抓好起步訓(xùn)練

楊麗娜

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，抓好低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生作文能力具有舉足輕重的作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，而且打好說(shuō)與寫(xiě)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)寫(xiě)話的啟蒙教學(xué)。新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話要求是：寫(xiě)自己想寫(xiě)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感覺(jué)。但低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練中，教師不能將目光只局限在“寫(xiě)”上，而要“先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。”下面就小學(xué)低年級(jí)如何抓好說(shuō)與寫(xiě)的起步訓(xùn)練，淺談幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。

一、用一雙亮眼睛，一顆敏感心，一支小妙筆，抓好基本句式的訓(xùn)練

小學(xué)習(xí)作教學(xué)從什么階段起步？采用什么教學(xué)方法起步？這是我們?cè)?jīng)的迷茫，在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，我認(rèn)識(shí)到習(xí)作訓(xùn)練從一年級(jí)起步最好?，F(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生雖然年齡小，但由于社會(huì)化的進(jìn)步，孩子們個(gè)個(gè)都見(jiàn)多識(shí)廣，雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字也不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫(xiě)作的欲望；而且，一年級(jí)的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫(xiě)，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱(chēng)不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻充滿(mǎn)了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想用筆試著寫(xiě)下來(lái)，無(wú)疑是一件有意義的事。低年級(jí)小學(xué)生的書(shū)本多以彩圖為主，因此，我們可以通過(guò)生動(dòng)形象的彩圖，結(jié)合小學(xué)生熟悉生活實(shí)際及平時(shí)的語(yǔ)言積累，幫助孩子認(rèn)識(shí)一些基本句式。而且，為了加強(qiáng)學(xué)生們的說(shuō)話能力，還可以讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)積累本，每天把自己最喜歡的句子寫(xiě)在積累本上，或者是自己寫(xiě)一句完整的話，為進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)完整句子做好準(zhǔn)備。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，如同剛學(xué)走路的孩子，需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，這是抓好說(shuō)與寫(xiě)的起步訓(xùn)練的突破口。

二、從模仿入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的運(yùn)用

一年級(jí)小學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)話時(shí)，最無(wú)助的就是一時(shí)不知道寫(xiě)什么？從哪里寫(xiě)起，即使想好怎么寫(xiě)了也不容易說(shuō)出完整的句子。因此，我引導(dǎo)學(xué)生以課本上的句子為范例，從模仿入手，再加上自己的想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的運(yùn)用基本句型遣詞造句，如在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這篇文章后，讓孩子們模仿用“高興”說(shuō)話，文中說(shuō)“小燕子又去了，回來(lái)高興地說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！”起初孩子還不理解小燕子為什么要“高興”，因此我讓孩子們想想自己的生活實(shí)際，如課間做游戲時(shí)，逢年過(guò)節(jié)時(shí)，假日游玩時(shí)，受到老師或者是父母表?yè)P(yáng)時(shí)，做好了一件事時(shí)等等情景。針對(duì)這種情景我先提示學(xué)生想：你玩什么或者是做什么事情時(shí)，心情會(huì)怎樣？根據(jù)提示，讓學(xué)生充分的說(shuō)，學(xué)生們?cè)俦磉_(dá)起來(lái)就積極踴躍的多了。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，扶著學(xué)生起步，由易及難逐步進(jìn)行仿說(shuō)、寫(xiě)句子，并注意由扶到放，不斷提高說(shuō)寫(xiě)能力。

我還利用低年級(jí)教材中，課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項(xiàng)目的作業(yè)，有些是詞語(yǔ)，有些是句子，有些是一段話，對(duì)于這些作業(yè)，我平時(shí)除了要求讀正確之外，還要求注意積累、運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，在仿寫(xiě)中也提高了學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、充分發(fā)揮看圖說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練的作用

由于圖片能展示一定的生活場(chǎng)景，比較容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練是一種簡(jiǎn)單易行的方法。

看圖說(shuō)、寫(xiě)可以引起學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。而低年級(jí)學(xué)生看圖時(shí)往往看得不全面，不仔細(xì)，看不出順序和主次，說(shuō)的時(shí)候也就住不到要點(diǎn)，寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)語(yǔ)句不通，條理不清晰。針對(duì)這種種情況，我又探索著指導(dǎo)孩子做到如下：

（一）如何看單幅圖

思考：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？什么地方？都有誰(shuí)？在做什么？

（二）如何看幾幅圖

先要注意把幾幅圖連起來(lái)整體看一看圖上所要表達(dá)的意思是什么？再按照單幅圖的方法仔細(xì)觀察每一幅圖，接著把每一幅圖想清楚后，再把所有的圖連起來(lái)說(shuō)。

無(wú)論是單幅圖還是多幅圖，都要讓學(xué)生看清楚、說(shuō)明白，說(shuō)熟練，然后再寫(xiě)下來(lái)，這樣句子才會(huì)寫(xiě)得通順，而要想達(dá)到學(xué)的最好的效果，就要讓孩子養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，先在草稿上寫(xiě)，再讓學(xué)生讀出自己的內(nèi)容，這樣既可以邊讀邊自己修改，同時(shí)老師和同學(xué)還能幫著修改，同學(xué)既能幫助別人修改，在修改別人的同時(shí)也就知道了自己哪里錯(cuò)了。今后再寫(xiě)時(shí)，就不會(huì)再出錯(cuò)，最后再把修改好的謄寫(xiě)在正式的本子上，就是一篇成功的小寫(xiě)話了。

此外，現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，為情景的創(chuàng)設(shè)開(kāi)拓了新思路。多媒體的動(dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)運(yùn)用到創(chuàng)設(shè)情景中來(lái)，使情景中的人、物、景能活動(dòng)、能說(shuō)話，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效益，避免了師生間問(wèn)答過(guò)多及多余的情節(jié)分析。

四、結(jié)合閱讀課進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話教學(xué)

我在教學(xué)《小猴子下山》一課時(shí)，這篇課文是按照小猴子下山來(lái)到哪？看見(jiàn)了什么？都做了什么？的順序?qū)懙模谝龑?dǎo)孩子通過(guò)閱讀理清這個(gè)順序后，我再以《放學(xué)路上》為題，讓孩子們進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，這樣結(jié)合閱讀課提高說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。

學(xué)生們不僅僅是見(jiàn)多識(shí)廣，可以了解耳聞目睹的世界，頭腦之中的想象空間也是無(wú)限廣闊的，在閱讀中適時(shí)激發(fā)孩子的想象并進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話也是不可忽視的好契機(jī)。如在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n后，我拓展孩子們的思維：如果地球爺爺沒(méi)有了吸引力會(huì)是什么樣？孩子們?cè)谡n堂上越說(shuō)越興奮，越說(shuō)越覺(jué)得好玩，越說(shuō)越有話說(shuō)，再讓寫(xiě)那就“下筆如有神“了。

總之，通過(guò)以上幾點(diǎn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始有目的的引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的觀察、記錄生活，從實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物、分析事物的能力，提高學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力，從而進(jìn)行說(shuō)與寫(xiě)的起步訓(xùn)練。

【作者單位：牙克石市第一小學(xué) 內(nèi)蒙古】