語文課堂——知心屋

楊曉芬

摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材就是在傳授語文知識的同時(shí)，努力體現(xiàn)語文的育人功能。開展心理健康教育的一個(gè)重要途徑就是在各學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。我認(rèn)為寓心理健康教育于小學(xué)語文教學(xué)中，是開展小學(xué)生心理健康教育的重要途徑，也是有效的途徑之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)心理 健康教育 滲透

加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的途徑有很多，其中利用語文學(xué)科教學(xué)來滲透心理教育也不失為一個(gè)好途徑。語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)是，它是一座豐富的人文教育資源寶庫。因此，教師要在語文課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，讓語文課堂成為學(xué)生的“知心屋”。下面，我談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的一些做法，以期為廣大教育工作者提供一定的借鑒。

一、挖掘“知心”素材，利用有效的教學(xué)方法，滲透心理健康教育

（一）輕松自然導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透心理健康教育

溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識的形成過程，充分享受獲取知識樂趣的心理?xiàng)l件，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的良好環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的課堂氛圍，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。教師在上課伊始，就要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出民主、自由、愉悅的課堂氛圍，并在上課時(shí)盡量采用學(xué)生喜歡的方式，如播放與課文相關(guān)的背景音樂、播放視頻、圖片，或是課前帶領(lǐng)學(xué)生去感受等方式來導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)《中彩那天》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“如果你的爸爸買了一些彩票，其中有一張中獎了，獎品是一輛小汽車，而這張彩票是你的爸爸已經(jīng)做了記號，準(zhǔn)備還給托他買的朋友。那時(shí)，你心里怎么想？你會希望爸爸怎么做呢？”這本來是課文中的“爸爸”面臨的“道德難題”，而我把它轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓他們進(jìn)行思考，也經(jīng)歷一次在物欲面前能否保持健康心理的考驗(yàn)。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，我接著介紹說：“《中彩那天》中的‘我遇到的情況跟我們剛才設(shè)想的一樣。同學(xué)們有沒有興趣看看他們一家是怎樣處理這件事的？”通過輕松自然的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還滲透了心理健康教育。

（二）引導(dǎo)反思，糾正舊“我”，尋找新“我”

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不太豐富，他們的情感易外露，容易激動和爆發(fā)，喜怒都“形于色”，碰到開心的事就歡天喜地，遇到困難和挫折就無精打采，灰心喪氣。在語文教學(xué)活動中，教師可以努力為學(xué)生提供一個(gè)“知心屋”，讓他們有一個(gè)平臺可以說心里話，宣泄情緒和情感。在感知、體驗(yàn)、明理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價(jià)，從而調(diào)整自我，使問題得到初步的解決。

例如，在教學(xué)三年級《給予樹》一課的最后階段，我安排了寫“謝意卡”和“歉意卡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我飽含深情地引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀兠總€(gè)人都得到過別人熱情的幫助，讓我們至今都感到非常溫暖，心中充滿感激之情。那就讓我們借此機(jī)會寫張謝意卡，表達(dá)我們衷心的感謝！如果我們做過不尊重別人的事，仍然感到很后悔，那么，來，就讓我們寫張歉意卡，表達(dá)我們深深的歉意?！蓖ㄟ^“寫卡——讀卡——送卡”，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。同時(shí)借助這個(gè)機(jī)會，學(xué)生真誠地表達(dá)了自己的謝意和歉意，增進(jìn)了同學(xué)之間、朋友之間和親人之間的感情。

二、緊緊抓住課堂上的“談心”契機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)

（一）在教學(xué)過程中進(jìn)行心理疏導(dǎo)

語文教材中有很多鼓舞人心的素材，所以在教學(xué)過程中，教師要趁機(jī)挖掘其中有教育意義的資料，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，形成堅(jiān)定意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，周恩來立志“為中華之崛起而讀書”；詹天佑不畏艱難，創(chuàng)建“人”字形鐵路；《一定要爭氣》中的童第周不甘落后、發(fā)憤讀書，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗(yàn)，震動了歐洲的生物學(xué)界；《做風(fēng)車的故事》中牛頓不怕嘲笑、刻苦鉆研，最終取得了豐碩的成果。這些人物的事跡有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和自我意識，使學(xué)生在接受語文訓(xùn)練的同時(shí)，懂得要正確認(rèn)識自己與他人。

（二）在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行心理疏導(dǎo)

寫作也是“知心屋”的組成部分，教師可以作文教學(xué)為切入點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生的情感。隨著學(xué)生年齡的增長，他們接觸社會的范圍也在逐漸擴(kuò)大。面對社會中的變化和成長中的煩惱，他們也有傾訴的需要。以作文為切入點(diǎn)，可以滿足學(xué)生傾訴的需要，既可以通過“談心”“交心”解開學(xué)生的心結(jié)，又可以幫助學(xué)生提高寫作水平。

我們可以抓住學(xué)生平時(shí)關(guān)注的一些熱門話題擬題作文，如談?wù)剬W(wǎng)絡(luò)的看法，討論一下嫦娥二號奔月，最美教師和最美醫(yī)生等。這樣可以讓學(xué)生知道怎樣去認(rèn)識一個(gè)人，怎樣堅(jiān)持正確的道德觀和人生觀。有些學(xué)生在作文中直抒胸臆，對自己、他人和生命的意義有了更成熟的認(rèn)識，積郁的情感不僅得到了傾瀉，世界觀也得到了改造。

三、開展多彩的“知心”活動，滲透心理健康教育

語文實(shí)踐活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。開展豐富多彩的語文實(shí)踐，同樣蘊(yùn)含著許許多多心理教育的契機(jī)。教師要善于把握機(jī)會，隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。這種“見縫插針”的教育滲透，耗時(shí)少，針對性強(qiáng)，往往能取得事半功倍之效。

例如，學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》一課，教師就可開展《一分鐘能做什么？》《我也和時(shí)間賽跑》等主題活動，讓學(xué)生先在課外實(shí)踐或收集資料，然后在課堂上匯報(bào)交流，讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。這樣的活動來于教材，高于教材，使得心理健康教育效果十分顯著。

總之，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索和創(chuàng)新。但在教學(xué)中，教師要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去做出判斷和抉擇，而是要協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我、肯定自我、接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，讓課堂成為他們活動、探究和傾訴的“知心屋”，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

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（責(zé)編 張翼翔）