運(yùn)用身體言語(yǔ)與學(xué)生溝通

王文香

人際溝通是體育教學(xué)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)的特殊手段是身體練習(xí)，這就要求教師與學(xué)生之間的溝通要適應(yīng)這一特殊的要求，而身體言語(yǔ)是體育教學(xué)中最佳的溝通方式。體育教師在教學(xué)中通過(guò)身體言語(yǔ)即自身的儀表、表情、體態(tài)以及有關(guān)身體部位的變化與學(xué)生進(jìn)行溝通。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言研究的結(jié)果表明，人們講話(huà)時(shí)大約有百分之三十五的內(nèi)容通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表示，而另外百分之六十五的內(nèi)容主要靠非言語(yǔ)行為即身體言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。如果體育教師與學(xué)生之間的溝通僅限于言語(yǔ)，那么教師與學(xué)生之間的信息得不到準(zhǔn)確的傳遞，個(gè)體心理得不到滿(mǎn)足，人際關(guān)系得不到改善，學(xué)生的積極性得不到鼓舞，行為得不到改變，體育教學(xué)效率與質(zhì)量得不到提高。事實(shí)上，只要稍微留意，便不難發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)體育教師在課堂上，都不同程度，自覺(jué)或不自覺(jué)地用上身體言語(yǔ)，即講解示范時(shí)的手勢(shì)、身體運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、教學(xué)的教態(tài)、運(yùn)動(dòng)衣著與儀容儀表及教師的面部表情來(lái)與學(xué)生溝通。那么，具體如何運(yùn)用呢？

一、體育教師運(yùn)用身體言語(yǔ)向?qū)W生傳遞信息加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解

在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師如果一味地使用語(yǔ)言傳遞信息，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，或覺(jué)得表達(dá)不清，而適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)借助身體，可以使學(xué)生獲得更多的動(dòng)作信息，加深對(duì)動(dòng)作技能的理解。比如，教師為突出某技術(shù)動(dòng)作的特性時(shí)，利用身體語(yǔ)言將重點(diǎn)環(huán)節(jié)的示范，靜止時(shí)間稍長(zhǎng)一些，對(duì)于難做靜止示范的技術(shù)難點(diǎn)，用手臂的擺動(dòng)來(lái)代替動(dòng)作中角度與速率，用手來(lái)比劃高度、長(zhǎng)度等方法將信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生加快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，或?qū)W(xué)生典型動(dòng)作做惟妙惟肖的模仿，生動(dòng)形象的做出自我保護(hù)動(dòng)作使學(xué)生獲得更多的動(dòng)作信息。

二、體育教師運(yùn)用身體言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要

體育教師在學(xué)生心目中是神圣的、遙不可及的，因而在體育教學(xué)中體育教師以飽滿(mǎn)的精神、良好的教態(tài)、衣著和優(yōu)雅、整潔、端莊的儀表出現(xiàn)在課堂上后，會(huì)給學(xué)生留下美好的印象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)體育教師運(yùn)用自己的身體觸摸學(xué)生的頭或身體其它部位，使學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)其關(guān)心、關(guān)愛(ài)，很重視他、在乎他，而獲得心理上的滿(mǎn)足，進(jìn)而樂(lè)于與教師交往、溝通。相反如果教師上課時(shí)無(wú)精打采、目光虛晃、游移不定，流露出焦慮和束手無(wú)策，就會(huì)影響學(xué)生，使學(xué)生心理上有所壓力，打消練習(xí)的積極性，這樣也就無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。

三、體育教師運(yùn)用身體言語(yǔ)來(lái)改善師生關(guān)系，鼓舞積極性

體育教師在講解示范中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生目光冷淡、左顧右盼，或晃動(dòng)身體、交頭接耳，這就表明學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容不感受興趣，而此時(shí)教師就應(yīng)在講解示范的同時(shí)輔以手勢(shì)、面部表情，而增強(qiáng)信息的感染力。如果學(xué)生眉頭緊鎖、目光愣怔、雙手抓耳撓腮，則是學(xué)生對(duì)教師的講解有所疑惑，而此時(shí)教師應(yīng)配以身體言語(yǔ)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程中頻頻與學(xué)生對(duì)視，表示一種親切的心理交流，使他感到你在注意他，讓他感覺(jué)你很在乎他，進(jìn)而改善與教師的關(guān)系；在他犯錯(cuò)誤時(shí)，用身體言語(yǔ)來(lái)提醒他，維護(hù)其自尊心。他在與同學(xué)打打鬧鬧時(shí)，教師可用身體言語(yǔ)來(lái)指點(diǎn)他，幫助其掌握與同學(xué)溝通的方式。

四、體育教師運(yùn)用身體言語(yǔ)來(lái)改善學(xué)生行為

在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在聽(tīng)講解看示范或練習(xí)中，總有那么一些學(xué)生精力分散，注意力不集中，有些同學(xué)之間相互打鬧，動(dòng)作隨便，東張西望，或者搞小動(dòng)作，此時(shí)教師如用語(yǔ)言直呼其名提醒或呵斥該生注意，該生迫于壓力可能表面服從，但由于在眾目睽睽之下受到批評(píng)，自尊心會(huì)受到傷害，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不利于溝通，也會(huì)影響課堂紀(jì)律；相反，此時(shí)教師如果輕輕走到學(xué)生身邊，用身體言語(yǔ)，即摸摸他的頭或輕輕拍下他的肩，或當(dāng)他與教師的目光相接觸后，教師向他呶呶嘴、皺皺眉、搖搖頭……這樣既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生改善其行為。

五、體育教師運(yùn)用身體言語(yǔ)與學(xué)生溝通，提高體育教學(xué)效率和練習(xí)質(zhì)量

在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)身體言語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意，及時(shí)發(fā)出表示同意或不同意，滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意，鼓勵(lì)或制止某種行為的信號(hào)。比如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)畏難、害怕的情緒時(shí)，教師可用點(diǎn)頭、溫和的微笑、和藹的目光、鼓勵(lì)的手勢(shì)等身體語(yǔ)言代替自然語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的提示，使學(xué)生從教師的目光、神態(tài)中受到感染，得到鼓勵(lì)，激起勇氣，減輕心理壓力，從而提高體育教學(xué)的效率，在指出學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師微笑著搖搖頭，這不僅向?qū)W生傳遞否定的信息同時(shí)也包含有鼓勵(lì)的信息和愛(ài)的信息，這樣也就提高了練習(xí)的質(zhì)量。身體言語(yǔ)的否定要比教師簡(jiǎn)單否定效果好得多，相反如果教師只是用言語(yǔ)簡(jiǎn)單的溝通，會(huì)造成學(xué)生逆反心理，同時(shí)還在一定程度上傷害學(xué)生的自尊心。

在體育教育中，使用身體言語(yǔ)要適時(shí)、適當(dāng)，才能發(fā)揮其心理功能，提高教學(xué)效果，體育教師在教學(xué)中的身體言語(yǔ)行為是其心靈的外化，能體現(xiàn)出一個(gè)人的學(xué)識(shí)、品性、情趣、性格、素養(yǎng)等，同時(shí)良好的身體言語(yǔ)行為也是體育教師必須具備的基本能力，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，絕非一蹴而就。

【作者單位：寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】