一節(jié)語文課引發(fā)的思考……

馬艷秋

“同學(xué)們，請大家說一說你和小伙伴之間發(fā)生的一些讓你記憶深刻的事情吧?！?/p>

教室里，孩子們一個個托著下巴，咬著筆桿，瞪著眼睛。半分鐘過去了，沒有一個人能夠回答出這個問題……

這是我在上《三個小伙伴》一課時的情景。這一課，我已經(jīng)上了三次，每一次，班級里幾乎都會出現(xiàn)這樣的沉默。這沉默，讓我的內(nèi)心涌動著一絲驚訝，一絲悲涼，一絲疑惑。

這種情況，并非偶然。

記得有一次，上《生命的壯歌》一課時，我被課文深深地打動了，當(dāng)我聲情并茂地把課文中的故事講給孩子們聽時，他們的臉上竟是一片漠然。

學(xué)校組織觀看電影《暖情》，教師們一個個被感動得不停流淚，而在孩子們眼里，似乎教師的哭比電影更好看。

我驚訝，如今的孩子，記憶里竟沒有一點(diǎn)感動的片斷；

我悲涼，如今的孩子，對愛的理解竟如此淡然；

我疑惑，如今的社會，究竟是情感淡漠了孩子，還是孩子淡漠了情感？

于是，我在工作中探索著，思考著，找到了這些情感的“掠奪者”。

一、社會的多彩讓孩子迷失了情感

想一想我們的童年吧，如此單純而快樂。那時，我們的知識僅僅來源于課堂和課外書，我們的娛樂項(xiàng)目也只是跳皮筋、踢毽子，學(xué)校偶爾組織看一次電影已是給我們帶來莫大的驚喜。因此，我們能夠在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時落下眼淚，我們會因?yàn)樾∪唆~失去了它的王子而暗自傷心，更會在看電影《媽媽再愛我一次》時泣不成聲。

如今的孩子，他們在干什么？上網(wǎng)、聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲……他們腦中的關(guān)鍵詞每天都在翻新。今天他們在唱《忐忑》，明天又在跳《江南style》，也許學(xué)習(xí)再也不是他們生活的重心。課堂上看似專心聽課的孩子，腦子里也許正想著日本動漫；小組討論最熱烈的那一組，很可能在研究游戲闖關(guān)。在課堂的約束下他們都無法控制自己的思想，更不用說在看電影時能夠讓自己融入情節(jié)，感染內(nèi)心了。如此一來，他們又怎能在美文中激發(fā)愛的情感，在合作中增進(jìn)同學(xué)之情，在藝術(shù)中接受美的熏陶？我們應(yīng)該思考：在這個商品社會，是否應(yīng)該留一片凈土，讓孩子感受純粹的情感？

社會是一個大舞臺，而孩子，也許只是舞臺下善于模仿的觀眾。我想，我們應(yīng)該為孩子上演一出充滿愛的情感劇，而不是鬧劇或者荒誕劇。

二、家庭的寵愛讓孩子埋沒了情感

課堂上，教師告訴孩子，坐車時要給老弱病殘讓座；上學(xué)前，媽媽告訴孩子，坐車時要眼明腳快地?fù)屪＝處熡终f，好學(xué)生要勇于和壞人、壞事作斗爭；爺爺卻說，好孩子遇到壞人要少管閑事。教師說節(jié)約是美德，家長卻對孩子的購物需求百依百順；教師說凡事要先為別人著想，家長卻總把最好吃的東西留給孩子。

孩子茫然了，他們決定在實(shí)踐中探索“真理”。于是，孩子們點(diǎn)頭贊同了教師的話，卻把父母的囑咐牢記心里。就這樣，在孩子心目中，尊敬老人、見義勇為、勤儉節(jié)約、先人后己這些優(yōu)秀品質(zhì)只是一些大道理，不必理會。而自私、任性、冷漠、喜歡攀比這些性格缺點(diǎn)卻在孩子們身上漸漸滋長。

一次做語文試卷分析時，有一道口語交際題，幾乎所有的孩子都沒有被扣分，這個看似令人興奮的成績，卻令我陷入了深深的思考?？荚囶}目大概是這樣的：

家里很臟，你決定做家務(wù)，可是媽媽卻說：“去，去，去，你還小，學(xué)習(xí)才是最重要的，小孩子做什么家務(wù)？”這時，你會對媽媽說……

這樣的題目，孩子們怎會做錯？在家一向衣來伸手、飯來張口的孩子照樣回答得頭頭是道。這樣的矛盾，讓教師如此無奈，而家長，也許正在為孩子的答案而嘖嘖稱贊。

家庭是一個避風(fēng)港，而孩子，則是?？吭诟蹫成系囊凰掖降男〈Ｎ蚁?，我們應(yīng)該教會孩子如何迎接風(fēng)浪的挑戰(zhàn)，而不是將他們永遠(yuǎn)地留在港灣。

三、 學(xué)校的教育讓孩子遺忘了情感

孩子情感的缺失，難道教育者沒有責(zé)任嗎？

如今，分?jǐn)?shù)、名次是每個學(xué)校工作的重點(diǎn)。音樂課，不用考試，改上英語！美術(shù)課，誰都會畫，上語文吧！為了追求名次和升學(xué)率，孩子們好像已經(jīng)成為一枚籌碼。他們一天到晚埋沒在題海、單詞、生字里，連雙休日也被無情地“占領(lǐng)”，學(xué)校變成了硝煙彌漫的戰(zhàn)場，可憐的孩子們毫不情愿地被穿上了戰(zhàn)袍，沖了進(jìn)去。

我不禁疑惑：在這個高舉素質(zhì)教育旗幟的年代里，這些孩子怎么還沒有我的小學(xué)時代快樂？

戰(zhàn)場是殘酷的，在戰(zhàn)場中更多的是造就“勝者王，敗者寇”的功利之心。孩子們在這樣的戰(zhàn)場中度過他們的童年，他們的心得不到美的熏陶、愛的呵護(hù)，又怎會被美文打動？怎會將愛心奉獻(xiàn)給他人？因此，當(dāng)我們在批評孩子不懂事，埋怨孩子不理解教師的苦心時，我們是否也能站在孩子的立場上想一想：孩子們面對整天板著的面孔，面對只會讓他們背課文的教師，笑臉相迎難道不是一種虛偽嗎？

學(xué)校是個花園，而孩子，是花園里盛開的花，我們應(yīng)該讓孩子盡情享受陽光、水分、土壤，讓他們健康、自然地成長，而不是為了讓花園更美而去毫無節(jié)制地給花兒施肥。

社會、家庭、學(xué)校，這便是孩子生活的全部內(nèi)容。

舞臺、港灣、花園，我們究竟給孩子帶來了什么？

時代在呼喚，讓我們共同努力，了解孩子情感的需求，讓童年不再冷漠，讓孩子快樂起來。

（責(zé)編 劉宇帆）