《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》考試方法變革的思考與對(duì)策

朱志明

( 常州開放大學(xué)，江蘇 常州 213001 )

《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》考試方法變革的思考與對(duì)策

朱志明

( 常州開放大學(xué)，江蘇 常州 213001 )

主要簡(jiǎn)述了考試方法的變革對(duì)《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》課程的重要意義，從常見的幾種考試方法談起，詳細(xì)分析了各種考試方法的針對(duì)性和優(yōu)缺點(diǎn)，希望能從中找出對(duì)《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》課程行之有效的考試方法。通過分析不同的考試方法，比較傳統(tǒng)的課程考核與現(xiàn)代考試方法的不同，進(jìn)而分析并提出有關(guān)針對(duì)該課程考試方法變革的思考，提出了之與相適應(yīng)的對(duì)策。

考試方法；變革；思考；對(duì)策

考試是通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考查參試者所掌握的知識(shí)和技能的一種活動(dòng)，是選拔人才的一種方式。考試要求考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按指定的方式解答精心選定的題目或按要求完成一定的實(shí)際任務(wù)，通過評(píng)定其結(jié)果，從而提供考生某方面的知識(shí)或技能狀況的信息。而針對(duì)不同的課程，所選擇的考試方式也不盡相同。但考試目的是一樣的，就是通過考試選拔出合格的人才或檢測(cè)考生的學(xué)習(xí)狀況。

一、常見的考試方法

(一)筆試

筆試是現(xiàn)在所有的考試方法中采用最多的一種考試方法。所謂筆試，就是一種與面試相對(duì)應(yīng)的測(cè)試方法，是用以考核受試者特定的知識(shí)、專業(yè)技術(shù)水平和文字運(yùn)用能力的一種書面考試形式。這種方法可以有效地衡量受試者的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、綜合分析能力和文字表達(dá)能力等素質(zhì)及能力的差異。比如：一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所采用的是筆試考試法，其考試項(xiàng)目是：

1.名詞解釋：CAD、CAM、CAI、硬件、軟件

2.選擇題：如：下列數(shù)中最小的數(shù)是( )A、11 B、34 C、45

3.問答題：如：Word中頁(yè)面設(shè)置的步驟是什么？

筆試常用的形式有：多種選擇題、是非題、匹配題、填空題、簡(jiǎn)答題、小論文，每一種筆試形式都有它的優(yōu)缺點(diǎn)。筆試這種方式的優(yōu)點(diǎn)有：易于編制試題，能測(cè)驗(yàn)書面表達(dá)能力，易于觀察應(yīng)聘者的推理能力、創(chuàng)造力及材料概括力；同時(shí)它也存在下列缺點(diǎn)：評(píng)分缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)，命題范圍欠廣博、不能測(cè)出應(yīng)聘者的記憶能力。但筆試不適合考查操作性和能力性比較強(qiáng)的課程或知識(shí)點(diǎn)。

(二)口試

口試方式也是常用的一種方法，要求應(yīng)試者口頭回答問題。比如：課堂提問、論文答辯，常采用口試的方法。但一般很少用于課程全面知識(shí)點(diǎn)的考核或綜合性考查。

(三)非筆試的方法

非筆試的考試方法，顧名思義就是不采用筆試的考試方法進(jìn)行考試。常見的考試方法有：上機(jī)考試、操作考試、網(wǎng)上考試等。

1.上機(jī)考試

上機(jī)考試就是受試者在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的考試，就是受試者通常觀察閱讀顯示器上的試題，通過鍵盤、鼠標(biāo)或觸摸屏等方式完成考試的一種方法。這種考試一般也指現(xiàn)場(chǎng)考試。考試內(nèi)容既可包括理論知識(shí)的考核，也可進(jìn)行操作能力的考核。

2.操作考試

操作考試一般用于單純考查受試者的操作能力。比如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的字體字號(hào)設(shè)置的考核。主要考核受試者操作能力和操作方法、操作步驟。

3.網(wǎng)上考試

網(wǎng)上考試，也叫遠(yuǎn)程考試，是指通過局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行考試的考試方法。網(wǎng)上考試具有自動(dòng)出卷、題庫(kù)管理、自動(dòng)評(píng)分、手動(dòng)評(píng)分、成績(jī)管理等功能。如近年來出現(xiàn)的繼續(xù)教育課程的考核。

《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》課程是一門側(cè)重于考查學(xué)生的操作方法和操作能力的一門課程。課程的主要內(nèi)容是以工程項(xiàng)目的思維來組織的，在具體的教學(xué)過程的實(shí)施中各個(gè)教學(xué)案例是圍繞著同一個(gè)項(xiàng)目主題來進(jìn)行的。所以這門課程在組織考試的過程中，不能拘泥于普通的介紹基本知識(shí)、基本技能為主的一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)和考試方法，必須在考核方式上做革新。

二、傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》課程考核中存在的問題

《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》考試方式的變革，就是要找出適合于《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》課程特點(diǎn)的考試方法，改變傳統(tǒng)的、單一的純理論的考試方法，采用真正能反映學(xué)生的綜合知識(shí)技能水平、方式靈活的考試方法。這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)有的《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》的考核中存在以下問題：

(一)以筆試的方式考核代替綜合能力的考核

這種考核方法只是對(duì)于基本知識(shí)、基本技能方面的考核，沒有全面地考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能綜合運(yùn)用的能力。這類試題如：請(qǐng)寫出設(shè)置底紋的方法和步驟。

(二)以分散的知識(shí)點(diǎn)式的考核代替整體性的考核

基于知識(shí)點(diǎn)的考核或單個(gè)操作步驟的考核，沒有站在課程整體綱領(lǐng)的高度上，全局性地加以考核，把課程內(nèi)容體系的內(nèi)在聯(lián)系人為地給切斷了，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。如：以下考核題目：(1)將標(biāo)題“素?cái)?shù)與密碼”置于橫排文本框中(文本框建立在畫面外)，橫線顏色為藍(lán)色，填充色為：灰色-25%。(2)設(shè)置文本框內(nèi)文字“素?cái)?shù)與密碼”為隸書、二號(hào)、加粗、藍(lán)色。

這種考核方式，有點(diǎn)類似于應(yīng)試教育的考核，學(xué)生做完了整套試題，只是把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和基本操作鞏固了一遍。在工作和生活中遇到實(shí)際仍然無(wú)從下手，所以在整個(gè)教學(xué)過程要教給學(xué)生綜合分析解決實(shí)際問題的能力。

三、針對(duì)《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》課程傳統(tǒng)考核方法中存在問題所采用的對(duì)策

(一)堅(jiān)持過程性考核和終結(jié)性考核查結(jié)合的原則

過程性考核主要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目和各個(gè)案例的掌握和領(lǐng)會(huì)程度?！队?jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》課程在堅(jiān)持過程性考核的過程中將考核內(nèi)容分為三大項(xiàng)目，分別是：Word 綜合應(yīng)用項(xiàng)目、Excel綜合項(xiàng)目、PowerPoint綜合應(yīng)用項(xiàng)目。Word綜合應(yīng)用項(xiàng)目，分為以下幾個(gè)案例考核內(nèi)容：個(gè)人簡(jiǎn)歷的排版、宣傳小報(bào)的藝術(shù)排版、畢業(yè)論文的綜合排版、利用郵件合并功能制作學(xué)生成績(jī)單。Excel 綜合應(yīng)用項(xiàng)目，分為以下同個(gè)考核案例：制作成績(jī)表、成績(jī)表的統(tǒng)計(jì)與分析、飲料店銷售數(shù)據(jù)分析、企業(yè)工資管理。PowerPoint綜合應(yīng)用項(xiàng)目的考核，分為以下幾個(gè)考核方面：制作畢業(yè)論文答辯演講稿、制作演講報(bào)告。每個(gè)項(xiàng)目和案例的完成情況，均作為過程性考核的內(nèi)容。這種考核方法公平客觀、分段進(jìn)行，能夠全面、細(xì)致地考核學(xué)生平時(shí)各方面能力的掌握和培養(yǎng)情況，深受學(xué)生的歡迎。

(二)實(shí)踐性考核

過程性考核可以全面詳細(xì)地了解學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目和案例及知識(shí)點(diǎn)上的掌握情況，只有通過了過程性考核的學(xué)生才能進(jìn)入各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐性考核階段。實(shí)踐性考核就是指通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，根據(jù)各項(xiàng)目和案例的學(xué)習(xí)和能力掌握情況進(jìn)入階段性的實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。如：學(xué)生學(xué)習(xí)完“飲料店銷售情況分析”案例，可自主選擇一家現(xiàn)實(shí)中的商店取得其銷售數(shù)據(jù)對(duì)其銷售情況進(jìn)行分析，分析出這家商店的銷售情況，從中出現(xiàn)一些問題，從而對(duì)提高銷售有些幫助。這樣學(xué)生也就經(jīng)歷了實(shí)際鍛煉。

(三)終結(jié)性考核

終結(jié)性考核一般是指課程學(xué)習(xí)結(jié)束后所進(jìn)行的最終性考核，主要考核學(xué)生對(duì)整個(gè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體系的掌握程度，是一項(xiàng)綜合性的、整體體的考核方法。這種考核方法對(duì)學(xué)生的綜合分析問題、解決問題、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所掌握技能的綜合能力要求較高，是一項(xiàng)綜合素質(zhì)的考核。也可以理解為簡(jiǎn)單意義上的期末考核。

《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》課程所采用的綜合性的終結(jié)性考核，是要求學(xué)生根據(jù)自身的基本情況、個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)等制作帶有連貫性的：求職簡(jiǎn)歷(個(gè)人簡(jiǎn)歷)、宣傳學(xué)生自身的宣傳海報(bào)、對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行排版、制作三年來的學(xué)習(xí)成績(jī)表和成績(jī)分析表，根據(jù)以上內(nèi)容制作出一份求職應(yīng)聘演講報(bào)告。

在這份終結(jié)性考核中，不僅考查了學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況，還考核了對(duì)各個(gè)項(xiàng)目和案例的深入理解和熟練掌握程度，更是考核了學(xué)生以整體的思維來衡量自身三年來的發(fā)展情況，同時(shí)結(jié)合了求職、應(yīng)聘等方面的社會(huì)大課堂的實(shí)踐鍛煉能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

不同的課程應(yīng)采用不同的考試方法，而不同的考試方法會(huì)產(chǎn)生不同的考試效果?？荚嚪椒ǖ姆治雠c研究與帶來的考試方法的變革是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的過程。針對(duì)《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》課程考試方法的研究仍在繼續(xù)進(jìn)行中。

[1]許晞.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]柳青.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]王嘉毅.課程與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社,2007.

(責(zé)任編輯：孫建華)

Reflections and Countermeasures of the Reform of Test Method of Computer Practical Technology

ZHU Zhi-ming

( Changzhou Open University，Changzhou, Jiangsu 213001, China )

This paper briefly describes the change of the test method of the significance of the "computer technology" course. From the several test methods of common, it analyzes the advantages and disadvantages of various test methods, hoping to find the effective test method. By analyzing different examination methods, and comparing the traditional curriculum evaluation and modern test methods, it puts forward thinking relevant to the courses examination method. According to the thinking, appropriate countermeasures are put forward.

test method; change; thinking; countermeasures

2014-09-10

朱志明(1974- )，男，江蘇溧陽(yáng)人，信息與工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。

G712

A

1671-4385(2014)06-0067-03