做好教學(xué)設(shè)計的反思性探究

王海玉

近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計得到了不斷地優(yōu)化，但是，從當(dāng)前來看，仍然存在一些不可忽略的問題，值得我們深刻地反思。

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計存在的主要問題

從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計來看，主要存在著以下幾個方面的問題：一是教學(xué)設(shè)計千篇一律?，F(xiàn)在很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，都是從教案等參考資料進(jìn)行照搬照抄，或是直接從網(wǎng)上下載，這樣的教學(xué)設(shè)計，都是千篇一律，缺乏針對性。有不少教師寫教案是為了應(yīng)付檢查，而不是為了教學(xué)，這樣寫出來的教學(xué)設(shè)計就難以有效地指導(dǎo)實際教學(xué)。二是完全按照教學(xué)設(shè)計照本宣科。有的教師教學(xué)時完全依賴于教學(xué)設(shè)計，照本宣科，缺乏變通或靈活應(yīng)用。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)與教學(xué)預(yù)設(shè)不相同的情況時，就會因為預(yù)設(shè)不足而缺乏靈活機(jī)智的處理。三是集體備課不到位。在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計過程中，不少教師都是閉門造車，各自為陣，集體之間缺乏有效交流?，F(xiàn)在雖然正積極推行集體備課，但是真正按照集體備課要求落實的很少，大多都停留在搞形式、走過場的層面。四是教學(xué)設(shè)計應(yīng)用不到位。一些教師雖然在上課前都寫了教學(xué)設(shè)計，但是，在教學(xué)過程中，真正按照教學(xué)設(shè)計思路實施的很少。一些教師往往是直接拿著語文課本進(jìn)入課堂，而沒有按教學(xué)設(shè)計上課，這樣的教學(xué)存在很大的盲目性和隨意性。

二、反思與建議

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中存在的主要問題，筆者認(rèn)為要充分認(rèn)識到這些問題的不足，且采取切實有效的措施。

（一）做好教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備

第一，深入鉆研教材等教學(xué)資料。對教材、教參、課標(biāo)等進(jìn)行全面深入地研究，深入挖掘教學(xué)資源，確定教材中的重點、難點。第二，深入鉆研學(xué)生，確定教學(xué)思路及方法。全面摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困難，充分考慮到學(xué)生在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的措施。抓住學(xué)生興趣的激發(fā)點，確定好教學(xué)導(dǎo)入、過渡、合作學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生作業(yè)。譬如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、心理特點、教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，確定好三維目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計中確定的目標(biāo)與任務(wù)應(yīng)是比較簡單容易的。對于語文學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，則可以提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以設(shè)計拓展性的作業(yè)。如讓優(yōu)秀類學(xué)生模仿課文中桂林山水的寫法，來寫寫自己家鄉(xiāng)的美景。通過這樣提前準(zhǔn)備，全面摸清情況，就能為準(zhǔn)確科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的成功提供必備的條件。

（二）注重個人與集體備課

一方面，要注重教師個人的教案設(shè)計，確保教學(xué)設(shè)計的實用性、針對性。另一方面，要做好集體備課。要改變當(dāng)前教師習(xí)慣單獨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的做法，充分發(fā)揮教研組集體作用。在教師個人進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體研討。集體備課可以采用輪流方式，將每課集體備課教案設(shè)計任務(wù)分配給每個教師。在進(jìn)行集體研討時，要發(fā)揮集體智慧，暢所欲言，集體教案設(shè)計者要及時記錄大家的意見和建議，并在集體研討結(jié)束后，再進(jìn)行修改完善。譬如在進(jìn)行《狼牙五壯士》教學(xué)設(shè)計時，先由一個教師設(shè)計出集體備課的初案，然后，將集體備課初案分發(fā)給該年級每個語文教師，由每個教研組成員分析后，提出修改意見，再由集體備課教案設(shè)計者進(jìn)行修改和完善。最后，再將修改好的集體備課教案發(fā)給年級組每個語文教師。教師拿到集體備課教案后，可根據(jù)自己的實際情況，在旁邊的“個性化修改欄”中進(jìn)行修改，可以刪除多余的內(nèi)容，也可以根據(jù)需要添加相關(guān)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，還可以對流程進(jìn)行調(diào)整等。

（三）注重教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

在設(shè)計時，要與實際需要相結(jié)合，不能夠盲目地照搬照抄，更不能直接從網(wǎng)上下載。在進(jìn)行教學(xué)時，要以教學(xué)設(shè)計為指導(dǎo)，但又不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計，必須根據(jù)課堂教學(xué)出現(xiàn)的新情況、新問題，采取積極有效的應(yīng)對措施，利用教學(xué)機(jī)智解決問題。譬如在進(jìn)行《鳥的天堂》的教學(xué)時，出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計沒有預(yù)設(shè)的情況，一個學(xué)生提出了這樣一個問題：“鳥的天堂在什么地方呢？現(xiàn)在還存在嗎？”某教師充分發(fā)揮教育機(jī)智，順勢利導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探討。最后，在合作交流中不僅找到了問題答案，還激活了思維，加深了對課文內(nèi)容的理解。故此，在教學(xué)設(shè)計中，不僅要注重教學(xué)的預(yù)設(shè)，更要注重對課堂生成問題的靈活處理。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)設(shè)計是確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提，故此，我們必須高度重視小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該深入鉆研教材、學(xué)生等，切實發(fā)揮集體備課的作用，確保教學(xué)設(shè)計與課標(biāo)要求及學(xué)生實際相符合。在進(jìn)行教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)作用，又要注重對課堂生成問題的處理，以確保教學(xué)設(shè)計的有效性。

【作者單位：亳州市譙城區(qū)丹華小學(xué) 安徽】