，its development is ongoing with the outside world in the process of matter and energy exchange，and by fluctuations in the system away from the steady-state transition from an unstable state to a new state，thus forming an orderly psychological systems.This article attempts to structure Prigogine＇s theory of dissipative introduction of College Students＇Psychological Crisis issues of students＇psychological intervention mechanism and prevention research，with a range from theory to interpret the natural sciences and the humanities as a complex dynamic system psychological phenomenon.

Theory of dissipative structures;psychological crisis;crisis intervention

G448

A

1672-9617(2014)01-0024-03

(責(zé)任編輯 伊人鳳)

2013-09-18

云南省教育廳科研基金項目(2013Y046);保山學(xué)院科研基金項目(12B022KY)

姜國峰(1980-)，男，黑龍江勃利人，副教授，博士研究生，主要從事大學(xué)生心理健康問題研究。