論高職院校品牌專業(yè)建設(shè)

蔣祥龍,王翠云

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，安徽亳州,236800

論高職院校品牌專業(yè)建設(shè)

蔣祥龍,王翠云

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，安徽亳州,236800

品牌專業(yè)是高職院校具有核心競(jìng)爭(zhēng)力并擁有較好社會(huì)聲譽(yù)及較大社會(huì)影響的專業(yè)，因此，高職院校深化品牌專業(yè)建設(shè)，最大限度地發(fā)揮專業(yè)的品牌效應(yīng)已是當(dāng)務(wù)之急。通過對(duì)品牌專業(yè)內(nèi)涵的理解，提出了品牌專業(yè)建設(shè)的五項(xiàng)原則，并從品牌專業(yè)建設(shè)的服務(wù)理念定位、課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地打造、雙師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化、教學(xué)管理改革以及特色文化形成等六個(gè)方面，探析了品牌專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容。

高職院校；品牌專業(yè)建設(shè)；原則與內(nèi)容

當(dāng)前高職院校要加大培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)技能型人才的力度，推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，使自身在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，關(guān)鍵是要集中優(yōu)勢(shì)資源，打造與培育一批品牌專業(yè)，加強(qiáng)品牌專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，塑造并維護(hù)專業(yè)品牌形象，從而促進(jìn)以品牌專業(yè)建設(shè)為龍頭的整個(gè)專業(yè)群建設(shè)與專業(yè)綜合實(shí)力的提升，有利于形成高職院校的無形資產(chǎn)，有利于提高高職畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力及高職院校的社會(huì)形象。

1 對(duì)品牌專業(yè)內(nèi)涵特征的理解

品牌是一種事物錯(cuò)綜復(fù)雜的象征，它是品牌屬性、名稱、包裝、價(jià)格、歷史聲譽(yù)、廣告方式的無形總和。專業(yè)是學(xué)業(yè)類別，是高職院校日常工作的核心和出發(fā)點(diǎn)，是高職院校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要及學(xué)校性質(zhì)而設(shè)置的學(xué)業(yè)門類，以一定的社會(huì)分工為前提，以一定的學(xué)科為基礎(chǔ)，是學(xué)科建設(shè)具體化的體現(xiàn)[1]。所謂“品牌專業(yè)”,它與“示范專業(yè)”“特色專業(yè)”“重點(diǎn)專業(yè)”等既有相同之處，亦有不同之處。筆者認(rèn)為，高職院校品牌專業(yè)是指高職院校經(jīng)過長期文化積淀而形成，具有先進(jìn)的高職教育理念，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的原則構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，擁有與專業(yè)發(fā)展相匹配的實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)管理與改革成果顯著，畢業(yè)生綜合素質(zhì)高且對(duì)口就業(yè)率高，社會(huì)評(píng)價(jià)好，對(duì)高職院校同類專業(yè)建設(shè)能夠起到示范引領(lǐng)作用的專業(yè)。因而，高職院校的品牌專業(yè)具有高知名度、高美譽(yù)度、高信任度、高忠誠度及強(qiáng)凝聚力和吸引力等豐富的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，為社會(huì)、家長和學(xué)生所認(rèn)可與贊譽(yù)，能夠給公眾形成美好的印象和記憶。

2 品牌專業(yè)建設(shè)的原則

2.1 市場(chǎng)導(dǎo)向性與前瞻性原則[2]

高職院校的品牌專業(yè)建設(shè)既要按照市場(chǎng)對(duì)人才需求的規(guī)律來建設(shè)，但也不能現(xiàn)在需要什么就建什么，現(xiàn)在熱什么就建什么，畢竟“熱門”專業(yè)不等于“品牌”專業(yè)，品牌專業(yè)是學(xué)校經(jīng)過長期文化積淀而形成的，必定具有自身的優(yōu)勢(shì)與特色，得到社會(huì)公認(rèn)并具有廣泛需求。也就是說，品牌專業(yè)建設(shè)在遵循市場(chǎng)導(dǎo)向原則的前提下，既要著眼于當(dāng)前的需求，又要考慮到未來的前景。要緊緊抓住市場(chǎng)脈搏，在充分了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，做好行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研與預(yù)測(cè)，以一種超前的眼光，針對(duì)未來的技術(shù)發(fā)展，盡可能地做到超前的專業(yè)培訓(xùn)，為未來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國民經(jīng)濟(jì)整體提升奠定人力資源基礎(chǔ)[3]。

2.2 特色性與創(chuàng)新性原則

品牌專業(yè)的特征之一就是具有鮮明的專業(yè)特色性。專業(yè)特色是由一流的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特定的課程體系、獨(dú)特的教學(xué)以及獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式等因素構(gòu)成，而人才培養(yǎng)模式特色、人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效、畢業(yè)生的一次性就業(yè)率及用人單位的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)是否為品牌專業(yè)的重要指標(biāo)。因此，在品牌專業(yè)建設(shè)過程中，一方面要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，重點(diǎn)建設(shè)體現(xiàn)本校特色的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)專業(yè)；另一方面要選定和發(fā)展自己的核心和特長，積極培育自己的特色專業(yè)，堅(jiān)持“有所為，有所不為”的原則。同時(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到建設(shè)品牌專業(yè)需要一個(gè)過程，不能急于求成，要經(jīng)過日積月累，一旦建成，廣大學(xué)生、家長及社會(huì)公眾就會(huì)充分認(rèn)同，就會(huì)享有較高的社會(huì)美譽(yù)度和知名度；但也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不能一勞永逸，而應(yīng)緊跟社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐及行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，樹立全新的職業(yè)教育觀念，不斷增加新的內(nèi)涵，拓展專業(yè)自身的發(fā)展空間，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.3 職業(yè)性與技術(shù)性原則

高職院校既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性。高職院校的雙重屬性決定了品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“以素質(zhì)為核心，以能力為基礎(chǔ)”的育人理念，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，素質(zhì)教育、技能培養(yǎng)雙管齊下，與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)和與技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用技能均要重視，不可偏廢任何一面[4]。因此，在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，基礎(chǔ)課程(崗位職業(yè)素質(zhì)教育課程模塊)應(yīng)注重學(xué)生的人文素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德及健全人格培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)心理品質(zhì)，以良好的心態(tài)適應(yīng)職業(yè)崗位；而專業(yè)課程(崗位技能課程模塊)應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能性，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力訓(xùn)練為本，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)以必需、夠用為原則，服務(wù)于專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，并與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融為一體，凸顯學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，滿足企業(yè)的崗位需求，以實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 地方性與行業(yè)性原則

高職品牌專業(yè)建設(shè)必須堅(jiān)持以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向的專業(yè)發(fā)展理念，以主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求為宗旨，結(jié)合學(xué)校所處區(qū)域優(yōu)勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)、文化特色，盡可能找到與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步相結(jié)合的層面，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的應(yīng)用型專業(yè)人才，并成為支持本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，才能與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展，才能獲取良好的物質(zhì)基礎(chǔ)與旺盛的社會(huì)需求，才能有持久的生命力[5]。高職品牌專業(yè)不僅為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，而且也在為行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，具有較為明顯的行業(yè)性特色，主要針對(duì)行業(yè)需求、行業(yè)優(yōu)勢(shì)及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)而建設(shè)，從而滿足本行業(yè)對(duì)技能型專業(yè)人才的需求。

2.5 穩(wěn)定性與示范性原則

高職品牌專業(yè)既要隨著時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)容體系，最大限度地滿足社會(huì)及受教育者個(gè)體的需要，以保證品牌專業(yè)的生命力和活力。同時(shí)，品牌專業(yè)的變動(dòng)是絕對(duì)的，因?yàn)橹挥小白儭?，才能保持“品牌”的長久性，才能成為真正的“品牌”。品牌專業(yè)卻又是相對(duì)穩(wěn)定的，因?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定時(shí)期，其經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位人力資源需求、就業(yè)結(jié)構(gòu)等就會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，而品牌專業(yè)多數(shù)是長線專業(yè)，既有雄厚的師資隊(duì)伍及充足的教學(xué)設(shè)施條件做保障，又有連續(xù)性與周期性的特點(diǎn)，保持相對(duì)的穩(wěn)定性，對(duì)高職品牌專業(yè)的形成與建設(shè)是非常重要的，也是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)工作良好秩序的保證。同時(shí)，品牌專業(yè)代表著當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革實(shí)踐的發(fā)展方向，所構(gòu)建的具有特色的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教育教學(xué)方式方法及校企合作模式等，為同類高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)提供參考依據(jù)，起到示范引領(lǐng)作用。

3 高職品牌專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)探析

3.1 服務(wù)理念的定位：品牌專業(yè)建設(shè)的靈魂

高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，其教育以實(shí)踐能力為主線，解決“做什么”“怎么做”的問題，突出培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后履行崗位職責(zé)的能力，在教學(xué)內(nèi)容的把握上，既要防止學(xué)科本位思想，又要避免實(shí)用主義觀念，因此，品牌專業(yè)建設(shè)必須明確“兩服務(wù)”的專業(yè)理念定位。一是以服務(wù)學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中要凸顯實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，體現(xiàn)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的初次對(duì)口就業(yè)率，此為專業(yè)生存之本。二是以服務(wù)行業(yè)、企業(yè)為立足點(diǎn)。專業(yè)人才培養(yǎng)要切實(shí)對(duì)接行業(yè)、企業(yè)的人才需求，為企業(yè)提供人力資源保證及智力幫助，解決行業(yè)、企業(yè)在生產(chǎn)過程中所遇到的各種技術(shù)難題，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率，唯有服務(wù)好企業(yè)，才能獲取行業(yè)、企業(yè)為專業(yè)建設(shè)提供的各種教育資源，從而在服務(wù)中提升專業(yè)的影響力和知名度，此為專業(yè)發(fā)展之力。

3.2 課程體系的構(gòu)建：品牌專業(yè)建設(shè)的載體

高職院校課程的設(shè)置必須結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展定位，堅(jiān)持以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的原則，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合并具特色的課程體系。筆者認(rèn)為，品牌專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須打破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型的“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”樓層式的結(jié)構(gòu)模式，而要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃，對(duì)專業(yè)崗位群進(jìn)行分解，剖析職業(yè)崗位或崗位群對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及人文知識(shí)的要求，將課程整合成知識(shí)模塊和能力模塊等，形成模塊式課程結(jié)構(gòu)體系，并強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性，加強(qiáng)校企合作互動(dòng)，共同開發(fā)。同時(shí)，加強(qiáng)核心課程和精品課程建設(shè)，并將課程分解為各項(xiàng)主題學(xué)習(xí)任務(wù)，再據(jù)以設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院品牌專業(yè)(省級(jí)特色專業(yè))——連鎖經(jīng)營管理專業(yè)課程建設(shè)，構(gòu)建了模塊式課程體系，形成了以職業(yè)素質(zhì)教育模塊為基礎(chǔ)，以崗位技能模塊為主體，以崗位能力知識(shí)模塊為支撐，并以崗位能力拓展與提升模塊為發(fā)展動(dòng)力的課程體系。另外，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院加入了中國連鎖經(jīng)營管理協(xié)會(huì)，積極參加協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)及會(huì)議，了解連鎖經(jīng)營行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，也為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)提供了新鮮血液，通過近幾年的實(shí)踐探索，建設(shè)成效顯著。

3.3 實(shí)訓(xùn)基地的打造：品牌專業(yè)建設(shè)的保障

設(shè)施設(shè)備完善的實(shí)訓(xùn)基地是品牌專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的保障。品牌專業(yè)必須擁有功能完善的校內(nèi)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)室(實(shí)訓(xùn)基地)以及能夠滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。一是構(gòu)建模擬仿真或真實(shí)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，具有濃厚的職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)一體化功能，且現(xiàn)代技術(shù)含量高，設(shè)施達(dá)到同類院校的先進(jìn)水平，能夠滿足學(xué)生職業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練的需要，讓學(xué)生的各項(xiàng)技能在真實(shí)的職業(yè)氛圍中得到系統(tǒng)訓(xùn)練，既能學(xué)到一定的專業(yè)知識(shí)和技能，又能直接參與生產(chǎn)、服務(wù)和管理的鍛煉。二是引資進(jìn)校建“校中廠”和投資進(jìn)廠建“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，推行實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性。三是建立與企業(yè)深度融合的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，又能給企業(yè)提供人力資源供給，并以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為發(fā)展方向，將課堂延伸到生產(chǎn)一線，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案并付諸實(shí)施，校企共同配備指導(dǎo)教師、共同管理，并配有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核和監(jiān)督檢查指標(biāo)，以確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)到教學(xué)大綱預(yù)期的要求，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，帶動(dòng)專業(yè)整體水平的提高。

3.4 雙師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化：品牌專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職品牌專業(yè)建設(shè)的必備條件和基礎(chǔ)。教學(xué)名師不僅是品牌專業(yè)的支撐，也是品牌專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，對(duì)廣大家長、學(xué)生及社會(huì)公眾而言具有無窮的魅力。因此，品牌專業(yè)建設(shè)要通過“派、培、賽、研、帶、聘”等方式打造一支以校內(nèi)專任教師為主體，專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師組織。通過教育培訓(xùn)，提高教師自身的學(xué)習(xí)能力，不僅要注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的熟練掌握，而且還要加強(qiáng)自身的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，牢固樹立職業(yè)教育理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，提升教師的實(shí)踐能力，加大專業(yè)帶頭人及骨干教師的培養(yǎng)力度，制定并落實(shí)相關(guān)政策給予重點(diǎn)扶持，并形成長效機(jī)制。二是引進(jìn)或聘請(qǐng)企業(yè)一線兼職教師，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專任教師及校外兼職教師的數(shù)量搭配合理。學(xué)校要積極與企業(yè)進(jìn)行深度合作，引進(jìn)或聘請(qǐng)?jiān)趯I(yè)領(lǐng)域具有一定學(xué)術(shù)水平和社會(huì)影響力較高的專業(yè)技能人才、企業(yè)界人士作為專業(yè)帶頭人來校講學(xué)或進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)，并由企業(yè)兼職老師與學(xué)校專任教師共同指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。三是加強(qiáng)專兼職教師的管理。建立專兼職教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善基于目標(biāo)管理與過程管理的教學(xué)質(zhì)量保障體系，提升教學(xué)質(zhì)量管理水平。同時(shí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新精神，并激發(fā)創(chuàng)造活力，促使教師積極主動(dòng)地想品牌、創(chuàng)品牌、爭(zhēng)品牌。

3.5 教學(xué)管理的改革：品牌專業(yè)建設(shè)的動(dòng)力

品牌專業(yè)建設(shè)首先要以規(guī)范教學(xué)管理為基點(diǎn)，深化教學(xué)改革為動(dòng)力，實(shí)施工學(xué)結(jié)合為突破口，以專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制為抓手，從而提升品牌專業(yè)的內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)。一是規(guī)范教學(xué)管理。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程介紹、課程建設(shè)規(guī)劃等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要齊備；實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等教學(xué)過程要規(guī)范；教學(xué)環(huán)節(jié)要規(guī)范，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，及時(shí)修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系。二是改革考核考試方式。對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能?？己嗽u(píng)價(jià)形式既要包含傳統(tǒng)的考試形式和手段，更需要推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，如通過調(diào)查報(bào)告、小論文、現(xiàn)場(chǎng)技能測(cè)試以及開展職業(yè)技能大賽等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力和專業(yè)特長[6]。三是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)做一體的教學(xué)模式。根據(jù)專業(yè)工作崗位及崗位群工作任務(wù)分析，實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)施專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制。專業(yè)帶頭人牽頭與企業(yè)(行業(yè))共同負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、合作開發(fā)專業(yè)教材以及共同申報(bào)科研項(xiàng)目等，以促進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

3.6 特色文化的形成：品牌專業(yè)建設(shè)的標(biāo)志

高職專業(yè)文化是指高職院校中某一專業(yè)全體學(xué)生所共同擁有的價(jià)值觀念及其行為方式，由此在該專業(yè)學(xué)生群體中形成一種與專業(yè)特點(diǎn)密切相關(guān)的、有別于其他專業(yè)的個(gè)性文化氛圍[7]。專業(yè)文化是一個(gè)專業(yè)在長期建設(shè)過程中所積淀形成，是一個(gè)專業(yè)的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化與精神文化的總和，專業(yè)文化是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，包括了知識(shí)、技能、技術(shù)、信仰、道德規(guī)范等，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)使命、專業(yè)榮譽(yù)感、專業(yè)道德、專業(yè)禮儀等方面的自覺認(rèn)同與踐行[8]。因此，在建設(shè)品牌專業(yè)過程中，要積極構(gòu)建專業(yè)文化，一是以專業(yè)精神文化為靈魂，打造良好的專業(yè)物質(zhì)文化，如專業(yè)的教學(xué)職業(yè)化情境、教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地以及專業(yè)的教科研成果等；二是培養(yǎng)學(xué)生的行為文化，在精神文化的引領(lǐng)下，在良好的物質(zhì)文化氛圍中，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，對(duì)應(yīng)專業(yè)與企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)崗位，讓學(xué)生養(yǎng)成各種約定俗成的行為習(xí)慣，進(jìn)而約束自身的行為，以實(shí)現(xiàn)將來與企業(yè)的行為文化對(duì)接；三是要不斷完善促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的各種規(guī)章制度、校規(guī)校訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)、誠信敬業(yè)的職業(yè)道德等，如通過專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地制度文化建設(shè)等，以加強(qiáng)專業(yè)的制度文化建設(shè)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高職品牌專業(yè)唯有深入挖掘自身的專業(yè)文化，讓專業(yè)文化感染每一屆學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生樂于專業(yè)學(xué)習(xí)與研究，幫助學(xué)生提升專業(yè)素能，同時(shí)能夠引領(lǐng)專業(yè)教師的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德，激發(fā)專業(yè)教師的使命感和責(zé)任感，才能打造出專業(yè)自身的品牌。

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2013-11-02

安徽省高校思想政治教育研究會(huì)專項(xiàng)課題“高職院校品牌專業(yè)文化建設(shè)研究”(201205)暨2013年高等教育振興計(jì)劃高職高專院校省級(jí)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)資助項(xiàng)目。

蔣祥龍(1971-)，安徽亳州人，碩士，教授，主要研究方向：高職教育及連鎖經(jīng)營管理。

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.01.033

G642.0

A

1673-2006(2014)01-0114-04

(責(zé)任編輯劉小陽)