高職院校班主任工作的幾點思考

周垂玉，李亞飛

( 山東職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250104 )

高職院校班主任工作的幾點思考

周垂玉，李亞飛

( 山東職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250104 )

高等院校班主任工作在大學(xué)生成才過程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。班主任的管理、班主任工作理念、班主任工作規(guī)范化等都需要改進。在分析班主任工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)措施。

班主任；管理；措施

一、班主任的定位

班主任負有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。班主任是開展大學(xué)生思想政治教育的重要力量，是促進大學(xué)生全面成才、健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是協(xié)助輔導(dǎo)員開展工作、進行學(xué)生班級管理的得力助手。

班主任與輔導(dǎo)員的定位在一定程度上有著很多的共同點。教育部2005年《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

除了共性，班主任與輔導(dǎo)員的具體職責(zé)還是不同的?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。由此可以看出，班主任、輔導(dǎo)員在工作內(nèi)容以及工作對象上是不同的：

從工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員從宏觀的角度提高學(xué)生的思想認識和精神境界，通過開展社會活動對學(xué)生進行有目的的理想信念教育。班主任則側(cè)重于學(xué)生的日常教育管理，對個別學(xué)生的思想問題要給予引導(dǎo)和疏通。

從工作對象來看，輔導(dǎo)員負責(zé)全系學(xué)生的思想政治教育工作，而班主任則負責(zé)一個教學(xué)班級學(xué)生的日常管理和思想政治教育。班主任與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是點和面的關(guān)系，班主任工作是對輔導(dǎo)員工作的有益補充。

二、班主任工作現(xiàn)狀

(一)班主任工作內(nèi)容不明確

在目前的學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)不斷強化、規(guī)范化，而班主任的設(shè)立在理念上沒有突出班主任的學(xué)生工作者身份。班主任一般都是任課教師兼任，定位不明晰，不少教師任班主任的目的是為評職稱提供素材，至于班主任工作成效如何，基本上是無人關(guān)注的，也基本上是不考核的，學(xué)生的任何問題還是由輔導(dǎo)員負責(zé)。許多學(xué)生只知道輔導(dǎo)員而不認識班主任，而擔(dān)任班主任的專業(yè)老師也不清楚自己所應(yīng)承擔(dān)的工作內(nèi)容，所以很多情況下班主任變成形同虛設(shè)。

班主任在認識上，對班主任工作的重視程度和認識深度不夠，往往將班主任的職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給輔導(dǎo)員。不少班主任認為輔導(dǎo)員與班主任工作內(nèi)容相似，既然有輔導(dǎo)員全盤包下，那班主任就不需要再做這些具體事務(wù)，不僅如此，許多專業(yè)老師也都這么認為，學(xué)生一出問題就找輔導(dǎo)員，包括上課缺勤，無心向?qū)W等學(xué)業(yè)上的問題，而從未想過這些應(yīng)該由班主任來負責(zé)。

(二)班主任管理歸屬不清

目前，班主任沒有專門的部門管理，班主任基本由各系自己選定，也沒有經(jīng)過競爭上崗，大多是讓一些年輕的，需要評職稱的專業(yè)老師來擔(dān)任。由于班主任自身的角色認同傾向于專業(yè)教師，因而忽略了學(xué)生工作者的角色，甚至還沒有做好這一角色的心理準備。有的班主任準備比較充分，能抽出一點時間關(guān)心一下班級事務(wù)，和學(xué)生聊一下，熟悉班級情況，但大多數(shù)班主任自己也搞不清楚自己所負責(zé)班級的情況。

輔導(dǎo)員和班主任二者的關(guān)系不明確，在實際學(xué)生管理中難以形成良性互動和有效監(jiān)督。輔導(dǎo)員和班主任在工作上如果職責(zé)不清，界限不明顯，相互依賴，最終使學(xué)生管理工作成效不升反降。目前，輔導(dǎo)員和班主任溝通的機制還沒有健全。

至于班主任的考核，亟待完善。誰來考核，考核什么，怎么考核，都需要設(shè)計和論證。

三、加強班主任工作的措施建議

(一)加強對班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)

在這里要強調(diào)和傳遞一個理念：班主任首要的身份是學(xué)生工作者，其次才是專業(yè)教師。學(xué)院和系里要積極為班主任創(chuàng)造條件，指導(dǎo)、幫助他們做好工作。為班主任印發(fā)必要的學(xué)習(xí)材料，組織班主任參加有關(guān)活動、收聽有關(guān)報告，做好班主任的培訓(xùn)工作。教學(xué)部門應(yīng)適當(dāng)安排他們的教學(xué)、科研和其他社會活動，確保班主任有一定時間用于班級工作。

(二)明確班主任工作職責(zé)

班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)互相配合，共同成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。班主任主要在學(xué)業(yè)上、就業(yè)指導(dǎo)上去幫助大學(xué)生，主要從事班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)管理、學(xué)生專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯指導(dǎo)，具體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)如下幾項職責(zé)。

1.做好本班學(xué)生的日常思想政治教育工作。組織指導(dǎo)學(xué)生開展政治學(xué)習(xí)；聯(lián)系學(xué)生思想實際，開展思想政治教育，有針對性地解決學(xué)生思想問題，促進學(xué)生思想政治素質(zhì)的不斷提高。

2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃。對學(xué)生進行全面成才教育，重點指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)及發(fā)展?fàn)顩r，制定“學(xué)業(yè)進程設(shè)計”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)部門幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計，傳授就業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

3.情感溝通與交流。對存在突出問題的學(xué)生及時進行情感溝通，問題嚴重者及時向有關(guān)部門反映，有針對性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，做學(xué)生的良師益友；走訪學(xué)生宿舍，主動與學(xué)生交流談話；了解、掌握和解決學(xué)生的實際問題；遇有重大問題及時向系領(lǐng)導(dǎo)匯報。

4.班級組織及學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。負責(zé)建立健全班級組織，指導(dǎo)班委會工作。制定班級管理制度和各項評比規(guī)定。引導(dǎo)學(xué)生嚴格遵守國家法律和學(xué)校制度，使班級成為勤奮學(xué)習(xí)、文明禮貌、遵紀守法、互助友愛、誠實守信的集體。班級建設(shè)應(yīng)在學(xué)院《關(guān)于加強班級建設(shè)的指導(dǎo)性意見》精神指導(dǎo)下進行；制訂每學(xué)期的工作計劃，定期召開班會，每學(xué)期召開班會的次數(shù)不少于12次。并在《班主任工作手冊》中對班會情況、日常工作情況進行詳細記錄。

5.督查學(xué)生獎懲和資助工作。班主任負責(zé)督查學(xué)生綜合素質(zhì)測評，為評先評優(yōu)、資助提供基礎(chǔ)性資料；負責(zé)督查貧困生的認定和困難補助的申請工作。

(三)規(guī)范考核，改進激勵

對班主任工作可以從班級客觀表現(xiàn)、學(xué)生民主評議、系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組評議等幾個大的方面進行考核。通過情感激勵、物質(zhì)激勵、責(zé)任激勵相互結(jié)合的形式提高班主任的工作積極性。班主任在晉升專業(yè)職務(wù)時，要充分考慮其擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷和業(yè)績。

在專任教師晉升高一級教師職務(wù)時，不僅要有擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷，還應(yīng)該強調(diào)質(zhì)的要求，那就是班主任工作干得如何，干得好與不好，干得不好，也不能作為專業(yè)教師晉升職稱的依據(jù)。如果學(xué)校能在這一點上做出明確的規(guī)定，那么班主任工作將會出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

使用科學(xué)的考核體系，給班主任工作比較公正的認可，能夠?qū)Π嘀魅纹鸬焦膭?、鞭策、督促等作用。通過考核結(jié)果的橫向比較，可以激發(fā)班主任之間的競爭意識，從而增強班主任積極進取的動力。

結(jié)語：班主任工作是高校教育和管理工作的重要組成部分，是高層次人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對輔導(dǎo)員工作有益的補充。大學(xué)輔導(dǎo)員和班主任都是學(xué)生成長的引路人，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該互相配合，互相補充，盡職盡責(zé)，為大學(xué)生的健康成長提供思想保證，為我國社會主義事業(yè)人才培養(yǎng)做出貢獻。

[1]教育部.國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要[2010-2020年][Z].

[2]教育部.關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見(教社政[2005]2號)[Z].

[3]游建雄.新時期高職院校班主任工作探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報 2012,(3).

(責(zé)任編輯：孫建華)

Reflections on Duties of the Head Teacher in Higher Vocational Schools

ZHOU Chui-yu, LI Ya-fei

( Shandong Vocational College, Jinan, Shandong 250104, China )

the work of the head teacher in colleges and universities plays a very important role in the development of the college students. The management of the head teacher, their working concept and standardization all need to be improved. The corresponding measures come from the analysis of the current work of the head teachers.

head teacher; management; measures

2014-06-01

周垂玉(1963- )，男，山東青島人，學(xué)生工作處副教授，主要研究方向為大學(xué)生思想政治工作。

G718.5

A

1671-4385(2014)06-0036-03

引言：學(xué)生說，一年見不到班主任兩次，有輔導(dǎo)員即可；輔導(dǎo)員說，班主任可以不設(shè)，或者可以由輔導(dǎo)員兼任。其實，存在即合理。