教育領(lǐng)域移動應(yīng)用發(fā)展縱覽

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教育信息化是國家教育大計(jì)的重要組成部分，2011年教育部公布提出中國教育信息化的整體目標(biāo)是：以保證教育公平、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育改革與創(chuàng)新為宗旨，深入推動信息技術(shù)與教育融合，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”這一重大戰(zhàn)略目標(biāo)提供全方位的有力支撐。

教育移動應(yīng)用概覽

教育作為國家的重點(diǎn)支持項(xiàng)目，同時由于教育市場的廣闊空間，眾多廠商參與其中。因此在新技術(shù)的浪潮中，教育通常作為優(yōu)先、重要的試點(diǎn)行業(yè)，起著引領(lǐng)好示范性作用。移動通信技術(shù)是信息技術(shù)的前沿和熱點(diǎn)，移動通信與校園網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合是教育信息化進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用的體現(xiàn)，是充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)進(jìn)行教育、管理的深層次的應(yīng)用工程。移動互聯(lián)網(wǎng)作為新興的技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的空間距離束縛，使得教育的傳播媒介、教育的傳播方式發(fā)生了重大改變，為我國實(shí)現(xiàn)教育的公平起到了良好的推動作用。

傳統(tǒng)的教育方式采用的是當(dāng)面教授的方面，比如在教師或者實(shí)驗(yàn)室，需要教學(xué)的同時進(jìn)行，在空間和時間上具有一定的限制；而圖書館等數(shù)字資源只能通過傳統(tǒng)的臺式機(jī)或者筆記本電腦訪問，由于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及終端設(shè)備攜帶等問題，在一定程度上限制了電子資源的利用。移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得隨時隨地訪問教育資源成為可能，移動智能終端的興起進(jìn)一步改善了傳統(tǒng)設(shè)備的攜帶性問題，目前智能手機(jī)、平板電腦等移動終端走進(jìn)人們的生活，逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域，電子書包、數(shù)字校園、移動課堂等是移動互聯(lián)在教育行業(yè)的典型應(yīng)用。

電子書庫。移動智能終端就是學(xué)生的私人圖書館，學(xué)生從此可以擺脫沉重的課本，所有教材及課外讀物都可以從平臺處下載，提供的教學(xué)內(nèi)容包括語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、生命科學(xué)和社會科學(xué)等類別，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

虛擬教室。利用平臺改變以往授課老師在黑板上板書授課的教學(xué)模式，直接借助平板電腦等的界面進(jìn)行書寫、批注和繪圖，而學(xué)生的平板電腦可以清晰地看到教師所編輯的內(nèi)容，并可以隨時向老師提問，實(shí)現(xiàn)和老師的實(shí)時互動。在教學(xué)中，老師也可以借助平板電腦看到學(xué)生電腦屏幕上顯示的內(nèi)容，并可以隨時操控學(xué)生的電腦，根據(jù)學(xué)生的需要及時協(xié)助學(xué)生完成課程，學(xué)生在校園里分組討論也可及時與教師溝通討論結(jié)果。

視頻教學(xué)。利用平臺，我們將突破教室的物理界限，方便學(xué)生隨時汲取知識的養(yǎng)分，同時利用上傳的教學(xué)視頻或通過平板電腦的前置攝像頭就可實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)。上傳的教學(xué)視頻還可通過分享功能與有共同興趣愛好的朋友一同學(xué)習(xí)一同進(jìn)步，并通過平臺論壇即時分享學(xué)習(xí)體會及心得。

課件管理。無論是老師還是學(xué)生都可通過平臺管理自己的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)筆記等學(xué)習(xí)資料。同時，老師還可對課表、教案、辦公會議等工作內(nèi)容進(jìn)行合理安排及管理，不僅使得管理更加便捷，而且個性化的解決方案也將增強(qiáng)個人的主動性。

電子考試。當(dāng)前的考試雖然實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上閱卷，但是仍舊需要紙上作答，而且需要掃描、切割試卷等一列步驟。但通過移動互聯(lián)網(wǎng)建立的平臺考試系統(tǒng)，學(xué)生在移動智能終端等一定終端答題，老師通過后臺的終端改卷，真正實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，降低了成本，提高了效率。

教育移動應(yīng)用發(fā)展趨勢

對于教師而言，移動智能終端可以減輕備課和批改作業(yè)的時間，除了對學(xué)生的因材施教之外，還有助于和家長之間建立更加密切的聯(lián)系和溝通，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力有一個全面的評估。移動智能終端的應(yīng)用將有效的消除傳統(tǒng)教育當(dāng)中形成的教學(xué)壁壘。

典型的教育領(lǐng)域移動應(yīng)用場景：

未來模擬教室。師生可以借助移動智能終端直接書寫、批注和繪圖。學(xué)生通過移動智能終端可以清晰地看到教師所編輯的內(nèi)容。學(xué)生可以隨時向老師提問，實(shí)時互動。在線練習(xí)、作業(yè)、測評和考試，教師可以在線查閱、批改和指點(diǎn)。

電子書包。學(xué)生只需攜帶輕便的移動智能終端，無需背負(fù)沉重的紙質(zhì)書籍，大大減輕身體負(fù)重，有利健康成長。所有課程、資料在線下載，移動智能終端內(nèi)分類海量儲存，移動智能終端支持手觸、筆寫、繪圖、制圖，無需紙張一樣能讓學(xué)生練好書法，學(xué)習(xí)繪畫，拓展才藝。 并可以發(fā)送網(wǎng)絡(luò)共享。在線教務(wù)學(xué)生可以線上練習(xí)、提交作業(yè)、接受測評和考試，請求教師和同學(xué)指點(diǎn)幫助，在線查閱和復(fù)習(xí)。 教師可以線上查閱、批改和做出針對性的教學(xué)安排指導(dǎo)。借助專業(yè)軟件，師生可以多人在線討論、研究和安排活動。 師生遇到問題可以及時溝通解決，時間安排更為方便。家長亦可以通過教學(xué)系統(tǒng)與教師互動，及時了解學(xué)生情況。

學(xué)習(xí)外語。教學(xué)軟件可以及時糾正學(xué)生拼寫和發(fā)音上的錯誤，及時跟蹤學(xué)習(xí)情況，安排習(xí)題、復(fù)習(xí)、測試和建議。高清視頻、靈敏音頻使得學(xué)生能夠隨時隨地接受教師指導(dǎo)，亦可在線與外籍教師交流，隨時隨地接受原汁原味。外語教學(xué)，海量下載外語資料隨時隨地閱讀、傾聽、記憶和背誦。

遠(yuǎn)程教育。移動智能終端的輕便易攜，接受遠(yuǎn)程教育時，人們能更方便安排時間，課程安排亦有更多選擇。視頻在線教學(xué)，雙向互動教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢詼p少在基礎(chǔ)設(shè)施和硬件上的投入，集中資源辦好教學(xué)。學(xué)生家庭可以支付更低的教育費(fèi)用，降低負(fù)擔(dān)。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本與移動智能終端相比，其優(yōu)勢主要在于同樣環(huán)境下對眼睛的傷害更小，而且不存在電子垃圾及充電問題，同時還可以讓學(xué)生感受書香墨香并傳承紙與筆的功能。然而傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的劣勢也很明顯，主要體現(xiàn)在：使用紙質(zhì)教材會耗費(fèi)大量木材，同時還增加了學(xué)生的腰背負(fù)擔(dān)、擠占了空間、限制閱讀等。從長遠(yuǎn)來看，借助移動智能終端進(jìn)行教學(xué)是大勢所趨，但是教育領(lǐng)域的移動應(yīng)用將是一個長期的過程，目前僅處在普及階段，需要時間來改變用戶的使用習(xí)慣等因素，同時由于中國教育信息化發(fā)展的不均衡，區(qū)域存在著較大的差異，因此全國性范圍的推廣應(yīng)用尚無必然，東部沿海等發(fā)達(dá)省份將會是教育行業(yè)移動應(yīng)用中國 的主要推廣地區(qū)。因此，未來移動智能終端將在教育領(lǐng)域逐漸滲透和推廣，教育領(lǐng)域移動應(yīng)用的范圍和深度也將不斷加深，將電子書包與傳統(tǒng)書包相結(jié)合，移動智能充分聯(lián)絡(luò)學(xué)生、學(xué)校、家長等教育相關(guān)者，充分利用移動智能終端的優(yōu)勢提升教學(xué)質(zhì)量，將是未來教育信息化的發(fā)展趨勢，也將給教育領(lǐng)域相關(guān)的廠商帶來新的發(fā)展機(jī)遇。目前隨著對教育移動應(yīng)用的重視，眾多地區(qū)出臺了相關(guān)的政策來推動其發(fā)展。

移動智能終端未來的發(fā)展趨勢主要取決于兩個方面：一是所有教學(xué)資源的電子化，即將學(xué)生需要掌握的知識有效地轉(zhuǎn)化，但目前仍存在著諸如實(shí)驗(yàn)等需要學(xué)生動手能力的活動或者課程；二是移動智能終端本身的性能和功能，即移動智能終端在技術(shù)性能上能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動要求，同時在功能上學(xué)生能很方便地利用移動智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等。

“985”高校、“211”高校及部分重點(diǎn)高校等在國家教育資金的大力扶持下，已經(jīng)建立比較完善的校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施，在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)高校信息化管理應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)則成為有效利用基礎(chǔ)設(shè)施、提高教學(xué)管理水平、提高服務(wù)能力的重要措施。伴隨著教學(xué)高校信息化管理應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，高校對技術(shù)支持服務(wù)的需求也在不斷提升，這將促進(jìn)高校信息化管理應(yīng)用系統(tǒng)軟件市場和技術(shù)支持服務(wù)市場進(jìn)一步發(fā)展。

根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》要求：“中央投入100 億元，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)”，同時，“實(shí)施示范性高水平職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，重點(diǎn)建設(shè)1000 所示范性中等職業(yè)學(xué)校和100 所示范性高等職業(yè)院?！?。隨著“十一五”規(guī)劃的深入開展，“示范性”、“高水平”職業(yè)院校建設(shè)成為國家教育事業(yè)投入的重要組成部分。通過對各地職業(yè)院校信息化建設(shè)的長期跟蹤發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的信息化建設(shè)步伐近兩年明顯加快，已經(jīng)成為推動高等教育行業(yè)信息化建設(shè)快速發(fā)展的重要力量。

純粹的網(wǎng)絡(luò)多媒體教育應(yīng)用行業(yè)的軟件服務(wù)商非常少，這也導(dǎo)致了產(chǎn)品用戶體驗(yàn)較差。取而代之的是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的多媒體教育應(yīng)用行業(yè)解決方案提供商。其從客戶的角度出發(fā)，通過代工、制造、研發(fā)、合資等各種方式，整合硬件、軟件、服務(wù)、運(yùn)營以及內(nèi)容資源等各個環(huán)節(jié)，形成一套整體的解決方案。提供了從內(nèi)容資源收集、發(fā)布、業(yè)務(wù)邏輯控制、終端用戶業(yè)務(wù)體驗(yàn)的流程，極大的提升了用戶的體驗(yàn)及使用滿意度。

目前在專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教育行業(yè)應(yīng)用市場上，解決方案提供商屈指可數(shù)，并且取得了良好的市場份額。例如威科姆科技依托強(qiáng)大的軟件平臺、服務(wù)運(yùn)營及資源整合，通過“班班通”項(xiàng)目占據(jù)了河南省大部分中小學(xué)；華師京城在電子白板等硬件制造方面有很強(qiáng)的實(shí)力，通過與各個大學(xué)的合作，在資源和研發(fā)方面的實(shí)力進(jìn)一步提升；巨龍科教依靠交互式電子白板及配套產(chǎn)品和數(shù)字遠(yuǎn)教平臺打造了區(qū)域市場上的明星品牌。

教育移動應(yīng)用重點(diǎn)環(huán)節(jié)分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)者可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)提供的環(huán)境、資源和服務(wù)，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)可以講文本、文檔、電子表格、演示文檔和其他類型的信息，以及各類云服務(wù)完全組合在一起，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供豐富飛網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和良好的平臺，便于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展，目前國內(nèi)已經(jīng)建立大量基于的教育資源中心、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，逐步在教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要作用。

主要特點(diǎn)是教師可以在平臺上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇和課程內(nèi)容學(xué)習(xí)； 學(xué)生之間以及教師和學(xué)習(xí)者之間可以根據(jù)教、學(xué)的需要圍繞所教所學(xué)的課程進(jìn)行討論、交流； 教師可以管理教學(xué)、編輯課件、在線考試、審批作業(yè)、組織在線答疑、統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

目前資源庫建設(shè)存在著教育資源分布不均勻、教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)、教學(xué)資源共享程度低、教學(xué)資源孤島現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏相互協(xié)作等問題，移動應(yīng)用作為一種新型的服務(wù)機(jī)制，能夠充分保證資源建設(shè)與資源服務(wù)的有效獲取。首先，用戶的請求可以迅速獲得響應(yīng)，借助強(qiáng)大的處理能力，具有較強(qiáng)的服務(wù)響應(yīng)數(shù)量及接入終端數(shù)量。其次，教育移動應(yīng)用提供了平臺，用戶可以在供應(yīng)商的基礎(chǔ)架構(gòu)上構(gòu)建自己的應(yīng)用軟件來管理資源，用戶可以在各種移動智能終端之間同步獲取數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行分享，資源的使用范圍得到擴(kuò)大。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)者可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)提供的環(huán)境、資源和服務(wù)，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)可以講文本、文檔、電子表格、演示文檔和其他類型的信息進(jìn)行有效地整合和應(yīng)用，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和良好的平臺，便于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展，目前國內(nèi)已經(jīng)建立大量的教育資源中心、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供了巨大的教學(xué)保證。

在教育系統(tǒng)中電子考場教育是一個重點(diǎn)。每年的重要考試特別是高考，教育部門都要進(jìn)行對考場的監(jiān)視監(jiān)察，預(yù)防有作弊情況出現(xiàn)，教育部門對每個考場都要求實(shí)行電子監(jiān)考，巡察人員就在監(jiān)控中心察看考場的考試情況。在最早時，視頻監(jiān)控還是模擬時代，電子考場都在每個學(xué)校本地實(shí)現(xiàn)，在本地的監(jiān)控中心才能看到，考試時教育部門都需要現(xiàn)場去做巡察監(jiān)督工作。借助移動互聯(lián)網(wǎng)的，可以把每個學(xué)校的視頻監(jiān)控錄像機(jī)實(shí)時、高效地監(jiān)控情況通過網(wǎng)絡(luò)上傳到縣教育部門及市教育部門，通過管理平臺調(diào)用學(xué)校的視頻監(jiān)控出來就可以達(dá)到巡察和監(jiān)督的效果，同時可以根據(jù)食品識別技術(shù)對存在問題的考場進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督。

遠(yuǎn)程教育。在教育網(wǎng)上通過系統(tǒng)進(jìn)行在線實(shí)時收看遠(yuǎn)程教育頻道，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程聽課、在線學(xué)習(xí)，解決了不能來到學(xué)校上課的難題。同時將信號推到教委平臺，供其他學(xué)校學(xué)生在家、圖書館或其他地方實(shí)時學(xué)習(xí)，也可以在課后觀看課堂錄像，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)學(xué)校資源，名師資源的平衡化。

自主式學(xué)習(xí)，即每個人根據(jù)自己需要，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，多方位獲取知識。在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，將自主式學(xué)習(xí)資源集成在遠(yuǎn)程共享平臺，涉及包括模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、課程教學(xué)錄像、電子圖書資源、電子課件等各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展需要進(jìn)行針對性選擇，為學(xué)習(xí)自主式學(xué)習(xí)提供條件。

協(xié)作交流式教學(xué)，是指學(xué)生可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以獲取相關(guān)的教學(xué)資源，而且可以進(jìn)行及時的交流和溝通，搭建包括主要包括協(xié)作式教學(xué)技術(shù)平臺、協(xié)作式教學(xué)師資環(huán)境建設(shè)和協(xié)作式教學(xué)互動學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等進(jìn)行有效的溝通、協(xié)作。

協(xié)作式教學(xué)技術(shù)平臺是以學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等平臺為主，集成了在線文檔、電子郵件、日歷、即時通信、視頻等功能，學(xué)生可以登錄及時了解相關(guān)的信息。

協(xié)作式教學(xué)師資環(huán)境建設(shè)，通過將各位教師的教學(xué)資源在一個統(tǒng)一的平臺下進(jìn)行整合與優(yōu)化，借助網(wǎng)絡(luò)，支持老師的異步教學(xué)研討、協(xié)作備課、知識交流與共享等，促進(jìn)課程的改革與發(fā)展。

協(xié)作式教學(xué)互動學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，合理搭配可以促進(jìn)學(xué)生之間能夠促進(jìn)；其次教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)，要求學(xué)生在課程外、授課前后，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺得以進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解和掌握課程的知識；在此，教師可以知道學(xué)生自己構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，在平臺的使用和維護(hù)中，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得以充分體現(xiàn)，學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，享受更多自由支配學(xué)習(xí)的權(quán)利。

個性化學(xué)習(xí)，指利用移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，能夠通過畫面直接交流，營造不斷提問的效果，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，重視網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的重要地位，靈活地選擇合適的媒介，按需提供更適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，有力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

（本文摘自《中國移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及應(yīng)用實(shí)踐》一書，由電子工業(yè)出版社出版）