高職院校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理困境探析—基于蘇中地區(qū)X市的調(diào)查研究

唐開鵬，陸亞玲，王丹程

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) a.機(jī)械工程學(xué)院；b.馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

高職院校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理困境探析—基于蘇中地區(qū)X市的調(diào)查研究

唐開鵬a，陸亞玲b，王丹程a

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) a.機(jī)械工程學(xué)院；b.馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與本科院校相比，面臨著社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低、就業(yè)更為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致他們成為校園中真正的弱勢(shì)群體。以X市兩所典型高職院校為調(diào)查來(lái)源，從家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人等方面，剖析高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理困境的主要原因，提出采用拓寬資金來(lái)源、完善助學(xué)幫扶體系、推進(jìn)勵(lì)志教育、普及心理健康知識(shí)等措施，以期更好地幫助他們走出困境。

高職院校；貧困生；人際關(guān)系；心理健康

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

筆者組織的課題小組選取了江蘇省×市有代表性的兩所高職院校，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理狀況、生存環(huán)境、受資助情況等采取問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合的形式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查設(shè)計(jì)為A、B兩套問(wèn)卷，A卷針對(duì)參與家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定的學(xué)生，B卷針對(duì)普通學(xué)生，各發(fā)放500份。其中A卷回收471份，其中有效問(wèn)卷453份；B卷回收446份，其中有效問(wèn)卷434份，調(diào)查對(duì)象涵蓋了不同性別、不同學(xué)科、不同籍貫、不同家庭條件的在校生。課題小組還對(duì)部分問(wèn)卷調(diào)查群體、高校的學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)人、心理健康教育中心老師進(jìn)行了訪談，以確保調(diào)研結(jié)果能夠較為真實(shí)地反映出高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理狀況。為了最大程度保護(hù)被調(diào)查學(xué)生的隱私和自尊，本文以“家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生”代替所謂“貧困生”。

二、問(wèn)卷分析

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的來(lái)源

調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中有73.7%來(lái)自農(nóng)村，19.7%來(lái)自中小城鎮(zhèn)。其中84.2%的學(xué)生屬于非獨(dú)生子女，我國(guó)中、西部地區(qū)生源和江蘇蘇北地區(qū)的生源占調(diào)查人數(shù)的72%。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的家庭情況

調(diào)查顯示，35.1%的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生家庭

收入主要來(lái)源是純農(nóng)業(yè)性收入，36.2%為父母務(wù)工收入，28.7%為父母經(jīng)商和其他收入。就家庭年收入而言，19.7%在4萬(wàn)元以上，49.2%在3萬(wàn)～4萬(wàn)元之間，26.7%在2萬(wàn)～3萬(wàn)元之間，4.4%在2萬(wàn)元以下。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生個(gè)人消費(fèi)情況

調(diào)查顯示，有8.17%的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生月平均消費(fèi)是300元以下，67.75%是300～500元，24.08%是500元以上。77%的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的生活費(fèi)用由家庭供應(yīng)，其余23%的學(xué)生選擇利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)或其他方式來(lái)維持日常生活開支。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的主要壓力

調(diào)查顯示，59%的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生認(rèn)為主要壓力來(lái)自經(jīng)濟(jì)方面，17%的學(xué)生認(rèn)為主要壓力來(lái)自學(xué)習(xí)方面，24%的學(xué)生認(rèn)為主要壓力來(lái)自就業(yè)和其他方面。通過(guò)與部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的交談了解到，由于家庭無(wú)法完全承擔(dān)自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，他們不得不通過(guò)勤工儉學(xué)或其他方式來(lái)減輕自身的經(jīng)濟(jì)壓力，而很多兼職企業(yè)超長(zhǎng)的工作時(shí)間使他們的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步增大。

（五）家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生人際交往情況

調(diào)查顯示，10.82%的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生經(jīng)常參加如聚餐、素質(zhì)拓展一類的社交活動(dòng)；41.06%的學(xué)生想?yún)⒓?，但?huì)考慮經(jīng)濟(jì)承受能力而選擇參與項(xiàng)目；48.12%的學(xué)生幾乎不參加。35.54%的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生認(rèn)為自己有“很多朋友”；42.83%的學(xué)生認(rèn)為自己有“數(shù)量很少”的朋友；21.63%的學(xué)生認(rèn)為自己身邊幾乎沒(méi)有朋友。

（六）普通學(xué)生心目中的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生

調(diào)查顯示，34.98%的普通學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生“有更強(qiáng)的毅力和獨(dú)立性”；22.2%的學(xué)生認(rèn)為他們“自卑心理嚴(yán)重，不愿與人交流”；34.19%的學(xué)生認(rèn)為他們“內(nèi)心比較敏感，對(duì)某些問(wèn)題反應(yīng)過(guò)大”；39.65%的學(xué)生認(rèn)為他們“太過(guò)于要強(qiáng)，凡事都愛(ài)斤斤計(jì)較”。16.82%的普通學(xué)生更愿意選擇家境較好的人做朋友，33.64%的學(xué)生表示不愿意，49.54%的學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)情況與友誼無(wú)關(guān)；但有37.7%的普通學(xué)生會(huì)把家庭情況作為擇偶的重要考慮因素，54.2%的學(xué)生表示會(huì)考慮家庭因素，但不是唯一因素。

三、高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理困境

（一）家庭生活環(huán)境

從生源地看，由于×市地處江蘇蘇中地區(qū)，該市高職院校中我國(guó)中西部地區(qū)、江蘇蘇北地區(qū)的學(xué)生占申請(qǐng)助學(xué)金人數(shù)的絕大多數(shù)。一方面，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，家庭主要收入以務(wù)農(nóng)、務(wù)工為主，收入結(jié)構(gòu)單一、脆弱，且容易受天災(zāi)影響；另一方面，受“多子多?！眰鹘y(tǒng)思想影響，上述地區(qū)多子女家庭結(jié)構(gòu)仍然很常見(jiàn)，加之受家長(zhǎng)教育程度、就讀的中小學(xué)教育環(huán)境等方面影響，如果家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在困難面前不能很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，極易導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）學(xué)校環(huán)境

在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生人數(shù)及比例上，高職院校大大超過(guò)本科院校。以×市某高職院校為例，目前該校在校生14 780人，申請(qǐng)助學(xué)金人數(shù)3 423人，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生比例達(dá)23.16%，這其中還不包含申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等助學(xué)政策的人數(shù)，高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對(duì)國(guó)家補(bǔ)助的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。此外，與本科院校相比，用人單位動(dòng)輒本科及以上學(xué)歷的應(yīng)聘要求，使高職院校學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，本科院校贏得校友捐助、社會(huì)幫扶的能力更是遠(yuǎn)強(qiáng)于高職院校。教育部辦公廳相關(guān)文件規(guī)定：“高校應(yīng)建立大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系，配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師人數(shù)不得少于2名，每年應(yīng)為輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生宿舍管理員等人員開展相關(guān)常識(shí)培訓(xùn)?！盵1]但受制于編制、經(jīng)費(fèi)等原因，不少學(xué)校仍然沒(méi)有達(dá)到要求。

（三）社會(huì)環(huán)境

改革開放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也帶來(lái)了人們思想觀念的巨大變化。“一切向前看”變成了“一切向錢看”，過(guò)分地追逐經(jīng)濟(jì)效益導(dǎo)致對(duì)社會(huì)公平、對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)注度的下降，盲目攀比、炫耀、“拼爹”的現(xiàn)象在大學(xué)的“象牙塔”里也開始出現(xiàn)。此外，近年來(lái)物價(jià)水平的增長(zhǎng)給家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生帶來(lái)的壓力也不容小覷，以×市某高職院校實(shí)施的助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)為例，一等助學(xué)金為4 000元/年，二等為3 000元/年，三等為2 000元/年，每年分10個(gè)月下發(fā)，平均月補(bǔ)助額在200～400元不等。而從2010—2012年三年的CPI增長(zhǎng)3.3%、5.4%、2.6%的速度來(lái)看，不斷飆升的物價(jià)使助學(xué)金的實(shí)際幫扶作用越來(lái)越小。

（四）個(gè)人因素

從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生承受著巨大的心理壓力。尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想之間出現(xiàn)巨大反差時(shí)，往往引起他們?cè)谌松^、價(jià)值觀等方面強(qiáng)烈的振蕩，有些人開始不斷懷疑自

己，否定自己。甚至對(duì)社會(huì)和他人產(chǎn)生認(rèn)知偏差，出現(xiàn)緊張、焦慮等不良心理狀況。[2]長(zhǎng)期的壓抑、緊張、焦慮如果不能得到及時(shí)和有效的疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生用不成熟和中間型防御機(jī)制認(rèn)知事物，久而久之極易形成固定的偏執(zhí)思維模式及強(qiáng)迫思想。[3]而產(chǎn)生心理問(wèn)題時(shí)，僅有8.48%的學(xué)生選擇接受心理咨詢或團(tuán)體輔導(dǎo)。心理問(wèn)題無(wú)法及時(shí)有效地得以解決，也加劇了其心理困境的惡化。

四、對(duì)策與建議

（一）政府應(yīng)積極扶持高職院校拓寬資金來(lái)源

要從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和科學(xué)發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助問(wèn)題，加大財(cái)政資助經(jīng)費(fèi)投入，確保相關(guān)資助資金能第一時(shí)間到達(dá)最需要幫扶的高校人群。同時(shí)，積極鼓勵(lì)企業(yè)和慈善人士投身捐資助學(xué)、合作辦學(xué)，有條件的企業(yè)和個(gè)人可在高校設(shè)立命名各種獎(jiǎng)、助學(xué)金，進(jìn)一步拓寬資助資金來(lái)源。高職院校也要進(jìn)一步公開、透明資助資金分配原則與方案，在一定范圍內(nèi)做好公示，積極配合政府部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人，管理好、分配好、使用好資助資金，促進(jìn)資助資金的合理配置與使用效率的提高。

（二）完善高職院校助學(xué)幫扶和心理輔導(dǎo)體系

在新生入學(xué)之初，學(xué)校就建立學(xué)生心理健康檔案，盡早對(duì)其開展教育和輔導(dǎo)。[4]積極營(yíng)造豐富多彩、健康向上的校園文化生活，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在健康的娛樂(lè)中有所收獲，陶冶身心，預(yù)防不良心理問(wèn)題的滋生。此外，還可以進(jìn)一步發(fā)揮高職院校校企合作優(yōu)勢(shì)，大力推廣面向企業(yè)的勤工助學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，勤工助學(xué)仍是高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生改善生活的主要途徑?！潦心掣呗氃盒Ｄ壳扒诠ぶ鷮W(xué)服務(wù)中心每學(xué)期約能提供200～300個(gè)工作崗位，對(duì)比3 000多人的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生數(shù)量顯得杯水車薪。而社會(huì)企業(yè)面對(duì)大學(xué)生的臨時(shí)兼職普遍存在薪水低、工作狀況不穩(wěn)定、維權(quán)困難等一系列問(wèn)題，部分單位甚至存在詐騙、惡意扣薪等違法行為。高職院校可以充分發(fā)揮與企業(yè)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的渠道，讓他們?cè)趶V泛而有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐中完善自我認(rèn)知。根據(jù)企業(yè)用工需求和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，面向合作企業(yè)定向輸出專業(yè)相似或?qū)诘膶W(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)建立完善的審核、維權(quán)的制度，保證參加勤工助學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自身合法權(quán)益得到有效保障。

（三）全面推進(jìn)高職院校勵(lì)志教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的“心理貧困”除了經(jīng)濟(jì)貧困所帶來(lái)的影響外，在很大程度上是由于他們自我評(píng)價(jià)過(guò)低、意志薄弱、缺乏積極向上的動(dòng)力。因此，為了實(shí)現(xiàn)他們“心理脫困”，應(yīng)不斷推進(jìn)勵(lì)志教育，創(chuàng)新家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康教育工作的方式和方法。高職院校應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用教育心理學(xué)、激勵(lì)學(xué)和管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們正確認(rèn)識(shí)自身，科學(xué)提升自我，幫助他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”的受動(dòng)狀態(tài)中產(chǎn)生積極尋求自我超越的主動(dòng)精神動(dòng)力，讓學(xué)生依靠自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。

（四）普及心理健康知識(shí)

引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生正確看待心理問(wèn)題。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生極易由于家庭經(jīng)濟(jì)原因而對(duì)自我認(rèn)知形成偏差，甚至形成一再否定自我的惡性循環(huán)，即由“經(jīng)濟(jì)貧困”向“心理貧困”轉(zhuǎn)變。[5]“自卑敏感、愛(ài)斤斤計(jì)較”等不良心理是阻礙他們與身邊同學(xué)正常交往的最大障礙。因此，需要加大普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生正確看待心理問(wèn)題。開設(shè)相關(guān)課程，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高其交往能力、學(xué)習(xí)能力，樹立正確的人生觀、世界觀、戀愛(ài)觀、擇業(yè)觀；提高其情緒控制和自我調(diào)節(jié)能力，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)以認(rèn)知輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)和戀愛(ài)輔導(dǎo)等實(shí)用心理學(xué)類課程為主。[6]家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自身也要樹立正確的自我意識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)與同學(xué)的交流，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，把心中的困惑與朋友、師長(zhǎng)分享，積極樂(lè)觀地處理生活中的難題。

[1] 教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知[EB/OL].(2011-2-23).http:// news.xinhuanet.com/edu/2011-03/10/c_121171703.htm.

[2] 余彬，陳新宇.高職院校貧困生心理現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略[J].才智，2012（6）：103.

[3] 劉浩宇.安徽省高職院校貧困生心理健康問(wèn)題調(diào)查[J].職業(yè)教育研究，2009（10）：124-125.

[4] 劉寶玲，范莉莉，朱偉.高職院校貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2010，9（2）：4-10.

[5] 畢鶴霞.從“經(jīng)濟(jì)貧困”向“心理貧困”—基于×高職院校貧困生調(diào)查的實(shí)證研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（25）：62-67.

[6] 周燕琴，王思.高職院校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2011（17）：183-184.

（責(zé)任編輯：施建平）

An Analysis of Financially-diffcult College Students’ Psychological Distress in Vocational Colleges

TANG Kai-penga, LU Ya-lingb, WANG Dan-chenga
(a.School of Mechanical Engineering；b.School of Marxism,Yangzhou Polytechnic College,Yangzhou 225009,China)

Students from families with fnancial diffculties in vocational colleges have worse social acceptance and lower employment after graduation compared with those in universities. The paper analyses the psychology of students from financially difficult families in terms of families, colleges and individuals. It proposes to improve aid system, implement inspirational education, and popularize psychological health knowledge to help them out of diffculties.

vocational colleges；fnancially-diffcult students；interpersonal relationship；psychological health

G718.5

A

1008-7931（2014）06-0115-03

2014-03-01

江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201311462013Y）

唐開鵬（1984—），男，江蘇響水人，講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論；陸亞玲（1965—），女，江蘇姜堰人，副教授，研究方向：思想政治教育；王丹程（1992—），男，浙江長(zhǎng)興人，研究方向：機(jī)械制造。