優(yōu)化課堂 優(yōu)化實(shí)踐 優(yōu)化反思

鄭麗娟

新課改倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)方法，讓學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。但是在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受各種外在因素的影響，學(xué)生的英語(yǔ)并沒(méi)有達(dá)到新課改預(yù)設(shè)的目的。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，針對(duì)目前的現(xiàn)狀，本著學(xué)生是教學(xué)主體的原則，作為一名新課程改革下的小學(xué)英語(yǔ)教師，我十分注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)言作為一種交際性的工具，是日積月累形成的。而英語(yǔ)語(yǔ)感又是一種看不見(jiàn)、摸不著但卻實(shí)實(shí)在在的東西，從一定程度上反映了使用者對(duì)語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用能力。

英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以我們必須創(chuàng)新思路，強(qiáng)化培養(yǎng)，逐步提高，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。

一、優(yōu)化課堂，感知語(yǔ)感

加強(qiáng)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐、提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)老生常談的話(huà)題，也是一個(gè)永恒的話(huà)題。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道在課堂，而實(shí)施課堂的主體在學(xué)生。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)感能力的提高是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的不斷感知和運(yùn)用形成的，語(yǔ)感的獲得是離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的。因此，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持貫徹新課程所倡導(dǎo)的新理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而我對(duì)新理念的倡導(dǎo)就是堅(jiān)持在課堂上“呈現(xiàn)英語(yǔ)，適用母語(yǔ)”的教學(xué)原則組織教學(xué)，運(yùn)用表情、手勢(shì)、動(dòng)作等身體語(yǔ)言，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下感知語(yǔ)言。創(chuàng)造性地使用教材，逐步提高個(gè)體參與率，改善課堂氣氛，形成規(guī)范。

在教學(xué)6B Unit1 whos younger？時(shí)，我在free talk時(shí)引入了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單輕松的交談中初步感受比較級(jí)。我先讓學(xué)生制作個(gè)人信息表，寫(xiě)上年齡、體重、身高等等。然后讓學(xué)生互相提問(wèn)，如“How old are you？whats your weight/height？等等。在此基礎(chǔ)上，我教授A be older/taller/heavier than B基本句型。在學(xué)生初步感知比較級(jí)的同時(shí)，讓小組編寫(xiě)對(duì)話(huà)，培養(yǎng)他們英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

二、優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)，提升語(yǔ)感

我平時(shí)在教學(xué)中，不斷的教會(huì)學(xué)生要養(yǎng)成大膽自信、聲音響亮說(shuō)英語(yǔ)、勤說(shuō)多說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。我盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中感受語(yǔ)言，從而能更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)感。

在牛津5B“A PE lesson”中，學(xué)人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，每組讓學(xué)生自己說(shuō)“Touch your mouth.”“Touch your nose.”等，學(xué)生做動(dòng)作，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，讓大多數(shù)的學(xué)生能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。

但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中容易忽略反饋的環(huán)節(jié)，這就要求我們要做到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，尤其是運(yùn)用了游戲教學(xué)法的一節(jié)課，學(xué)生容易沉浸于游戲中，而忽略了本身知識(shí)的運(yùn)用和操作。此時(shí)若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋，必須及時(shí)。

三、優(yōu)化實(shí)踐，升華語(yǔ)感

語(yǔ)言是交際的工具，交際功能是語(yǔ)言的最本質(zhì)的功能。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，貫徹學(xué)生主體參與的積極性，鼓勵(lì)他們通過(guò)模仿表演來(lái)熟悉語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)創(chuàng)新語(yǔ)言。在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做，更要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，一邊學(xué)習(xí)一邊使用。例如：我在教The seasons這一單元時(shí)，把教室的四周放上學(xué)生自己制作的圖畫(huà)，請(qǐng)一位學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他的學(xué)生和老師一起扮演游客，準(zhǔn)備到南京游玩。游玩中適時(shí)地跟學(xué)生對(duì)話(huà)，如“Boy and girls， lets go to NanJing”“Great！”“Whats the weather like in NanJing？” “Its very hot.”等。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生不斷地接受新知識(shí)，使他們敢于思維，敢于突破，敢于創(chuàng)新，從而變得愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)動(dòng)腦筋。只有讓學(xué)生參與實(shí)踐，自我體會(huì)，才能培養(yǎng)出自己的語(yǔ)感。

四、優(yōu)化反思，改變教法

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法的必經(jīng)階段，反思是適應(yīng)新課程的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑。一節(jié)課的成功與否不是看學(xué)生游戲做了多少，歌唱了多少，而是本課時(shí)的課程目標(biāo)達(dá)成率是多少，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握了多少。在這個(gè)時(shí)候，教學(xué)反思就十分重要。

例如，我在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit4 重點(diǎn)句型“What do you like？ I like…”時(shí)，課堂上出現(xiàn)了令我想不到的意外。

T： Hello，S1.I like English. What do you like？

S1： I like music.

S2： I like PE.

T. What about you？

S1： I like monkey.（全班學(xué)生哄堂大笑）

我頓了頓，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)沒(méi)能預(yù)設(shè)到的課堂環(huán)節(jié)

T： Wow！ Money？ That is a good idea.（學(xué)生情緒高漲，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛熱烈）I like money ，too.

此時(shí)調(diào)皮的學(xué)生重復(fù)的說(shuō)I like money. I like money......

T：Well， we all need money， but its not everything.（學(xué)生不能理解整句話(huà)的意思，我又用漢語(yǔ)為他們解釋了一遍）

以上學(xué)生的討論偏離了教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)質(zhì)上卻是我預(yù)設(shè)的不到位。下課后，我認(rèn)真的思考之前上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)出錯(cuò)，還是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)能不能說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)感的增強(qiáng)？還是課堂組織的錯(cuò)亂……

總而言之，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該把語(yǔ)感的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮語(yǔ)言的實(shí)踐性作用，幫助學(xué)生盡快地形成良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而能更好地培養(yǎng)出真正的英語(yǔ)人才。

【作者單位：鎮(zhèn)江市學(xué)府路小學(xué) 江蘇】