語文教學(xué)之我見——低年級(jí)語文教學(xué)方法的探索

馬志霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！比私贪嫘W(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)，在教材編寫上既突出語文知識(shí)自身的邏輯體系，又注意了初入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，遵循了由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，從入學(xué)教育的圖畫開始一環(huán)扣一環(huán)地安排了入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字、課文、語文園地、口語交際等幾大板塊，科學(xué)而有趣地編排成一個(gè)上下貫穿、縱橫交叉、緊密聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮教材中的這些優(yōu)勢(shì)，采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用“快樂教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了低年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)教材本身的“快樂”因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性。越是具體形象的東西，越能喚起低年級(jí)學(xué)生的無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，直觀性原則的運(yùn)用，在一定意義上是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中我按照教材的特點(diǎn)，在挖掘教材本身的“快樂因素”上下工夫，盡量使用好直觀教具。例如，教“ai、ei、ui”這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材上的插圖是兩個(gè)小朋友挨著，學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下讀出ai的發(fā)音。而第二幅插圖是一個(gè)小孩兒搬重東西，對(duì)學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生不易理解。于是，我找了一個(gè)紙箱子裝了適量的沙子，讓學(xué)生在課堂上搬一搬，學(xué)生一下子活躍了起來。當(dāng)然，物體的重量對(duì)學(xué)生來說要合適，這樣搬時(shí)才會(huì)發(fā)出ei的讀音。這樣的教學(xué)方式效果非常好。借此機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生說出“我上什么地方干什么”，不僅使學(xué)生樂學(xué)，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。教授課文時(shí)，教師要注意把難懂的抽象的詞語與容易理解的具體的事物聯(lián)系起來，并為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)的感性材料，就能使學(xué)生容易接受。學(xué)生邊做邊說邊笑，整個(gè)課堂都沉浸在歡樂之中，就能收到良好的教學(xué)效果。

二、借助形象來吸引學(xué)生

對(duì)于教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，最好的辦法也是借助形象來吸引學(xué)生。比如，“像”字，是二類詞，只要讀準(zhǔn)字音，了解字義就行了。但“像”字的字義很難講，學(xué)生不易理解。于是，我請(qǐng)班上的雙胞胎兄弟上臺(tái)面對(duì)大家說一句話，馬上引起了全班學(xué)生的注意。然后，我問學(xué)生：“你們看他倆像不像？”學(xué)生笑著齊答：“他倆真像。”這樣就順利地解決了“像”的詞義教學(xué)。

通過直觀教具的實(shí)用和形象教學(xué)，我認(rèn)為這樣的“快樂教學(xué)法”，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生智力，達(dá)到了“一舉三得”的效果。

在低年級(jí)語文教學(xué)中，要使學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，我認(rèn)為最主要的是提高學(xué)生的語言能力。否則，單獨(dú)的字、詞，學(xué)生即使記得很多，也不會(huì)運(yùn)用，只是記憶了一大堆沒有意義的符號(hào)，語言能力也不會(huì)提高起來。讓學(xué)生將學(xué)到的字詞運(yùn)用起來，就要讓他們多動(dòng)腦筋，其核心就是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師可在課內(nèi)進(jìn)行口頭造句訓(xùn)練。如教《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可先讓學(xué)生說說自己對(duì)烏鴉了解多少。學(xué)生各抒己見，如有的學(xué)生說“烏鴉長得不漂亮，叫聲不好聽”，有的學(xué)生說“烏鴉反哺，孝敬自己的‘老人”，等等。然后，教師可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“口渴”“到處”等詞語的意思。教材圖文并茂，學(xué)生初讀就可以概括出內(nèi)容。教師在讀法中應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo)，在指導(dǎo)背誦時(shí)采用“演背式”邊背誦邊做動(dòng)作，就能提高課堂效率?？梢姡瑢W(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，想象力更為豐富，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔郏磉_(dá)能力也逐漸得到提高。

以上僅是我兩個(gè)學(xué)年來改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的粗淺做法：使學(xué)生于快樂中掌握知識(shí)，使求知成為愉快的事；使學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過來能成為求知的動(dòng)力。求知如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，那么即使無人督促，他們也能自學(xué)不輟。

總之，只要教師認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)，探索新的教法，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)手段，必將收到事半功倍的教學(xué)效果。低年級(jí)的語文教學(xué)，屬于起步階段的教學(xué)。興趣是最好的老師，有了興趣，不用教師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文，這樣可使學(xué)生的一生受益無窮。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是我們每一位語文教師必須注重的問題。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，教師的教學(xué)才相對(duì)輕松，其教學(xué)效果才會(huì)更好。

（責(zé)編 張翼翔）