對新課程背景下信息技術(shù)教學(xué)的思考

劉大明

摘要：當(dāng)今社會是信息化時代，網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)水平得到了極大程度的提高。為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)信息化社會的需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力和習(xí)慣，綜合提高學(xué)生對信息技術(shù)的感知和問題處理能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，是我們信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。筆者結(jié)合教學(xué)案例，詳細(xì)論述了新課程背景下信息技術(shù)教學(xué)的幾點做法。

關(guān)鍵詞：新課程 信息技術(shù) 教學(xué)案例 信息技術(shù)素養(yǎng) 能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，課程改革也正在如火如荼地進(jìn)行著。我們信息技術(shù)教師也應(yīng)根據(jù)課程改革的需求，加大教學(xué)改革力度，應(yīng)加強教學(xué)研究，努力探索新形勢下的適應(yīng)初中階段的信息技術(shù)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，落實學(xué)生主體地位，打造高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，做到有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過多年的教學(xué)實踐，筆者在信息技術(shù)教學(xué)時探索出一系列的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)的實效性。

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己感知信息技術(shù)知識，落實學(xué)生的主體地位

新課程改革的重要內(nèi)容就是要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為教學(xué)活動的主體，主動感知信息技術(shù)知識。教師在教學(xué)活動中，主要是方法的引導(dǎo)者和探究的合作者。在解決疑難問題時，教師要起到引導(dǎo)和示范的作用，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使信息技術(shù)教學(xué)更靈活、更形象，更具有趣味性和實效性。

比如，在進(jìn)行“神奇的信息世界”“認(rèn)識Word”等知識的教學(xué)時，我采用的就是自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。課上教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教材上的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題同學(xué)之間可以討論或者是向教師請教，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。對“神奇的信息世界”的教學(xué)時，教師將學(xué)校報廢的計算機拿到教室，讓學(xué)生通過自己的辨別了解計算機的組成，尤其是鍵盤、鼠標(biāo)、機箱、顯示屏、主板、cpu等部件的認(rèn)識，均可以利用實物進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行“認(rèn)識Word”的教學(xué)時，學(xué)生每人一臺計算機，自己打開教師提前給的一個Word文檔，從這里感知Word文檔的頁面組成，文字排版方法和技巧等，通過看書和試驗了解一些快捷鍵的使用等。這樣的學(xué)習(xí)，極大地刺激了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生親身感悟信息技術(shù)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、通過實踐教學(xué)提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在應(yīng)用中感悟信息技術(shù)知識的形成過程，打造愉悅的信息技術(shù)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“初中信息技術(shù)教學(xué)必須加強對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，落實‘教是為了用的教學(xué)原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力?！苯處煈?yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐體驗中感知信息技術(shù)知識的形成過程，打造愉悅的信息技術(shù)課堂。

比如，在進(jìn)行“電子郵件”“應(yīng)用因特網(wǎng)”等知識的教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生講解有關(guān)郵件發(fā)送的基本步驟和注意事項，以及因特網(wǎng)的基本概念和用途，以及從網(wǎng)上下載文字、圖片或者視頻的方法等。之后，讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，自己申請自己喜歡的郵箱，從而學(xué)會郵箱的注冊，通過發(fā)送練習(xí)提高學(xué)生的實踐運用能力，為今后學(xué)生之間、朋友之間的異地聯(lián)系提供了更多的方式。當(dāng)學(xué)生熟練使用郵箱后，教師應(yīng)提醒學(xué)生，嘗試對郵箱進(jìn)行設(shè)置。比如，來信的分類處理，一個頁面顯示接收郵件的數(shù)量，自動留言等。學(xué)生通過實踐操作掌握了這些基本的技能。在進(jìn)行“應(yīng)用因特網(wǎng)”的教學(xué)時，很多學(xué)生探索出教材以外的知識，如快捷鍵與鼠標(biāo)滾動輪的組合可以實現(xiàn)頁面的縮放，通過多種方式可以進(jìn)行網(wǎng)頁上文字、圖片的存儲等。這種教學(xué)方式，打造了愉悅的信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力。

三、利用電腦教室綜合教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行小組合作和探究式學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

小組合作和探究式學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)同樣適應(yīng)這一教學(xué)模式。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教材的需要、結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行小組合作和探究式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計。在合作探究過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計解決問題，最終通過合作探究解決問題，綜合提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為將來的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行“制作多媒體演示文稿”“Flash的軌跡動畫”等知識的教學(xué)時，教師可利用“智博電腦教室綜合教學(xué)系統(tǒng)”組織教學(xué)。教師可先通過教師機為學(xué)生演示多媒體演示文稿的制作方法，或者是Flash的軌跡動畫制作步驟。在講解過程中，教師可利用錄屏軟件將自己的講解錄制成微課視頻。這是由于步驟較多，學(xué)生通過一次學(xué)習(xí)很難熟練掌握，這樣，讓學(xué)生在自己制作時可以參照教師的講解，進(jìn)行實踐探索。在完成基礎(chǔ)操作的講解后，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，利用學(xué)生機進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，每個小組設(shè)計一個演示文稿，風(fēng)格各異，特點鮮明，主題突出，科學(xué)實用。對“Flash的軌跡動畫”的探究式學(xué)習(xí)，教師要及時解決學(xué)生在操作過程中的問題，規(guī)范學(xué)生的操作步驟，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)成果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，也是一種應(yīng)用科學(xué)。因此，信息技術(shù)教學(xué)，是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)好信息技術(shù)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了對信息技術(shù)的考核和評價機制，將信息技術(shù)教學(xué)納入對學(xué)生綜合素質(zhì)評價中。我們信息技術(shù)教師更應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，加大探索力度，不斷推出新型的教學(xué)模式，打造高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]齊芳.新課程背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)之我見.考試·綜合，2013（3）.

[3]平川教師成長工作站.新課程背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見.

（責(zé)編 張宇）